问题解决与创造力培养

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八讲,大学生的,问题解决,与,创造力,培养,一、问题解决及其能力培养,(,重点,),172,目的,运用所学的知识、技能、策略来解决实际问题或进行创造性应用。,案例,1,：,锁扣之谜,案例,2,：,谁来送这封信呢？,1,、问题和问题解决,问题,个体所遇到的不能用已有的知识经验直接加以处理的疑难情境。,问题解决,由一定疑难情境引起的，需要用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。,173,问题解决的三个基本成分或条件：,(,问题情境性,),目标指向性,、,认知系列,、,操作系列,。,问题解决的类型：,常规性问题解决,（解决的是有现成方法和固定答案的问题）,创造性问题解决,（解决的是没有现成方法和固定答案的问题）,本质分析,：,行为主义理论,机体获得对新的刺激情境作出适当,反应的过程。,格式塔心理学理论,有机体对问题情境中的各种,关系的顿悟。,学习分类理论,学习者,将原有的概念和规则加以综合，,在新情境中应用并得到新的认知成果的过程,。,如奥苏伯尔的学习分类、加涅的学习结果分类等。,信息加工理论,问题解决具有三个基本特征：,目标的指向性、子目标的分解、算子的选择。,问题解决心理过程的模型,杜威（美）模型,暗示,（产生认知困惑）,诊断,（确定和界说问题）,假设,（提出假设，形成方案）,推理,（检验推断）,验证,（证实，驳斥，或改正）,杰克模型,建立问题表征,搜寻解法,解法的执行与评价。,建构,主义模型,理清问题及其情境限制,澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系,提出可能的解决方法,评价各种方法的有效性,对问题表征和解法的反思监控,实施、监察解决方案,调整解决方案,问题解决的过程,桑代克的“尝试,-,错误”说,苛勒的“顿悟说”,华莱士四阶段论,（收集信息、深思酝酿、灵感、验证）,问题解决的策略,一般策略：,算法策略,按规则操作解决问题,启发策略,依据经验，采用较少的操作解决问题,专家,新手问题解决的差异（,179,）,专家 新手,善用手段,-,目的分析策略 逆向推理策略,概括性、抽象性 零乱、具体,利用经验 利用方程式,自我监控和调节,强,差,理解问题及原理,深刻,不深刻,问题解决的影响因素,180,（重点）,问题的特征,情绪与动机,对问题情境的知觉,定式,功能固着,原型启发,(,鲁班发明锯,/,瓦特发明蒸汽机,),2,、大学生问题解决能力的培养,（,184,重点）,（,1,）掌握一定的知识（基础）,丰富而有组织的陈述性知识,流畅而熟练的程序性知识,适当而有效的策略性知识,（,2,）进行问题解决,策略,训练（关键）,（,3,）问题解决的训练（方法）,如,:,怎样上好一堂课,?,二、创造力及其培养,（重点）,188,1,、概念,众说纷纭，难以确定！,基本属性：,由个人产品决定、是一种心理过 程、由,测验和评价结果决定、与个人特质有关。,基本构成：,敏锐力,发散力,变通力,独创力,精致力,2,、,创造力理论,191,吉尔福特认为创造性思维的核心是,发散思维。,苛勒发现创造性解决问题涉及问题情境的重现（即,顿悟）,人本主义认为创造力是与自我实现相联系的,人格特征，,人的创造潜能的实现,依赖于支持性条件,。,（对经验的开放，对不确定性的容忍，对概念外延的灵活性；,自我评价的满意感；,以概念、观念自娱的能力。）,（因此，要无条件接受个体的存在；消除外部评价；移情性的理解；提供心理上的自由）,3,、创造力的心理过程：,华莱士的创造过程,准备,孕育,明朗,验证。,帕尼斯的创造过程,发现事实,发现问题,发现,设想,发现结论,接受所发,现的解决方案。,加拉格的创造过程,准备,酝酿,明朗,验证,沃尔森的创造过程,界定问题,敞开胸怀以容纳各种可能的解决方案,确定最佳的解决方案,付诸行动,4,、创造力的影响因素,（,194,）,认知因素,智商、领域知识、策略性知识,人格因素,泰勒的总结：,有较多的自主力，自我满足，有独立的判断能力；敢于提出异议，不固执己见；有领导,和决策能力，积极而能自制，敏感、内向，又有大无畏的精神。,托兰斯总结的,28,条：,196,页,概括：,强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣。,勇敢而独立的个性与批判精神。,积极的心理承受力和开放的心胸。,恒心、耐心、毅力。,善于广泛摄取信息，不固执己见。,5,、大学生创造力的培养,（重点）,（,1,）创设促进大学生进行创造的良好环境,(,心理安全与心理自由,),（,2,）激发大学生的创造动机,要以学生为主体，树立,正确的学生观,要充分发挥主导作用，,改进教育教学方法,(,情境与评价,),（,3,）塑造大学生的创造人格,保护学生的创造欲望,引导学生进行想象和幻想,消除学生对错误的畏惧心理,鼓励学生与有高创造力的人接触,（,4,）训练大学生创造思维方法,发散思维法（,用途发散、结构发散、形态发散、,方法发散,）,类比思维法,(,触类旁通,),逆向思维法,（,反其道而行之,）,转换思维法,(,变通观念、方法,),直觉思维法,（,跳跃性、灵感性、整合性、猜测性,思维训练,）,思考与练习：,一、名词解释,问题解决、创造力,二、简答,1,、问题解决包括哪些要素？,2,、创造力的影响因素有哪些？,3,、培养大学生创造力的途径和方法有哪些？,四、论述,1,、结合实际谈谈培养大学生问题解决能力的意义,2,、结合实际谈谈培养大学生创造力的意义,