强直性脊柱炎课件共

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,强直性脊柱炎PPT课件,服从真理，就能征服一切事物,强直性脊柱炎PPT课件强直性脊柱炎PPT课件服从真理，就能征服一切事物第十一章、关节炎患者的康复,强直性脊柱炎,随着新一轮教学课程的改革，农村高中教学水平呈现上升趋势发展，无论是教学模式还是教学方式，在新课改的带动下，都进行了改革与创新，在历史教学中，课堂互动使得学生的学习兴趣得到提高。新课改后的一年内，我国农村普通高中的教学现状发生了变化，从老师到学生，学习已经成为生涯中的重要部分，但是，仍旧有部分教师与学生在教学观念与学习动力上稍有欠缺，要想真正落实新课标的基本要求，解决此类问题成为关键。,一、对农村普通高中历史教学的反思,（一）对农村历史教学老师教学观念的反思,在新课标的要求下，要想提高历史教学的质量，促进学生对历史学习的兴趣，教师的教学观念必须从传统的教学理念中学会改变，虽然农村高中教学设备落后，但是，如果教师具备良好的教学观念，同样会提高课堂效益、学生学习的兴趣。但现实生活中，部分历史教学教师对新课标下的教学观念没有正确的认识，他们认为学生学习历史课程的目的主要在与考试，因此，他们授课的方式依旧以教材参考为主，并没有向学生讲解历史内容。1要知道，新课标下的历史教学，除了让学生在应试考试中取得良好成绩以外，更重要的是教会学生学习历史的方法，增强学生的课程意识、问题意识。但是，现如今，农村高中历史教师采取的教学方式以灌注知识为主，在学生的死记硬背下对教材内容进行记忆，因此，在这样的教学观念里，学生的思维被束缚，成为学习过程中的被动者。,（二）对农村高中学生学习方法的反思,要想取得良好的成绩，除了教师的优秀教学以外，更重要的是学生自身的学习方法，一个适合自己的学习方法，往往会让学生的学习变得事半功倍，但是，农村高中学生的思维受到限制，家长督促努力学习的压力变得越来越大，并且在学习中所涉及的知识范围窄，课堂表现不够活跃。农村学生对学习的基本要求便是努力学习，跟随教师的教学步伐。这种情况，对学生而言，在限制他们思维的同时，也束缚了他们学习外界知识的意识，很多时候，当历史教师在课堂中提问的问题，学生基本是按照教材中的内容进行回答。而新课标下，对学生有了更高的要求，要求学生在历史课堂中要学会自主学习、互助学习，并对此适应，只有如此，才会促进学生的全面发展，提高学生自身的潜能。,二、提高农村普通高中历史教学的措施,通过对上述我国农村历史教学的反思，可以看出，教师的教学观念与学生的学习理念是现如今农村高中历史教学的主要问题，要想解决这些问题，提高我国农村历史教学的水平，就要从各个方面对此进行引导，其中的措施主要有以下几点：,（一）营造良好的历史学习氛围,在新课标的要求下，历史教学以课程实施为核心，以教学为途径，在对学生传授知识的同时，还要为学生营造浓厚的历史氛围，提高学生对历史学习的兴趣。农村高中教学设备落后，教师可以简单设计关于历史学习的情节，为学生讲述关于历史的典故，从而提高学生的学习兴趣，并诱导学生对此进行学习。再者而言，教师要营造学生自主学习的氛围，可以把不同层次的知识进行分类，改变传统的教学模式，让学生进行讲课，解答问题，这样并会营造出轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。,（二）利用多媒体技术进行教学,现如今，随着国家对农村教育的扶持，农村普通高中基本都具备多媒体教学的水平，在历史教学中，可以利用多媒体技术进行教学，一方面，教师利用网络知识收集历史案例、历史资料等，在课堂中进行播放，这样，可以让学生融入历史情境之中，对历史有所了解，从而激发学生对历史学习的兴趣。另一方面，教师可以利用多媒体技术设置路线，把历史地图通过多媒体展现给学生，让学生清楚地了解到事件发生的本质与动态，从而加深学生对历史事件的了解，提高学生的历史知识。2并且，在多媒体技术的利用中，教师可以把零散的知识点进行总结、归纳，可以利用图表等方式进行总结、分析，在课堂上，学生可以一目了然的对知识点进行了解，从而加深印象。,（三）改变学生的学习方式,学生的学习方式是关乎历史成绩的关键因素，只有具备适合自身要求的学习方式，才能对事件深刻记忆，对内容进行了解。学生在历史课堂上，要积极回答问题，敢于提出问题，在老师的指导与帮助下，进行有效的互动，进行组与组之间的讨论，只有如此，才能激发学生自身的潜能，提高学生学习的兴趣。学生在学习的过程中，要以理解为主，杜绝死记硬背为主要学习内容，要想在考试中获取优异的成绩，就要在结合课本内容的同时，对历史事件以及历史背景、历史内容进行理解，并且还要阅读课外书籍，了解历史发展现状，对我国历史人物进行概括，只有如此，才能摆脱机械学习的束缚，促进自身的可持续发展。,结语,在新课标的实施下，我国农村普通高中历史教学的发展迈入了新的台阶，在积极适应其要求中，仍旧有部分教师与学生对新课标下的教学理念与学习理念没有深刻认识，这种情况下，我国农村普通高中历史教学就陷入泥潭之中，只有从各个方面进行解决，才会保证我国普通高中历史教学沿着可持续发展的道路前进。,【,校本培训大意是基于学校的教师培训或以学校为本的教师培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师的任职学校为培训基地，以全体教师为学员，以提高教师教育能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。,与其它中小学教师继续教育培训模式相比，校本培训模式有其自己的特点，这些特点更加有利于教师和学校的发展：（1）针对性。校本培训模式能够从学校和教师的实际出发，更具有针对性，通过培训解决农村学校和物理教师的具体实际难题，促进教师发展。（2）实践性。校本培训模式以教师任职的学校为培训基地，不受场所限制，得以进行比较持久地培训，学校有了更广泛的继续教育自主权，教师培训不再是外在负担，而是使学校更快发展的内在激励机制，同时使学校能真正因地制宜地研究教师发展等。（3）灵活性。校本培训的内容不再是为了解决普通性问题而选择的，而是根据实际条件和问题，灵活机动地安排活动时间，培训内容针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排，做到了继续教育的个性化；校本培训模式中教师不仅仅是“学生”，不再是只以学生身份参加学习，同时是校本培训师资的主要来源，因此中小学教师既是校本培训的学习者又是校本培训的执教者。（4）经济性。校本培训模式免掉了教师脱产或短期进修的差旅费、学习费，减轻了教师和学校的负担，成功解决了工学矛盾，特别是对于贫困地区教育经费紧张，教师收入不高的情况尤其具有重要意义。校本培训以教育实践中的问题为中心，而非以学科为中心，使教育者的理论与教学实践有机统一。采取灵活多样的校本培训方式，可以有效解决继续教育“集中培训”形式的弊端，特别是对于改善农村学校继续教育有重要意义。,一、以赛促训法,学校要经常组织一些竞赛活动、教师成果汇报展览活动，为教师搭建舞台，提供锻炼和实践机会。如举办物理实验技能大赛、物理教具制作大赛、课堂教学比赛、优秀教师上示范课、公开课等竞赛活动，学校拿出一定的经费，对竞赛优异者给予奖励，能够极大地调动教师参与教学研究的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇。优秀骨干教师也要定期开展一些示范课，供青年教师观摩学习。再如在农村中学，实验器材比较缺乏，有些实验设备常年放置不用，处于“退休”状态，教师要完成物理实验技能大赛，需要教师经过充分的准备和讨论，提出实验课题，查阅相关资料，确定实验方法，最重要的就是要根据本校实验设备的现状，选择可用的器材，或者将处于“退休”状态的器材进行加工改造，甚至自己根据农村中常见的一些物品“制造”出需要的器材，最后将这些实验器材组合在一起，完成实验。在整个竞赛过程中，老师会认真进行专题研究，查找资料，总结已有经验，创造性地开展探索活动，真正把各种竞赛活动当作研究提高的过程。,二、校际交流法,学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。在校本培训中，由教育主管部门牵头，使农村物理教师与市区重点中学物理教师“结对子”进行培训，促进校本培训的平衡发展。一方面选送农村物理教师参加重点学校的校本培训，学习先进的教育理念、管理方式、教学方法、新课程改革的信息。所需费用由城区重点学校以“招待费”的形式承担，另一方面，城区重点中学选派教学能手、物理学科带头人到农村中学送课、专题讲座，使农村物理教师不花钱、不出门就能受到高水平的指导与培训。所需费用由城区重点学校以“出差费”的形式承担。,建立城乡交流机制。由城里条件较好的学校和农村师资薄弱的学校结对子，农村中小学根据学校情况，选派教师到县城中小学去工作学习半年，县城中小学让优秀教师送教下乡。安徽省宿州市已连续多年实施城乡互换制度，规定城区教师至少有一年定期流动到农村任教，农村教师可通过考试进城工作。以点带面，逐渐提高了农村教师的整体水平。,三、师徒结对法,建立新老教师师徒关系，长期合作，以老带新，这种传统的教学相长将在校本培训中焕发出新的生命活力。在长期的教育教学实践中，学校培养了一大批改革意识强，作风过硬，教学经验丰富的骨干物理教师。在开展校本培训时，可以把他们作为依靠力量，签订“师徒合同”，一帮一带，指导青年教师进行教学和研究。“师父”向“徒弟”传授自己的教育教学经验，为“徒弟”上示范课，听“徒弟”的汇报课、试讲课，为他们设计教学中的各个环节乃至细节，与他们共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，这又是一种可贵的校本培训资料。,四、课题带动法,开展农村中学生物理学习兴趣调查、影响农村中学物理实验教学的主要因素分析、农村中学物理课改现状与分析等科研课题，将它们作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强全校的科研气氛，并最终形成本校物理校本培训的特色。,五、自学提高法,学校鼓励自学提高。教研组每学期均开出必读书目，鼓励教师自学，做读书笔记，读书心得。配套开展“四个一”活动，即精读一本关于农村教育理论书，写一篇读书心得，一篇千字教育心得，一篇农村物理教学研究论文。,在采取多种形式有效开展农村中学校本培训的同时，教育主管部门还要制定相关激励措施，加强校本培训监督，避免校本培训的形式化。如把是否能完成学校布置的学习任务、教改课题与评优、年终综合考核联系起来，作