肾脏泌尿功能的调节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肾脏泌尿功能的调节,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,肾脏泌尿功能的调节肾脏泌尿功能的调节1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第三节肾脏泌尿功能的调节,Regulation of urine formation of the kidney,中山大学基础医学院生理学教研室,王庭槐,尿生成的调节,regulation of urine formation,肾血流量的调节,神经一体液调节,regulation of renal blood flow,nervous and humonal control,(对滤过的调节),(对重吸收和分泌),自身神经体液,调节调节调节,ADH醛固酮甲状旁腺素,Aldosterone parathyroid,在倡导素质教育的形势下，为了每一个学生的终身发展已成为课堂教学中的核心理念，课堂转型的本质，就是要充分发挥每一个学生的主观能动性和学会学习，使学生成为课堂教学的主体。如何在课堂教学中体现这种主体性，本文将提出一些课堂教学建议，以解决人们心中的困扰。,1.多种多样的情境创设，激发学生学习兴趣,初中生已经初步具有了一定的自我控制能力，但是对于课堂的自律性还是存在着一些问题的。教师又不能以强制性措施或手段使学生的注意力从分散扭转到课堂上来，作为一名有一定教学经验的信息技术教师，应该做的是努力提升自身的修养和水平，将更多的新鲜元素注入课堂中，使得课堂本身具有吸引力，以一种充满趣味性、创新性的方式将学生引入课堂。所以教师只有因地制宜，创设多种多样的情境，让学生移情入境，充分调动学生对于信息技术学习的兴趣，才可能引起学生对知识点的探索与学习。,例如，在具体讲解办公软件Office中的PPT（PowerPoint）时，教师可以将新课的导入设计为欣赏一个精美的PPT作品，首先让学生惊叹，惊叹原来PPT也能够做出像视频一样奇幻瑰丽的动画效果，让学生打破对普通PPT简陋粗糙的印象。然后趁热打铁，在学生对PPT充满好奇的时候，教育学生要认真地学习PPT软件的各项菜单的性能功用，对待软件学习必须要能够经得起枯燥的尝试和摸索过程，敢于尝试，没有任何捷径可言。,再如，在义务教育阶段的信息技术课程标准中，倡导教师对课程资源可以按地方特色进行改编，我们信息技术课大部分是学习技能和技巧的，所以就为我们对课程素材的改编创造了良好的条件，应该因地制宜就地取材。我在教七年级下第二课图片素材的简单处理时，即兴地给学生们拍了几张照片，学生都感到很新奇。拍完照后我出示了很多学生的照片，然后提出：老师拍的时候可能拍的不太好，你们能按照书上的要求，对照片进行美化吗？再让学生通过Acdsee这个软件对自己的照片进行处理。这样，整堂课学生都情绪高涨，连平时电脑基础较差的同学也积极投入到照片处理中了，从而起到提升学习效果的作用。,2.课堂提问整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化,课堂提问的目的是启发全体学生，调动全体学生学习的积极性，所以教师心中一开始应该有整体的规划，然后在实际的教学过程中通过分步的方式，逐渐将整体的课堂计划实施出来，这样的缓缓深入的方式，能正确引导学生的学习思路，强化学生的学习动机，进而提高教学效率。有利于降低学生学习的难度，易于学生们接受新的知识。教师要掌握自己学生的学习特点和认知水平，提问必须遵从学生的学习特点和认知水平，而且尽量做到准确、巧妙。,例如。我在教学七年级获取网上信息一课时，先让学生体验了从网上下载信息后，再来讲解下载这个知识点。为此我设计了以下四个问题：我们是从哪里获取信息的？获取信息后保存在哪里？获取信息的过程是复制还是移动？什么是复制？这种有梯度的四个问题，显得层层深入，步步推进，学生回忆了文件的来源和去向，再联系学过的复制和移动的概念，从而让学生自己得出下载的概念，本节课的学习目标也水到渠成的完成了。,实际上信息技术与其它学科的最大不同点在于，信息技术更倾向于实用技巧类，如何操作、如何应用这些知识点在网上搜索，视频教程是很多的，我们老师的提问就应像一条线，只要把这些知识点串起来、深下去，给学生一个指向性的引导，其它的大可让学生自己合作，自己探索，将信息技术中的技术和信息相结合，实现整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化的教学目标。,3.以学生为中心开展教学活动，注重上机操作，引导学生掌握真知,我们要明白教学的最终目的是要学生学会课堂上的知识，并在实际的生活学习当中能够学以致用，灵活运用。所以在信息技术课堂上要尊重学生个性，展开的教学要以学生为中心。要想取得积极的教学效果，就要建立以学生为主，教师为辅的教学模式，使学生成为教学的主体，努力构建初中信息技术教学体系。,要加强学生上机操作的能力，我们要在实际的教学过程中运用实践为主的教学方法，巩固课堂知识。在初中信息技术课程的教学创新中，由于该课程是一门以实践为主的课程，因此要想取得积极的教学效果，就要采用实践为主、注重上机操作的教学方法，让学生在实际的操作当中明白自身的薄弱环节，从而有针对性的巩固课堂知识，从而达到最快提高自身学习能力的效果。,例如在教学完成了七年级下册的多媒体素材的处理技术以及多媒体制作之后，结合我校的市级书画学校申报工作，要求学生用自己所学的这些信息技术，对本校的书画工作做一个总结性汇报的多媒体。要展示本校书画作品时，要进行图像处理；要展示本校书画活动时，要进行视频处理；要简介书画工作时，要进行音频处理；要合成完整作品时，要进行多媒体规划演示。在这个过程中，即有分工又有合作，即有交流又有分享，即有探究又有成功。作品完成任务了，信息技术的知识也正真学到手了。,综上所述，初中信息技术课程的转型，重在以学生为主体，重在课堂教学要收到实效。要想取得较好的课堂教学效率，就应该从树立以学生为教学中心、将上机操作为课堂必要环节、整体设计、分步实施、反复循环、逐步深化等方面来实现课堂的创新。在不断的课堂实践和摸索下，终将会找到科学、合理的信息技术课堂教学模式，为社会的发展培养出更多的有用人才。,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过几则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计，培养学生的创新能力。,一、“一问”激起千层浪,提问可以促进学生思维的发展，从而提高学生的智力。有多项研究证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化发展。如Book2Unit 7听录音后，我进行了以下听力测试：,T：Who called Anns mother？,S：Bill did.,T：What was the message？,S：Bill couldnt go to the birthday party.,到此，两个问题已顺利解决，但是我不失时机地诱导以激活学生的思维。,T：Why will Bill not go to the birthday party？,S1：Maybe he is ill.,S2：I think his mother is busy.He has to look after his sister.,S3：He may have little money，and he cant buy anything for Ann.,前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。,二、各抒己见，分享智慧,学习Book3 Unit 5时，我设计如下：,T：Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMeis family and Indiras.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.,S1：Im a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.,S2：Im a boy of 14.I have a big family.,我?庖黄?章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感兴趣。,三、餐桌礼仪大家读,学习 Book2 Favorite Food Part3，我设计如下：,T：When do we use these sentences？,S：Talk about the favourite food or be at the table.,T：Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？,S1：They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.,S2：They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.,T：Thats right.But do you know how to have meals in our school？,S1：Stand in a line to buy dishes.,S2：Eat quickly and quietly.（快、静）,S3：Wash the hands and bowls before or after the meals.（饭前、后洗手、洗碗。）,中学英语交际以培养学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，我采用中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。,四、条条大路通罗马,1.快速回忆，准备听说。一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采用抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。,2