兴趣引导下的自主合作交流

兴趣引导下的自主合作交流 兴趣引导下的自主合作交流 摘 要：兴趣是学生深入研究的前提，自主合作交流是学生融会贯穿的有效方式，教师通过有效的引导，让学生进行自主有效的合作，在课堂中进行有效的改革，通过各种创新的方式到达有效教育的目的。 关键词：兴趣；引导；合作交流 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-766120-057-01 小学数学的教学要遵循学生的心理开展趋势，要做到兴趣直观的结合，同时又要做到自主合作交流的启发与引导，在这形势下，使学生有效的掌握数学的根本原理与原那么，掌握思路和学习方法，为以后的学习打下根底。数学是一门讲究思考与实践的课程，而且充满了变化，由此我提出“合作交流讨论的学习模式，目的就是进一步加强“自主与主动学习，发挥学生的主观能动性，启发学生的独有思考，这样掌握的知识更加牢固，能力提升更加迅速，在实际教学中取得事半功倍的效果。 一、课程教学重过程，消除畏惧兴趣高。 小学数学课程相对于语文和历史等文科性的课程，需要更多的理解、思考、推理和计算，这需要学生更强的学习主动性，更加活泼开阔的思维，加之数学内部知识之间的联系和逻辑性，客观上对学生的学习要求有所提高，而面对这一切，学生对于自己在学习之中无法到达的要求和错误的出现，会使学生产生畏惧的心理，这种心理不断弥漫到学习的各个阶段，从而造成整体的数学学习心理畏惧。教师要有针对性的进行合理引导，消除学生学习数学畏惧心理，提高学习信心。 针对这种情况，教师需要布置学生做好课前预习，先行熟悉学习内容，方能在课堂上做到“知识和心理上的听课准备，当教师讲到某个知识点时，学生因为有了初步印象，而变的更加容易接受，从而产生求知欲，这种求知欲引导学生愿意听下去，畏惧心理反而变成了求知心理，更能够提高学习效率。 二、兴趣引导是前提，自主合作有有效率。 数学是一门实践性很强的课程，过程的学习就是理论加实践，无论是理论学习还是实践学习，都需要有实例的引导，以趣味性的例子稳固和夯实根底知识，以生活中的实例作为练习的拓展，这成为引发学生兴趣，数学联系实际必由之路。 以趣味性的题目引起学生兴趣，以贴近生活的例子引导学生思考，是数学的两个目标，寓教于乐，既能学到知识，又能锻炼数学的实践性，这是理论与实践相结合的必由之路。数学课堂知识的练习运用，不是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习，在最初的课堂教学中，教师要引导学生打牢根底知识，形成根本能力 在教学当中，教师要防止满堂灌的现象发生，要充分发挥学生的主体作用及地位，有效的引导学生思考和探索，能通过亲身实践去解决现实问题，教师仅仅起到引导性的作用，这就是能够“引导学生自主探索，充分发挥学生的主体作用，这样学到的知识才能稳固消化，并且形成自己的感悟，做到融会贯穿。数学是一门实践性强于理论性的课程，在教学之中，教师要引导学生注重数学的学习实践，加强自主学习，能够融会贯穿数学知识，到达应用的状态，这就需要知识的自主内化过程， 通过上述分析我们得出，小学数学本身就是一门需要动脑筋的学科，而动脑筋之前，必须要提起大家的兴趣来，只有兴趣提升上去了，我们才能够有一种主动性去积极探索，发挥出学生的一种自我感悟的意识，这就能够到达知识与能力的协同开展，提升我们的认知水平，课堂的有效性也随之提高，这种有效性就是在发挥学生主体地位的根底上，通过教师的引导来激发出来的，数学要遵循“以掌握根底知识为前提，分析其内在联系，培养思考推理能力，敢于开展创新想象的教学原那么和方法，循序渐进兼之协同并行，将学生的“知识、能力、思想和创新统一于教学课堂之中，扩大知识面，提高成绩，提升能力，拓展思维，这是现代社会对数学学科的必然要求。 参考文献： 【1】 何 涛 刘晓红?数学创新教育?哈工大出版社，2021 【2】 刘品一?小学数学创新学习探究?山东教育出版社，2000 【3】 林良富?小学数学教学创新?科学出版社，2002 【4】 沈百军?小学数学常规课和创新课教学设计?宁波出版社，2021