管道防腐专业基础知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,管道防腐专业基础知识,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,管道防腐专业基础知识管道防腐专业基础知识36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生管道防腐专业基础知识,培训目的,理解金属腐蚀与控制原理,掌握埋地管道外腐蚀防护的方法,掌握三层P防腐层结构,理解管道阴极保护原理,掌握外加电流阴极保护系统结构,掌握管道阴极保护准则,掌握管道电位测试方法,刚踏进小学大门的一年级学生，稚气未脱，他们的控制能力不如高段年级的学生，表现为注意力不易集中，不能持久，如在上课时，学生们喜欢做与学习内容不相关的活动，想与学习无关的事情等。以往传统的教学会约束学生的“思想”，教师是主体，学生处于被动地位，一堂课下来，学生觉得学习又苦又累，久而久之，学习兴趣消失，厌学情绪上升。作为小学数学教师，如果我们从小学一年级开始，把学生真正置于主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的思维和良好的习惯，这些将提升课堂教学效率，提高学生数学学习成绩。,一、抓住小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识,小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣？这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在教学“数一数”时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学的个数、桌子的数量等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有哪些东西，有多少种东西。接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几支笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，触摸数学，增强学习数学的兴趣。,二、创设情境，让学生在“玩中学”，提高低年级数学课堂的有效性,小学一年级的学生，还没有真正从幼儿园童话故事的世界走出来，自觉性差，自我控制能力差，只依靠教师难以掌控课堂。这些特点决定了我们在课堂上不能一味地讲解，而应积极通过创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。“玩”正是儿童这个年龄阶段特有的实践活动形式，在设计教学环节时，可以结合学习的内容将新知识部分转化为形式多样的“数学小游戏”，讲故事等。,教师如果能在教学中根据教学内容适当安排讲故事，学生们往往会静下来，认认真真听教师讲，甚至当教师讲完了故事，学生还沉浸在故事的情节中，小故事给课堂带来了轻松愉快的气氛。如在教学“20以内数的进位加法”时，编一段这样的小故事：小松鼠特别爱劳动，有一天松鼠妈妈一大早就带小松鼠来到树林里捡松子，松鼠妈妈捡了9个，小松鼠捡了6个。松鼠妈妈想知道一共捡了多少个？用什么方法计算的呢？小朋友们，你们能帮松鼠妈妈算一算吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助松鼠妈妈。教师及时加以引导，学生很快地学会了20以内数的进位加法。,三、图文并茂，重视和加强直观教学,小学一年级的学生对直观的具体的东西非常感兴趣。随着信息技术进入学校，出现了以计算机为核心的多媒体信息系统，多媒体系统为学生描绘出一个丰富多彩的视听场景，多媒体进入课堂，信息丰富，图文并茂，符合小学生年龄特点和认知特点。如在教学“10的认识”时，采用故事导入的办法来创设情境：春季的一天，班上组织09这些数字娃去外出游玩，“9”的数值最大当了组长，所以9很骄傲，眼里看不起别的数字。它对“0”说，“你个子最小，和我在一起，你太渺小了。”“0”听了特别伤心，许多数字娃娃非常气愤，“1”站出来对“9”的说：“你说的不正确，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大吗！”“9”听了满脸通红，低下了骄傲的头，这就很自然地把学生带入新课：“10的认识。”,四、对学生要多表扬，少批评,教师从来不吝惜每次鼓励学生的机会，使用激励性的语言去表扬学生，能拉近师生间的距离，让师生的心灵贴近。学生优秀的表现固然值得表扬，学困生的表?F，尤其需要我们去努力挖掘他们值得表扬的闪光点。学困生比学优生更需要教师的关爱。因此，对“学困生”的表扬要更多一些，纵使是小小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使学生真正感受到教师在关心他们。,五、科学有效地使用学具操作，提升课堂的有效性,一、问题的提出,数学学习不仅要考虑自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律。数学情境是联系现实的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。因此，在当今课堂教学活动中，要改善教与学的方式。教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程，通过展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。,二、问题情境在数学教学中的重要性,数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感、态度和一般能力。,教学活动不是一种“授予吸收”的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。,问题意识，指学生在一定的情境下，提出问题、质疑问题、变换问题和发展问题的一种思维习惯或心理状态。新课标把“是否具有问题意识，是否善于发现和提出问题”作为评价学生能力的重要标准。心理学研究表明，学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才具有极为重要的意义。创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。,随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行创新的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战性的问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。,三、创设问题情境的原则,问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循以学生为主体的原则，把课堂教学的有效性作为出发点。,问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。,教师设计的问题情境，要能让学生不断有新的问题提出，并且是带有研究价值的新问题。让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。,四、创设问题情境的方法,在情景教学过程中，教师应该将主导权交给学生，鼓励学生在情景中自由发挥。如果在整个情景过程中，教师都事事主导的话，学生害怕自己在表达上或角色定位上出现错误，那么这种情景教学方法定然收效不大。教师在情景过程中应该只是起到引导作用，对学生的错误要以含蓄的说法来加以纠正，为学生创造出轻松、和谐的情景交流氛围。学生在这种轻松环境下才能放下包袱，全身心融入场景中，形成积极有效的对话，在增进学生数学知识的同时也促进学生交流。,利用数学故事和数学典故创设问题情境，这两个情境富有挑战性，能激发学生的认知冲突和学习方向，激发学习兴趣，为学生提供足够的探索空间，促进积极参与。这种直觉与真相的强烈对比，有利于学生思维批判性和严谨性的培养。教师根据学生反映，设置层层具有挑战性的情境，学生的求知欲会越来越强，最后会转化为学生要迫切学习此知识。,问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。,实践证明，情境教学是提高课堂质量的有效途径之一。在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。,【,管道防腐专业基础知识,培训目的,理解金属腐蚀与控制原理,掌握埋地管道外腐蚀防护的方法,掌握三层P防腐层结构,理解管道阴极保护原理,掌握外加电流阴极保护系统结构,掌握管道阴极保护准则,掌握管道电位测试方法,第一章:金属腐蚀与控制原理,第二章:管道外涂层系统,第三章:管道外加电流阴极保护系统,第四章:管道阴极保护测试,第一章:金属腐蚀与控制原理,金属腐蚀的定义,腐蚀电池,金属电化学腐蚀热力学,金属电化学腐蚀动力学,金属腐蚀的分类,埋地管道的外腐蚀,金属腐蚀的控制途径,埋地管道外腐蚀防护的方法,管道防腐蚀保护示意图,金属腐蚀,金属腐蚀是金属和周围环境发生作用而被破坏的现象,是一种自发进行的过程,给人类带来的经济和社会危害极,大。例如:金属构件在大气中生锈;化工生产中,金属设,备与腐蚀性强的介质接触,尤其在高温、高压和高流速的,条件下,造成设备生锈、老化、变形等现象。,思考:大家都知道,铁放在潮湿的空气中,段时间会生锈,谁知道这是为什么?,铁生锈是铁与空气中的氧气和水接触,发生化学,反应,而产生的一种化学腐蚀。,Fe+302+H20=2Fe203H20,铁失去电子被氧化;氧得到电子被还原,金属腐蚀的定义,腐蚀是金属和周围环境发生化学或电化学反应而导致的,种破坏性侵蚀。腐蚀是一种化学过程,而且大多都是,电化学过程,伴随着氧化一还原反应的发生,金属的化学腐蚀:金属跟接触到的物质直接发生化学反,应而引起的腐蚀。,金属的电化学腐蚀:不纯的金属或合金与电解质溶液,接触,会发生原电池反应,比较活泼的金属失电子被氧,化的腐蚀。,腐蚀的本质:金属发生氧化还原反应,腐蚀原电池电化学腐蚀的育,提,金属回路:连接阴极和阳极的任何金属,阴极:被保护的部分,得电子,阳极:被腐蚀的部分,自身失去电子;,电解质:导电介质。,导线,B阳极,阴,极,Fe,腐蚀原电池,金属电化学腐蚀热力学,金属从矿石(金属氧化物)中提炼出来需要很大,的能量,使其处于一个高能级状态。,热力学的一个规