德育渗透案例--数学

德育案例育人先育德工这是很早教育界就提出的教育宗旨，大家都知道德育不仅仅 是思想品德课的事情，德育渗透是全方位、多科学的。在小学数学教学中有许多 德育的渗透点，教师应善于抓住和利用这些渗透点，因势利导，适时、适度地对 学生进行德育渗透。一、认识学习数学的重要性，进行学习目的的教育。数学是工具，是学习各课的基础。同时在社会生活、生产中起着极大的作用。 于是我利用各种机会，使学生认识学习数学的重要性，逐步形成学习的自觉性。 比如，我经常鼓励学生帮助家长到商店买东西， 在购物的过程中，算一算你花了 多少钱，又付出多少，应找回多少，使学生运用四则计算的知识，解决生活中的 实际问题，在力所能及的帮家长做事的过程中， 认识学习数学的重要性。在学习 圆周长”之前，我从网上搜集 神六”的运行轨迹以及发射和回收的一些数据，使 学生知道这些都与我们要学习的圆周长的知识有关， 从而激发学生学好这部分知 识的兴趣，增强学生学好这部分知识的信心。此外我还利用数学兴趣班的时间讲数学与其他学科的关系。解放军打枪、打炮、 发射导弹，怎样才能精准地命中目标这是数学研究的问题；体育上打篮球、打台球等也用到数学知识；医学上，为病人用药要计算剂量，才能确保病人安全；在 天文学上，海王星的发现是科学计算在前，根据行星运行轨迹与万能引力定律推 算，一定有颗太阳系的行星存在，结果天文学家多次观测到这颗原来并不认识的 星就是海王星，运算与实际相符。学生们听了这一个个具体、鲜活的事例，感受 到数学的魅力、价值。认识到学习数学非常重要，使德育落到实处，从而对学生 进行学习目的性教育。二、通过数学教学内容，渗透辨证唯物主义观点（一）、渗透实践第一的观点。数学中蕴涵着丰富的德育因素，具有对学生进行辩证唯物主义观点教育的特 殊优势。而且数学是研究空间形式和数量关系的科学， 数学的产生，归根到底是 人类实践活动。因此，数学教学要紧密联系实际向学生渗透实践第一的观点。教学 平行四边形面积公式”推导时，我让学生用老师为他们准备的学具， 进行折一 折、剪一剪、移一移、拼一拼、想一想这些实践活动，从而推导出面积公式。在学习其它几何知识教学中， 我都是让学生亲自动手实践， 大家经过反复实践多次争议得出结论，使学生认识到数学是来源于实践，反过来又为实践服务。（二）、渗透对立统一的观点事物的发展是矛盾双方的不断对立统一而引起的。小学数学知识中充满了对立统一的观点。加与减，乘与除，相等与不等，多与少，直与曲，共性与个性等。 在教学中要帮助学生揭示矛盾总结规律， 从而把对立统一的观点有机渗透到数学知识的教学过程中。比如，在 “认识长方形和正方形 ”时，我首先从他们的共性入手，让学生认识到：长方形有 4 条边，对边平行且相等， 4 个角都是直角。而后出示一些平面图形让学生辨认出所有的长方形， 尤其是其中的特殊的长方形 正方形， 同时强调为什么它们都是长方形， 突出其共性。 随后探讨正方形的特殊性即： 不仅两组对边分别相等， 而且 4 条边都相等， 从而认识到正方形是特殊的长方形， 突出了长方形与正方形的共性与个性的对立统一。 这样教学， 不仅使学生弄清了它们之间的包含与被包含的关系，而且使学生初步认识到任何个性都不能离开共性而存在，而任何共性都是通过个性表现出来的，双方处于一个矛盾的统一体中。（三）、渗透相互联系与发展的观点。数学概念是相互联系的系统， 数学知识不断扩展、 加深都是由简单发展到复杂， 由不完全到相对全面过程。 我们在数学教学中要根据这一辨证关系， 运用联系与发展的观点设计教学，使学生在学习过程中理解客观事物相互联系的观点。比如，在教学 “分数基本性质” 时，课始，我抓住知识之间的联系，让学生回忆分数与除法的关系， 引导学生根据除法商不变的性质， 试着推理分数会有什么性质，大部分学生都能说出分数的基本性质。 学生从已知推出未知， 未知变成已知， 而且从学习中深深感悟到知识之间的联系。 数的整除这单元概念有十几个， 虽然这些概念之间既有联系， 又有区别， 但是核心概念是整除， 由整除发展生成出质数、合数、 奇数和偶数等一些概念。 通过与同学们一起整理复习， 使学生清楚了这些概念的联系和区别， 并形成一个完整的知识体系。 由此我感到： 运用联系与发展的观点引导学生学习数学知识， 有助于学生良好知识结构的形成， 并能训练学生的思维朝着灵活、深刻与探索的方向发展。（四）、渗透变与不变的观点。在教学 “商不变的性质”时，我先让学生口算下面各题24 - 12(24X2) + (12X2)(24X5) + (12X5)(24X10 ) + (12X10 )(24+3) + (12+3)(24+4) + (12+4)(24+6) + (12+6)口算之后提问： “观察这些算式，你能发现什么？ ”学生通过独立思考，小组讨论，有的学生回答：这些算式被除数、除数变了，商没变都是2，还有的学生回答：被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。前一部分学生发现的是数字知识中的变与不变的表面现象， 而另一部分学生能透过变与不变的表面现象看到本质，发现并总结出了商不变的性质，结论的得出真是水到渠成。、利用数据、材料进行爱国、爱社会主义教育在数学教学中， 我经常利用教材中提供的数据， 以及数学史上的光辉成就材料， 让学生了解前辈做出的伟大贡献， 了解中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心和自豪感。例如，在教学 “生活中的负数 “时，我引导学生看书中介绍的小资料，使学生了解到中国是世界上最早使用负数的国家。 公元前 6 世纪中国就开始使用负数， 而欧洲在公元 16 世纪才开始应用负数，中国开始使用负数要比国外早两千多年，学生读后深深感到， 我们中华民族祖先的伟大， 增强了学生的民族自豪感。 他们纷纷表决心要努力学习，努力创新，长大为祖国争气、争光。在教学条形统计图时，我为学生提供了在28 届奥运会上金牌数位居前五位的国家获三种奖牌的数据， 引导学生给制成条形统计图， 通过对统计图的观察、 分析，使学生了解我国体育事业在新时期的蓬勃发展， 体会到做一个中国人的伟大与自豪，从而激发他们爱祖国、爱社会主义的热情。四、通过训练，培养良好的学习习惯。学生良好习惯的形成，对于学生认真负责地对待学习起着重要作用。学生养成良好的学习习惯， 不仅有利于小学阶段的学习， 而且会使学生终身受益。 良好的学习习惯主要包括专心听讲的习惯， 认真书写的习惯， 认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯， 复习的习惯， 积极思考的习惯等。 良好的习惯是严格训练的结晶。要想使学生的计算达到正确、迅速、合理的要求，光向学生提出这个要求还不够，还要进行具体指导及训练。（一）、提倡 “两审 ”一审运算顺序。看先算哪步，再算哪一步，最后算哪一步。二审题目中运算符号及数据有什么特点。看怎么简便就怎么算。坚持 “二审 ”原则，就可改变盲目机械地计算为主动灵活的计算。（二）、重视估算计算之前先进行估算，看计算结果，大概在哪个范围内，然后再进行计算，如果计算结果不在估算范围内，就要仔细检查，找出原因，及时纠正。（三）、把握验算验算是检验计算结果正确与否的重要工具，也是学生必须具有的一种习惯。教师要教给学生检验计算题的方法，加减法互为验算，乘除法互为验算，并要教学生经常运用这些验算方法， 才能正确使计算准确无误。 良好学习习惯的养成并非一日之功， 需要我们教师的长期培养。 学生养成良好的学习习惯， 学习成绩才能不断提高，这将促使他们更加积极刻苦地学习。五、掌握教材中的德育因素，及时进行思想教育。教材中的例题、习题与插图中，蕴含着丰富的德育因素，只要认真研究教材，就能把这些因素挖掘出来，在课堂中不失时机地进行思想教育。例如，教学第九册应用题例2：某小学五（1）班和五（2）班的同学参加绿色环保活动，共护理草坪141 nf。（1）班有45人参加，平均每人护理草坪 1.8 m2, （2）班有40人参加，平均每人护理草坪多少nf?我除了引导学生明确 应用题的数量关系，掌握应用题的解答方法外，还对学生进行了不怕脏不怕累，爱花护草，美化校园，争做环保小卫士的教育。在教学 “我的午餐 ” 时，对学生进行合理饮食，不挑食，珍惜农民伯伯的汗水，爱惜粮食的教育。学生在做课后习题： 我国 “神舟 ”五号载人飞船， 在太空约每1.5 小时绕地球一圈。 首位航天员扬利伟叔叔乘坐 “神舟 ”五号载人飞船绕地球14 圈，总航程约 60 万千米，飞船绕地球一圈大约多少万千米？结合这道习题教育学生从小要好好学习， 现在先打下坚实的知识基础，长大后才能像扬叔叔那样为祖国的航空、航天事业做出贡献。再如 “长方体和正方体体积” 的主题图是祖孙三代互让苹果的温馨、和谐的画面，除了引导学生感知物体的体积有大有小外， 还对学生进行尊敬长辈， 要有报答长辈对自己养育之情的意识。 再如， 我校与十渡镇后石门小学是手拉手学校， 每年学校都组织五年级学生到手来手学校去慰问， 为他们捐款捐物， 我以此为例让学生编应用题,进行祖国是个大家庭，一方有难，八方支援的教育。教学实践使我认识到：在小学数学中，要深挖教材中的德育因素。结合学生的年龄和学科知识特点，将德育适时、适度地渗透到教学之中 。