肺炎支原体明胶颗粒凝集试验及其临床应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肺炎支原体明胶颗粒凝集试验及其临床应用,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,肺炎支原体明胶颗粒凝集试验及其临床应用肺炎支原体明胶颗粒凝集试验及其临床应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。肺炎支原体,明胶颗粒凝集试验,及其临床应用,成都市中西医结合医院,检验科杨溪霖,肺炎支原体,(mycoplasmsa pneumoniae,Mp),直径50-300nm、无细胞,能通过细菌滤器,肺炎支原体的一端有一种特殊,的末端结构(terminal,structure),能使支原体粘,附于呼吸道粘膜上皮细胞表面,与致病性有关。,引言,新课程标准强调指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”新的思想品德课程标准有一个很重要的理念就是“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。生活化教学正是切合这种教育理念应运而生的一种教学模式，它能够较好地将思想品德教学和学生生活实际联系起来，激发学生学习兴趣，有效提升教学效果。,1.思想品德生活化教学价值分析,中学思想品德生活化教学模式应用已经在我国一些地区得到了较好的应用，并且也体现出了较强的应用效果，相对于传统的思想品德教学方式来说，这种生活化教学应用价值主要表现在两个方面：一方面，生活化教学能够较好提升学生学习的积极性，在思想品德教学过程中，创设生活化的情景能够有效激发学生的学习兴趣，将学生注意力集中在教学过程中，从而有效地提升教学效果；另一方面，这种生活化教学还体现出了较为明显的实践性效果，这种实践性效果的体现也就能够促使学生相关生活实践方面的素质得到提升，进而满足于新课改下素质教育的要求。,2.思想品德生活化教学策略,2.1 注重教学内容的生活化,在中学思想品德教学中落实应用生活化教学，首先需要针对相应的教学内容进行生活化探索，教学内容的生活化要求相关教学内容在立足课本的基础上，尽可能地还原生活实际，促使学生能够将相关内容合理应用到生活实践中去，保障其能够体现出理想的生活化效果。比如，在八年级上册第二课我与父母交朋友教学中，我设置了如下问题：你与父母的关系融洽吗？融洽的原因是什么？不融洽的原因又是什么？经过交流沟通，了解到这个年龄段的孩子有相当一部分与父母关系不融洽，逆反心理严重，父母要那样，我偏要这样，搞得关系紧张。因此要掌握与父母沟通和交往有效方法，才能构建和谐的亲子关系。这样，就把教材内容与学生生活实际紧密结合起来，使教学内容生活化，更易于学生理解和接受知识，解决生活中遇到的问题，从而有效提升生活化教学效果。,2.2 创设生活化情境,思想品德生活化教学，还需要注重对于生活化情境的创设，这种生活化情境的创设主要就是从课堂形式上进行创新，避免沿用以往的传统课堂教学模式，基于传统的教?W方式合理引入生活化素材，促使思想品德教学课堂能够体现出较强的生活化气息，进而也就能够有效提升学生对于课堂的体验性。比如在思想品德课堂教学中，可以采用创设学生生活场景来说明道理，例如在新版七年级道德与法治第四课第二框“深深浅浅话友谊”中讲到友谊不能没有原则时，教材设置了四个生活场景：小川要“我”这个朋友考试时给他递纸条；不允许“我”与其他朋友交往；邀请“我”去网吧打游戏；约“我”去教训别人。作为朋友的我能答应小川的要求吗？不能，因为友谊不能没有原则，不能不加分辨地为朋友做任何事。这种情境的创设，能有效地增强学生对知识的理解，更好地达成教学目标。现行思想品德课程中很多教学模块都和生活实际存在着密切联系，也都可以创设合理的生活化情境，教师可以在教学实践中进行探索和研究。,2.3 积极开展社会实践活动,思想品德生活化教学的开展还可以从社会实践活动入手进行，做到学以致用，这也是思想品德教学的最终目标和任务所在，虽然说思想品德教学工作中课堂教学依然是主阵地，但是社会实践同样需要作为重要的补充进行延伸，倡导中学生能够较好的运用思想品德相关理念和观念进行实践应用，从课堂中走向社会。比如，在学习九年级第二课第一框第二目“热心公益，服务社会”这一内容时，我课前组织学生到当地敬老院帮助老人打扫卫生，与老人交流、谈心消除寂寞。组织学生开展环保志愿行动，到沿河居民家中宣传保护母亲河，人人有责，不能把垃圾、污水倒入河中污染水源，影响生产和生活的道理。通过这种社会实践活动，学生亲身体验到热心公益，服务社会是公民的责任，同时也是十分有意义的事，还能体现个人的价值，今后更乐于参加这样的活动。当然，这种社会实践活动的有效开展也并非是随意进行的，需要结合近期涉及到的相关思想品德教学主题，分析了解当前社会中存在的哪些问题和现象存在着相关联系，进而能够较好提升社会实践的实效性价值。,2.4 恰当应用生活化评价方式,思想品德生活化教学开展不仅仅要从教学层面进行合理的设计和优化，还需要从评价方式上进行重要创新优化，采用生活化评价方式进行有效补充。比如，在教学九年级第二课第一框“承担关爱集体的责任”时，我提出下列问题：你关爱班集体吗？表现在哪些方面？请同学们说说哪些同学比较关爱集体？怎样关爱班集体？经过思考和讨论，发现有一些同学很关爱集体，也有一些同学对集体漠不关心，有些学生不知道为什么要关爱集体，通过发言、讨论和评价，教师对于关爱集体的同学给予表扬和鼓励，对于不关爱集体的同学指出这样的表现，不利于个人的成长，也不利于班集体的发展。在这种生活化评价方式应用中，教师必须要具备善于发现的眼光，能够针对学生身上存在的一些优秀道德品质进行放大，并且及时反馈给学生，这种及时有效的点评也就能够帮助学生更好地树立良好生活习惯，保障思想品德生活化教学实践效果的逐步达成，促进学生更好地成长。当然，对于学生存在的一些不良生活行为表现也需要进行有效评价，并且督促其能够进行改进优化，这也是思想品德教育的一个重要任务所在。,3.结束语,综上所述，中学思想品德课生活化教学模式适应新课程改革理念，在实践中发挥了较好的教学效果，表现出了较强的实效性，思想品德教师在今后的教学实践中还可以进行深入的探讨和研究，获得更多的经验，为切实提升中学思想品德教学质量，做出更大的贡献。,基金项目：本文系河南理工大学热能与动力工程专业省级特色专业资助项目（项目编号：508057）的研究成果。,实践教学问题一直是从事专业课程教学教师讨论的热点话题。文献1对基于专业课程教育教学的校内实习基地建设进行了探讨；为提高专业课程实践教育教学效果，中职学院提出了项目教育教学方法2，3；集美大学庄友明等4提出了关于毕业实习的“分散化、多样化和个性化”的实践教育教学模式。,河南理工大学热能与动力工程专业于1998年在原流体机械及工程专业的基础上，在我国煤炭企业自备电厂热能与动力工程专业紧缺的情况下进行了专业重组后成立的。从2002年起，热能与动力工程专业逐步划分成热能工程、制冷空调工程、流体机械及工程三个本科教学和就业方向。专业重组以后，学校对该专业的建设非常重视，投入大量的资金和实验设备。经过几年的努力，已经建成热能与动力工程河南省特色专业。,经过热能与动力工程专业全体教师的共同努力，在实践教育教学方面，相关专业课程建设有了很大进步，并初见成效5，也逐渐探索出了一些较有参考价值的创新性实践教育教学模式，主要有：项目带动的实践教育教学；建立校内外实践基地；参加大学生专业设计大赛；建立创新性实践教学平台等。文中对这些实践教育教学模式进行总结和探讨，希望为同类高校实践教育教学提供参考。,一、项目带动的实践教育教学模式,项目带动的实践教育教学模式是指在现有教育教学体制下，专业课程教师通过引导学生参加一些教师个人主持的科研纵向课题或者横向课题，促进学生综合应用所学习的专业知识，从而使学生应用理论知识独立解决实际问题的实践能力得到提高。,在教育教学过程中，提出了“始于新生的创新性实践教育教学方法”。其基本思路是：高年级学生由于已经具备了一些专业知识，教师可以直接指导这些高年级学生，参与一些力所能及的科研课题。低年级的学生应逐步跟随高年级学生，打下手，参与一些简单的科研活动。当这些参与过一些科研训练的低年级学生进入高年级时，由于经过了前期科研方面的简单训练，指导教师进行科研指导时就比较得心应手。,河南理工大学热能与动力工程专业学生在读期间可以参与的一些科研活动主要有：大学生科研训练计划、大学生全国节能减排大赛、“步步高”、参与任课教师主持的科研课题等。图1为以大学生科研训练计划项目为例，说明项目带动的实践教育教学模式的开展方法。,二、建立校内外实践基地,为加快河南理工大学热能与动力工程专业校内外实践基地建设，充分发掘校企联合办学优势，为开展“3+1”联合办学模式以及卓越工程师计划项目实施奠定基础，加强校内外实践基地建设非常必要。,从2002年起，河南理工大学热能与动力工程专业先后与洛阳、民权、新乡以及焦作等地的一些制冷企业集团建立校企合作关系。学生在这些企业实践基地可以接触到实际需要亟待解决的问题。企业生产过程中的实际问题往往不是依靠某一科专业知识能够解决的，需要机、电、冷等综合知识的应用。通过在现场实际生产企业锻炼，并与企业技术人员的接触，进一步拓宽学生知识面，丰富学生知识，也进一步促进学生学习与综合应用知识的能力。应该说，校企合作办学为专业建设和发展提供了较为优厚的办学条件。除此之外，充分整合和利用校内资源，在校内动力中心也建立了稳固的实践教育教学基地。河南理工大学动力中心拥有热水锅炉2台、供汽锅炉3台，还有2台供中央空调使用的溴化锂吸收式制冷机组。这些条件为学生提供了良好的实践场地。,三、参加大学生专业设计大赛,在专业课程教育教学过程中，任课教师应鼓励学生参加与专业相关的各类设计大赛，这是实践教育教学过程中非常好的实践教育方式。目前与热能与动力工程相关的全国性设计大赛主要有“爱默生杯”中央空调设计大赛以及大学生节能减排与新能源应用等设计大赛。这些设计大赛在规定的课题内以学生创新设计为目标，让学生灵活运用所学知识并充分发挥创新能力开发和设计新产品、新系统、新方法。在这一实践教育教学活动中，任课教师的正确引导非常重要。任课教师在平常的教育教学过程中应有意识地引导学生苦练内功，并从参加校内一些小的科研活动锻炼开始，从而增强学生参加全国性质专业设计大赛的能力和信心，提高参赛获奖率。从2006年起，河南理工大学每年均参加全国大学生节能减排与新能源应用等设计大赛以及与能源动力相关的设计大赛等，每年均有学生在这些专业设计大赛中获奖。,四、创新性实践教育教学平台,实践教学分成三类：传统实验教学、实训教学、创新性实践教育。传统的实验教学是指在教师的引导下，在学习实验指导书的基础上，以完成实验报告为目的的简单实验教学。实训教学是指在教师设计好的既定实训项目基础上，以增加学生的动手和操作能力为目的，缺乏对学生的创新性以及对学生基于理论的深入理解和思考。与传统的实训教学以及实验教学不同的是，在进行创新性实践教学过程中，学生可以根据自己的思路对实验台进行改装，并进行一些创新性的实验，并把实验结果与课堂的理论教学结果进行比对，使学生对理论知识获得更深刻、更直观的理解。这里所谓的创新性实践教育教学平台是一种实验平台。基于这种平台，学生可以在教师的引导下根据自己的设计思路，并综合应用课堂上所学的理论知识，创新性地开发必要的实验项目。由此可见，实训教学与传统实验教学方法仅限于让学生获得对理论知识的直观理解，并以增加学生的动手和操作为主要目的，但缺乏基于创新性实践教学平台教学