学校发展的必然选择

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,研究教育科学,学校发展的必然选择,一、学校管理,超越规范,科学管理模式作,为,为一种先进的学,校,校管理模式，在,明,明通小学的教育,改,改革中，发挥了,巨,巨大的作用。从,九,九十年代起，按,照,照科学管理思路,，,，学校制定了各,种,种工作制度，做,到,到“处处有规范,”,”，起到了明确,规,规范教学和教师,行,行为准则的作用,。,。但在长期的实,践,践中，我们也发,现,现了它存在局限,性,性。如规章、规,定,定虽全，但不能,涉,涉及许多非逻辑,、,、非理性的因素,，,，情感、意志、,习,习惯等难以作出,精,精确的定性、定,量,量评价；又如条,条,条框框太多，难,以,以条条落实；再,如,如，在人们认识,的,的“创新”,对于国家、学校,乃,乃至个人的发展,的,的重要性时，繁,杂,杂的管理条例就,显,显露出它对人的,过,过份的约束性。2002年9月,，,，根据学校管理,需,需要，结合学校,实,实际情况，我们,在,在建立规范、明,确,确职责的基础上,尝,尝试了超越规范,的,的管理模式。,一超越规范,管,管理的内涵,1以开发教师,的,的创造力为主要,目,目的,如果一个优秀的,教,教师是靠管出来,的,的，那是一个笑,话,话。教师的工作,在,在相当程度上是,一,一种个体的智力,操,操作，他需要管,理,理，但又不能完,全,全靠管理，最主,要,要的是靠教师对,事,事业的追求。当,前,前的教育改革、,课,课程改革，更需,要,要进行管理创新,，,，给教师以探索,、,、学习的空间，,发,发挥教师在工作,中,中的积极性和主,动,动性。,2以实现价值,导,导向为目的,就学校内部环境,而,而言，超越规范,的,的管理模式以创,造,造良好的人际和,人,人文氛围，充分,发,发挥校园文化的,价,价值导向作用为,目,目的。,超越规范的管理,主,主要载体是文化,，,，通过文化渗透,，,，使教师们在潜,移,移默化中不断提,高,高自己的文化修,养,养和人格品位，,成,成为气质高尚的,人,人民教师，营造,出,出一个属于大家,共,共有的、具有人,文,文思想的精神家,园,园。,3超越规范的,管,管理是在规范的,基,基础上提出的更,高,高要求,超越规范的管理,模,模式绝对不是不,要,要规范，而是要,在,在规范的基础上,对,对教师提出更高,的,的要求，只有这,样,样才能体现出人,创,创造规范、遵守,规,规范而又不囿于,规,规范的自主性。,我,我们认为一个因,为,为规范的约束才,有,有好的表现的教,师,师，充其量只能,说,说是一个合格的,教,教师，而决不能,成,成为一个优秀的,、,、真正对学生具,有,有终生影响的教,师,师。而明通小学,需,需要造就的是大,批,批的优秀教师。,二,超,超越规,范,范管理,的,的实践,超越规,范,范的管,理,理必须,是,是人本,化,化的，,是,是以人,文,文精神,和,和校园,文,文化为,指,指向的,全,全面管,理,理。,1加,强,强师德,教,教育为,超,超越规,范,范建立,内,内在动,力,力,师德教,育,育和思,想,想教育,的,的主要,目,目的是,促,促进教,师,师进行,全,全方位,的,的自我,思,思考、,自,自我启,迪,迪，是,让,让教师,提,提高觉,悟,悟，并,由,由此转,化,化为一,种,种内在,的,的气质,、,、一种,自,自我奋,进,进的动,力,力。这,是,是超越,规,规范不,可,可缺少,的,的内在,动,动力。,近年来,，,，学校,管,管理者,非,非常重,视,视和教,师,师的沟,通,通交流,，,，组织,教,教师开,展,展针对,性,性极强,的,的专题,交,交流活,动,动，就,教,教育观,、,、学生,观,观、职,业,业观、,法,法制观,念,念等和,教,教师畅,谈,谈。,强调教,师,师要重,视,视自己,“,“在群,体,体中的,影,影响和,地,地位，,在,在人际,交,交往中,的,的坦诚,与,与合作,，,，在工,作,作中的,勤,勤奋和,自,自励”,。,。引导,教,教师热,爱,爱本职,工,工作，,从,从生命,意,意义的,高,高度去,理,理解，,如,如果一,个,个教师,一,一辈子,从,从事学,校,校教育,工,工作，,就,就意味,着,着他生,命,命中大,量,量的时,间,间和精,力,力，是,在,在课堂,中,中和为,了,了课堂,教,教学而,付,付出的,。,。教育,教,教学对,教,教师而,言,言，不,只,只是为,学,学生成,长,长所作,的,的付出,，,，不只,是,是领导,交,交付任,务,务的完,成,成，它,同,同时是,每,每位教,师,师生命,价,价值的,体,体现和,自,自身发,展,展的完,善,善。,2002年9,月,月，校,长,长利用,教,教师工,作,作例会,讲,讲了“,我,我认同,的,的管理,”,”、“,学,学校的,2实,行,行分级,管,管理，,为,为超越,规,规范管,理,理建立,有,有效体,制,制,任何管,理,理要发,挥,挥成效,，,，都离,不,不开一,套,套有效,的,的管理,体,体制，,结,结合明,通,通小学,班,班级多,、,、教师,多,多 、,学,学生多,的,的实际,，,，我们,通,通过改,革,革，依,照,照放权,、,、分工,、,、明责,的,的原则,，,，形成,并,并逐步,完,完善分,级,级管理,体,体制。2002年以,来,来主要,加,加强了,年,年级组,的,的管理,，,，明确,了,了组长,职,职责：,第,第一、,负,负责组,织,织年级,内,内的教,育,育教学,活,活动；,第,第二、,负,负责组,织,织年级,内,内教师,的,的每月,互,互评；,第,第三、,负,负责带,领,领全组,教,教师争,创,创群优,奖,奖。,3充,分,分发扬,民,民主，,为,为超越,规,规范打,牢,牢基础,人本化,、,、科学,化,化的管,理,理必须,以,以管理,的,的民主,化,化为基,础,础，这,是,是明通,小,小学超,越,越规范,管,管理中,的,的一条,重,重要原,则,则。而,超,超越规,范,范的管,理,理本身,比,比过去,的,的管理,更,更需要,发,发挥集,体,体的聪,明,明才智,。,。,在明通,小,小学的,办,办学过,程,程中，,工,工会的,职,职能作,用,用得到,了,了充分,的,的发挥,。,。学校,定,定期召,开,开教职,工,工代表,大,大会，,坚,坚持集,体,体决策,、,、校务,公,公开，,增,增强办,学,学活力,和,和集体,的,的凝聚,力,力。学,校,校的评,优,优评先,、,、履职,晋,晋级、,计,计划、,总,总结，,动,动态结,构,构工资,方,方案、,期,期末目,标,标考核,等,等都要,经,经过全,校,校教师,的,的充分,酝,酝酿讨,论,论。教,代,代会实,实,实在在,地,地成了,学,学校民,主,主管理,的,的基本,形,形式。,教代会,上,上教师,们,们畅所,欲,欲言，,群,群策群,力,力帮助,校,校长进,行,行决策,，,，体现,了,了教师,在,在教育,教,教学等,各,各项工,作,作中的,主,主体地,位,位。本,学,学期我,们,们试行,全,全员参,与,与式评,价,价，提,倡,倡养成,公,公平公,正,正的处,事,事待人,的,的态度,，,，创造,一,一个团,结,结、宽,松,松、和,谐,谐的工,作,作环境,，,，让全,体,体教职,工,4开,展,展校本,培,培训，,为,为超越,规,规范提,供,供保证,在接到,盘,盘教师,训,训发（2003）2,号,号文后,，,，学校,加,加强了,校,校本培,训,训工作,，,，开始,实,实施名,师,师成长,计,计划、,优,优秀教,师,师成长,计,计划和,合,合格教,师,师成长,计,计划，,帮,帮助教,师,师提高,思,思想政,治,治觉悟,，,，鼓励,教,教师提,高,高学历,层,层次。,号,号召教,师,师创造,业,业绩，,在,在结构,工,工资中,区,区别学,科,科带头,人,人和骨,干,干教师,与,与其它,教,教师的,工,工资档,次,次，设,立,立成果,奖,奖，奖,励,励取得,成,成绩的,教,教师。,5建,设,设校园,文,文化，,为,为超越,规,规范管,理,理创设,良,良好氛,围,围,校园文,化,化可以,对,对师生,的,的心理,和,和行为,产,产生熏,陶,陶、感,染,染、教,化,化作用,，,，其影,响,响力是,巨,巨大的,。,。因此,建,建设高,尚,尚的、,健,健康的,、,、积极,的,的校园,文,文化是,我,我们实,践,践的内,容,容之一,。,。,学校各,教,教学班,、,、各教,师,师办公,室,室都根,据,据学校,的,的工作,目,目标或,活,活动主,题,题，开,展,展了班,级,级文化,建,建设和,办,办公室,文,文化建,设,设活动,。,。师生,在,在良好,的,的文化,氛,氛围中,工,工作、,学,学习，,感,感受到,了,了先进,的,的文化,走,走向，,体,体会到,了,了环境,育,育人的,重,重要。,三,超,超越规,范,范管理,的,的成效,教学管,理,理的改,革,革是一,项,项旅程,，,，它展,现,现给我,们,们美好,的,的前景,。,。学校,正,正在尝,试,试和经,历,历从规,范,范管理,到,到超越,规,规范管,理,理的探,索,索过程,。,。在这,一,一过程,中,中，我,们,们最大,的,的收获,是,是管理,由,由形式,主,主义的,管,管理变,成,成导向,性,性的指,导,导，教,师,师由被,管,管理者,变,变为了,管,管理的,参,参与者,。,。它促,进,进了学,校,校的整,体,体发展,，,，促进,了,了教师,的,的道德,自,自律、,工,工作自,励,励，改,变,变着教,师,师对职,业,业的感,受,受，促,进,进了课,程,程改革,的,的稳步,推,推进。,二、教,育,育教研,超,越,越旧观,念,念,一,走,走进新,课,课程,1转,变,变教育,观,观念,为了更,好,好地推,进,进和深,化,化我校,课,课程改,革,革工作,，,，学校,组,组织全,体,体教师,学,学习了,走进,新,新课程,、,走,走进实,验,验区,、,、与,课,课程实,施,施者的,对,对话,等,等与课,改,改相关,的,的书籍,，,，还聘,请,请了教,改,改专家,进,进行专,题,题讲座,。,。这些,活,活动提,高,高了教,师,师的认,识,识，帮,助,助教师,们,们彻底,更,更新观,念,念，投,身,身教改,实,实践。,通,通过学,习,习，我,校,校教师,的,的教育,观,观念发,生,生了以,下,下变化,：,：,1）教,师,师观的,转,转变,以往的,教,教学总,是,是把教,师,师定位,于,于知识,的,的传授,者,者、道,德,德说教,者,者，总,是,是强调,师,师道尊,严,严。这,种,种陈旧,的,的观念,强,强调的,是,是“以,教,教师为,中,中心”,、,、“以,课,课本知,识,识为中,心,心”。,通,通过学,习,习和实,践,践，教,师,师们的,观,观念发,生,生了转,变,变。首,先,先，明,确,确了教,师,师应该,是,是学生,学,学习能,力,力的培,养,养者、,是,是学生,人,人生的,引,引路人,。,。这就,要,要求教,师,师把教,学,学的重,心,心放在,如,如何促,进,进学生,“,“学”,上,上，从,而,而真正,实,实现教,是,是为了,不,不教。,其次，从教,学,学与研究的,关,关系看，教,师,师们的观念,发,发生了质变,，,，明确了自,己,己的任务不,单,单纯只是教,学,学，更应是,教,教育教学的,研,研究者。因,为,为新课程所,蕴,蕴含的新理,念,念、新方法,以,以及实施当,中,中所出现和,遇,遇到的各种,问,问题，教师,都,都应以研究,者,者的眼光审,视,再次，新课,程,程强调教师,应,应该是课程,的,的建设者和,开,开发者，教,师,师们一改以,往,往照本宣科,、,、毫无创意,地,地使用教科,书,书的做法，,在,在课改中发,挥,挥主体性作,用,用，创造性,地,地使用教科,书,书，并积极,拓,拓展、丰富,各,各类教材内,容,容，如指导,学,学生的课外,阅,阅读、开展,综,综合实践活,动,动等。,2）学生观,的,的转变,怎么看待学,生,生？把学生,看,看成什么样,的,的人？对学,生,生采取什么,态,态度？教师,们,们的学生观,也,也发生了转,变,变，认为应,当,当把每一个,学,学生看成发,展,展的人、独,特,特的人、具,有,有独立意义,的,的人。因次,，,，教师就必,须,须尊重每一,个,个学生，“,以,以爱育爱”,，,，让学生自,己,己学习、自,己,己感受事物,、,、自己观察,、,、分析和思,考,考，从而让,学,学生积极、,主,主动地明白,事,事理，掌握,事,事物发展变,化,化规律。一,3）评价观,的,的转变,随着课改的,深,深化，教师,们,们将自己的,理,理论知识运,用,用在对学生,的,的评价上，,教,教师们改变,了,了以往那种,“,“以一张试,卷,卷评定学生,学,学习优劣”,的,的状况，引,入,入了“多元,智,智力理论”,所,所倡导的评,价,价思想作为,新,新课程中学,生,生评价改革,的,的方向。,广大教师们,除,除了利用考,试,试作为评价,手,手段之外，,更,更多地是采,用,用了答辩、,表,表演、合作,、,、交流、制,作,作、操作、,口,口语测评（,朗,朗读、背诵,、,、讲故事）,等,等评价方式,。,。充分调动,学,学生团体和,广,广大家长的,积,积极性，开,发,发了教师考,评,评、学生自,评,评、小组内,互,互评、家长,参,参与测评等,多,多元评价体,系,系，实现了,评,评价方法的,多,多样化。同,时,时这些评价,方,方法的采用,也,也获得了学,生,生和家长们,的,的喜爱和拥,护,护。,2研究学,习,习方式,学习方式的,转,转变是本次,课,课程改革的,显,显著特征。,改,改变原有的,单,单一、被动,的,的学习方式,，,，建立和形,成,成旨在充分,调,调动、发挥,学,学生主体性,的,的多样化的,学,学习方式，,促,促进学生在,教,教师的指导,下,下主动地、,富,富有个性地,学,学习，自然,成,成为这场教,学,学改革的核,心,心任务。,学习方式较,之,之于学习方,法,法是更为上,位,位的东西，,二,二者类似战,略,略与战术的,关,关系：学习,方,方式相对稳,定,定，学习方,法,法相对灵活,，,，学习方式,不,不仅包括相,对,对的学习方,法,法及其关系,，,，而且涉及,学,学习习惯、,学,学习意识、,学,学习态度、,学,学习品质等,心,心理因素和,心,心理力量。,传,传统的学习,方,方式把学习,建,建立在人的,客,客体性、依,赖,赖性的一面,上,上，从而导,致,致人的主体,性,性、能动性,、,、独立性的,不,不断销蚀。,转变学习方,式,式就是要转,变,变这种他主,性,性、被主性,的,的学习状态,，,，把学习变,成,成人的主体,性,性、能动性,、,、独立性不,断,断生成、张,扬,扬、发展、,提,提升的过程,。,。现代学习,方,方式是弘扬,人,人的主体性,宗,宗旨，以促,进,进人的可持,续,续性发展为,目,目的，由许,多,多方式构成,的,的多维度，,具,具有不同层,次,次结构的开,放,放系统。在,以,以上理论和,思,思想指导下,，,，我校投资20多万资,金,金构建了以,新,新课程相适,应,应的教学设,施,施。用多边,形,形、月牙形,等,等课桌布局,取,取代了传统,的,的秧田课桌,布,布局。,改变了以往,在,在学习交流,时,时学生只能,面,面对授课教,师,师，无法与,同,同学面对面,进,进行学习和,心,心灵交流的,状,状况。为学,生,生健康地、,愉,愉快地合作,、,、交流提供,和,和创造良好,环,环境。我校,对,对教室墙面,、,、地面及桌,面,面在色彩的,选,选择上从科,学,学的角度出,发,发，以学生,的,的学习成长,为,为基点，为,积,积极倡导互,动,动、交流合,作,作学习创造,了,了良好氛围,。,。,随着学习环,境,境的改变，,学,学习小组多,样,样化的形成,在,在师生之间,的,的信息传递,方,方式上突破,了,了点面结构,传,传统框架的,局,局限，建立,了,了纵横交错,的,的立体网络,结,结构。如图,：,：,教 师,教师,学生,学生,学生,学生,学生,学生,学生,学生,（传统教学,）,）,（现代教学,）,）,我们的课堂,充,充满了情感,的,的交流和心,灵,灵的碰撞，,充,充满了激情,和,和智慧。为,研,研究性学习,、,、合作性学,习,习、创造性,学,学习等学生,学,学习方式的,转,转变提供了,良,良好的物质,基,基础。“合,作,作”将集体,智,智慧最大化,。,。,3改进教,学,学方法,我校课改教,师,师在进一步,深,深化课改实,践,践过程中，,进,进一步明确,：,：如果教学,观,观念不更新,，,，学习方式,不,不转变，教,学,学方法不改,变,变，课程改,革,革就将流于,形,形式，事半,功,功倍甚至劳,而,而无功。教,学,学观念的更,新,新落在实处,，,，首先表现,在,在各位教师,敢,敢于突破传,统,统，大胆改,革,革自己的课,堂,堂教学行为,，,，而教学方,法,法的更新又,是,是最具体的,表,表现形式。,在课堂教学,中,中，新课程,强,强调教与学,的,的交往、互,动,动，各位教,师,师一改以往,“,“以教师的,讲,讲授为中心,”,”的课堂格,局,局，大家达,成,成共识，本,着,着教学相长,的,的真谛，努,力,力把传统的,严,严格意义上,的,的教师教和,学,学生学，不,断,断让位于师,生,生互教互学,。,。,各位教师还,认,认识到，新,课,课改倡导的,“,“互动、合,作,作”学习，,对,对教师而言,，,，意味着上,课,课不是单纯,地,地传授知识,，,，而是和学,生,生一起分享,理,理解；上课,不,不是无谓的,牺,牺牲和时光,的,的耗费，而,是,是生命活动,、,、专业成长,和,和自我实现,的,的过程，教,师,师将和学生,彼,彼此形成一,个,个真正的“,学,学习共同体,”,”。,尤其值得一,提,提的是一年,级,级课改教学,新,新体系的配,置,置；秧田式,课,课桌变成了,合,合作小组学,习,习桌，四面,磁,磁性情景板,报,报墙渗透着,无,无声的语言,；,；开放式的,教,教具区,无,无疑又给各,位,位教师创造,了,了有利的运,用,用教学新方,法,法的条件，,教,教师们在课,堂,堂中不局限,于,于只在一块,黑,黑板、三尺,讲,讲台前讲课,，,，而是更多,地,地深入学生,当,当中，多方,位,位地利用教,室,室空间、多,角,角度地开展,教,教学活动，,体,体现了以学,科,科本位向以,人,人的发展为,本,本位的教学,观,观念的转变,。,。,围绕着“,研,研究新课,程,程教学体,系,系的构建,给,给师生教,学,学行为带,来,来的转变,”,”这一课,题,题，一年,级,级全体课,改,改教师纷,纷,纷探讨、,研,研究与新,课,课改教学,体,体系相适,应,应的教学,方,方法，设,立,立了“对,自,自由组合,学,学习的探,究,究”、“,在,在小组合,作,作学习中,如,如何让学,生,生保持良,好,好状态”,、,、“小组,合,合作学习,模,模式初探,”,”等课题,，,，旨在探,索,索新的教,学,学方法，,出,出一些真,实,实可信、,有,有推广价,值,值的教学,经,经验。,4扩大,教,教育资源,为了扩大,新,新课程改,革,革所需的,教,教育资源,。,。我校充,分,分发挥学,校,校有限的,财,财力、物,力,力资源，,针,针对我校,班,班额过大,，,，学生活,动,动空间较,小,小，不利,于,于学生发,展,展和良好,习,习惯的养,成,成的现状,。,。在原有,基,基础上挖,掘,掘教室空,间,间，改变,一,一年级教,室,室环境和,增,增设教室,功,功能。过,去,去课桌面,的,的面积为13.6,平,平方米，,现,现在课桌,面,面的面积,为,为9.96平方米,，,，为学生,增,增加了3.64平,方,方米的活,动,动面积。,教室增设,了,了学、教,具,具管理区,、,、书包放,置,置区、图,书,书管理区,、,、学生成,长,长档案区17.16平方米,。,。增设了,情,情景区、,四,四周墙壁,成,成为教师,实,实施教学,和,和学生展,示,示特长的,场,场所。这,样,样有限的,教,教室空间,得,得到了更,为,为有效、,充,充分的利,用,用。不仅,为,为学生学,习,习和成长,提,提供了广,阔,阔的空间,场,场所，也,为,为教师对,新,新课程的,教,教育教学,研,研究创造,了,了良好条,件,件。更为,师,师生交流,、,、互动、,合,合作、和,谐,谐愉快地,教,教学活动,提,提供了良,好,好场地。,充,充分体现,了,了以人为,本,本，贴近,儿,儿童天性,的,的教育宗,旨,旨。在有,限,限的空间,内,内扩大了,教,教育资源,，,，促进了,新,新课程改,革,革的实施,。,。,我校还要,求,求广大教,师,师结合所,教,教学科，,逐,逐步实现,学,学科间的,整,整合，利,用,用现代信,息,息技术和,媒,媒体优势,，,，不断挖,掘,掘教育资,源,源。如语,文,文课上的,查,查阅作者,、,、作品相,关,关资料，,数,数学课上,去,去发现自,己,己身边的,数,数学问题,和,和生活中,的,的数学现,象,象，艺术,课,课上的作,品,品赏析，,健,健康课上,的,的身体素,质,质大比拼,，,，学生的,运,运动会等,都,都充分体,现,现出我校,对,对扩大教,育,育资源的,重,重视和开,发,发。让学,生,生在合作,、,、探究学,习,习中发挥,出,出最大的,潜,潜能。,二强,化,化常规管,理,理,“基础知,识,识、基本,技,技能”是,过,过去教学,的,的重点。,新,新的教育,形,形式赋予,了,了“双基,”,”新的使,命,命。我校,在,在教育教,学,学的改革,中,中，充分,认,认识到这,一,一点，明,确,确提出要,重,重视 “,现,现代双基,”,”的教学,理,理念。,现代双基,从,从内容上,讲,讲，是精,选,选的、终,身,身必备的,基,基础知识,和,和基本技,能,能，从获,得,得的方式,和,和过程来,讲,讲，是学,生,生主动探,究,究，亲身,感,感受，独,立,立思考和,倾,倾注情感,得,得来的。,但,但任何事,物,物的发展,是,是在继承,的,的基础上,进,进行的，,我,我们认为,预,预习、上,课,课、复习,、,、作业四,个,个环节习,惯,惯的养成,、,、阶段性,复,复习巩固,的,的合理安,排,排和坚持,，,，定期的,检,检测、考,核,核和反馈,，,，这些符,合,合学习规,律,律的做法,必,必须坚持,做,做好，做,扎,扎实，并,不,不断改进,和,和完善。,对教师教,学,学过程的,管,管理我校,仍,仍然坚持,：,：拟定,青,青年教师,的,的培养计,划,划。指,导,导青年教,师,师参加各,类,类各级竞,赛,赛。审,阅,阅教师工,作,作计划。,每月一,次,次的教案,检,检查。,定,定期与不,定,定期听课,相,相结合。,检查教,师,师作业批,改,改情况。,安排学,生,生学科活,动,动竞赛。,审阅期,末,末复习计,划,划。安,排,排期末考,试,试。进,行,行各学科,质,质量分析, 。,这些常规,的,的管理对,学,学校的教,学,学工作起,到,到了强有,力,力的保障,作,作用。老,师,师们工作,的,的目的性,强,强、目标,明,明确。本,学,学期为进,一,一步发挥,教,教师工作,中,中的创造,性,性和主动,性,性。我们,在,在检查教,案,案时，打,破,破以往只,注,注重教学,目,目标是否,明,明确，教,学,学重点是,否,否突出，,教,教学环节,安,安排是否,合,合理等，,而,而是主要,看,看教师是,否,否创造性,地,地使用教,材,材，教学,设,设计是否,新,新颖，是,否,否体现学,生,生学习的,主,主动性、,探,探究性、,合,合作性等,特,特点。这,样,样在常规,管,管理的基,础,础上留给,教,教师更大,的,的思维空,间,间，让老,师,师们充分,发,发挥潜能,，,，创造性,地,地探索、,尝,尝试，收,到,到了事半,功,功倍的效,果,果。,三教,育,育科研,我校非常,重,重视教育,科,科研工作,，,，自去年,以,以来把此,项,项工作列,为,为学校工,作,作重点之,一,一。成立,了,了科研领,导,导小组，,学,学校多次,召,召开行政,会,会、行政,扩,扩大会、,全,全体教师,大,大会，通,过,过学习讨,论,论，使大,家,家充分认,识,识到，只,有,有走科研,兴,兴教、科,研,研强校之,路,路，学校,才,才能走在,教,教育改革,的,的前列。,省电教,馆,馆课题“,恰,恰当使用,现,现代教育,技,技术，优,化,化学科教,学,学的研究,”,”；省,教,教科院项,目,目学校“,能,能力风暴,”,”智能机,器,器人项目,研,研究；,省,省级课题,“,“少年阅,读,读之家”,课,课题研究,；,；校级,课,课题“构,建,建与新课,程,程相适应,的,的教学设,施,施，研究,教,教师教学,行,行为”。,在课题管理中,，,，我们坚持做,到,到“一个重视,（,（领导重视）,、,、两个落实（,课,课题负责人落,实,实，课题实验,教,教师落实）、,三,三个到位（意,识,识到位、资金,设,设备到位、管,理,理培训到位）,，,，确保研究工,作,作有序进行。,（四）办学实,绩,绩超越局,部,部成效,在我们的办学,中,一树立了,整,整体优化的质,量,量观。,如何评价我们,的,的教育教学质,量,量，如何体现,我,我们的办学实,绩,绩？我校采用,了,了超越局部成,效,效的评估方法,，,，即不以分数,论,论优秀，不以,几,几次单纯的获,奖,奖论英雄，而,是,是对师生进行,多,多方面能力的,培,培养和综合评,估,估，探索考试,改,改革和完善质,量,量监控体系，,实,实施多维立体,的,的动态评价。,体现不单一性,、,、不固定性。,不,不是只看结果,，,，而是更重视,形,形成性评价与,综,综合性评价。,在,在发展中评价,，,，在评价中发,展,展。如我们对,教,教师的评价，,不,不只看所教班,级,级考试分数，,也,也不单纯看参,加,加课堂教学竞,赛,赛获奖情况，,而,在实践中，,小,小学生守则,、,、小学生日,常,常行为规范,人,人人知晓，人,人,人遵守。经考,核,核，思品课、,操,操行考核合格,率,率达99.8%以上。学生,除,除具有良好的,学,学习习惯，在,学,学好基础知识,，,，发展学习能,力,力与特长上，,学,学生积极参加,英,英语演讲、数,学,学实践等活动,获,获奖率达98.2%，劳动,技,技能素质考查,合,合格率与身体,心,心理素质合格,率,率也高达100%。在实践,的,的应证中，我,们,们的办学实绩,超,超越了局部成,效,效，促进了师,生,生的全面素养,的,的培养与提高,。,。,二构建网,络,络，扩大学校,教,在学校办学中，我们不仅要把办学理念与认识辐射到更多更广的范围，让大家理解帮助我们，更要与周边学校、社区加强交流，吸收他们的精粹，加强交流互访，以共同学习，不断进步。,在对学生质量,评,评估上，我们,把,把质量监控的,“,“指挥棒”，,指,指向学生的全,面,面发展和综合,能,能力的培养上,来,来。大胆尝试,单,单元测试重考,制,制、兴趣学科,选,选修制、综合,考,考试分项制、,学,学科能力竞赛,制,制等多种考试,形,形式的改革。,从,从传统的局部,向,向整体的观念,中,中大胆超越，,从,从评价体系改,革,革入手，真正,在,在师生中、在,学,学校办学中实,施,施整体优化的,质,质量观。,因此，我校注,重,重加强和省内,外,外兄弟学校和,教,教育部门的学,术,术交流，保持,和,和各类学校定,期,期交换信息，,开,开展与北京实,验,验二小“姐妹,学,学校”教育教,学,学互访活动，,保,如李岚校长所,作,作专题“走进,新,新课程”、“,合,合作，让集体,智,智慧最大化”,、,、省教科院教,育,育专家所作的,“,“现代数学思,维,维测试训练方,法,法与培养”的,讲,讲座，使广大,家,家长更加深刻,地,地了解学校教,育,育教学的理念,与,与方法，扩大,教,教育网络影响,。,。同时，学校,与,与陆军学院、,珠,珠玑办事处、,省,省科委、吉鑫,集,集团、省电影,发,发行公司、安,宁,宁戒毒所、地,区,区居委会、各,协,协议单位、友,邻,邻单位开展社,区,区教育，构成,全,全体广泛学习,、,、参与学校办,学,学的多层次、,立,立体化、全方,位,位教育网络。,三注重社,会,会评价。,学校采取了开,放,放多元式的评,价,价反馈。我们,不,不仅有生生评,价,价、师生评价,、,、上级教育行,政,政主管部门的,评,评价，更把这,种,种评价与反馈,的,的方式延伸到,社,社会中。通过,电,电话与家长交,流,流反馈，家长,参,参与教学评估,，,，成立家委会,积,积极参与学校,办,办学等活动，,把,把社会评价与,反,反馈和我校办,学,学紧密结合。,注,注重把社会评,价,价作为我校发,展,展的一个个切,入,入口，不断将,明,明通的办学理,念,念深入社区和,家,家庭。使得社,会,会更理解我们,的,的教育，更关,注,注学校的发展,。,。,在实践中探索,，,，我们不断地,超,超越，相信我,们,们的努力会在,新,新课改中更出,实,实效，使更多,的,的师生、家长,与,与社会受益。,