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永久的生命,永久的生命,学习目标,1.,感知作者,情感变化,，把握文章,感情基调,。,2.,揣摩文章中重要语句，理解其,哲理意蕴,。,学习目标1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。,3,2,1,目 录,创设情境，激情导入,紧扣情感，主体剖析,再次呼告，思考人生,4,总结课文,5,布置作业,321目 录创设情境，激情导入紧扣情感，主体剖析再次呼告，思,创设情境，激情导入,伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从事某种活动的人。,原作“火伴”。古代兵制，五人为一列，二列为一火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。后多写作“伙伴”。,创设情境，激情导入伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织,4,严文井呼唤读者,我们,起讨论的关键词是什么？,生命,严文井呼唤读者我们起讨论的关键词是什么？生命,5,通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析这句话中包含的,生命类别及作者的情感,。,凋谢不朽,通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命,6,紧扣情感，主体剖析,1.,通读课文，结合利用句式促进情感表达的相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子。,紧扣情感，主体剖析1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的相,7,2.“,智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？,有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。,朗读指导：,重音强调“只能”“一度”“永远”；“再”：声音延长；语气：无奈。,2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？有限的岁月只,8,严文井（,1915-2005,）,1934,年开始发表作品。,永久的生命,是严文井在,1942,年写的篇带有,哲理意蕴,的文章。,27,岁的严文井在某一天的早晨，他可能发现了自己两鬓间的一些白发；在某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一晚上感觉盲肠的不适,身体的种种信号正在告诉他。,失去了那大半个青春；过去了的时间永不再回来。,严文井（1915-2005）1934年开始发表作品。永久的,9,伙伴们，你们现在是多大？,你们的身体是不是也在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？,请分享！,伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春吗？但是，严文井,27,岁就悟到生命易逝，这种对待生命的紧迫感也值得深思。,伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也在某一个时间向你传,10,5.,如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组形象的句子来回答。,个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。,5.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？请用文中的一组,11,是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！就个体而言，随着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可逆的。说起来，真是令人沮丧。难道这就是我们要赞美的生命？,是啊，对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的,12,仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？,代表性,，小草代表植物的生命流动；对小牛犊的描写意味着动物生命的传承。,神奇性,，通过描写文字“卑微”“柔弱”“依然”“欢乐”“炫耀”，以及反复手法来体现。,不朽性,（词语解释：不朽），因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。,辅之以“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”的感慨，凸显不朽。,仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？代表性，小草代表植,13,生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第,3,段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？,生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。,生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指名朗读第3段。体会“,14,随笔,，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达岀自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。,随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两,15,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,作者写对生命的感悟，使用了,欲扬先抑,的写法，先写,生命的易逝,，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写,生命的神奇,，个体生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要,以爱情来赞美生命,，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就,16,再次呼告，思考人生,1.,再读第,4,、,5,两段，请思考：是否可以将“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中“混为一体”换成另外的词语？,相爱,再次呼告，思考人生1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将“,17,亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪费；我们应当努力使生命实现不朽，它才会不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。,亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时间去浪费；我们应当努力,18,夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表，让生命重获一种充实的丰盈。,让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！,总结课文,夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许,19,布置作业,1.,比较阅读,谈生命,（冰心）。,2.,积累有关生命的名言。,布置作业1.比较阅读谈生命（冰心）。,20,
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