感官系统常见疾病老人护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,感官系统常见疾病老人护理,怎样思想，就有怎样的生活,感官系统常见疾病老人护理感官系统常见疾病老人护理怎样思想，就有怎样的生活感官系统常见,疾病老年人护,理,皮肤瘙痒,老年性耳聋,老年性白内障,老年性贫血,案例导入,血液系统疾病老年人的护理,王某,男,85岁,自2004年开始,常感,到皮肤瘙痒,尤其夜间入睡前为重。近,几日,皮肤瘙痒明显加重,夜间几乎不,能入睡,在家口服抗过敏药物不能减,轻。査体:背部及上下肢皮肤有新旧,抓痕、局部有溃疡。根据患者状况,请为该患者制定出护理措施。,语文的言语特征、形象特征、情感特征以及情境特征，要求在教学中以手语教学方式进行言语教学辅助，这就要求在语文教学中，把握住手语教学的动作性、时机性以及情境性，以实现用手语教学来提升教学效果。,1 手语使用的合理性,语文教学本质上是言语教学，而对于其辅助性的手语教学而言，其本之目的在于服务于言语教学内容，所以，在教学中，必须以合理、准确、定位的手势动作来传播教学内容。很多教师往往将课堂生动性作为课堂教学的标准，在课堂教学中，使用大量的手语教学，这就埋没了语文的言语本质，而很多手语动作运用不正确或是不准确，则以错误的信息引导学生，尤其在特殊性的群体教学中，其将产生巨大不良影响。如在进行动词助词“着、了、过”教学中，这些词语表示动作、行为、状态的变化，有已经完成和未完成之分，而在教学中，教师对这些词不加注意，而是仅仅进行动词教学，如在进行“小鸟从树上飞走了、他走着走着”教学时，忽视了“了”和“着”教学，这就不能让学生认识“着”表示进行，“了”表示完成。还有，在进行一些动词性的教学中，教师仅仅以大体动作进行呈示，而没有做到位，如在做“高低起伏、崎岖不平、伸手不见五指”等具有描述性的词语释义时，教师仅仅将手在空中一挥，或是画个波浪，就完成了教学，不仅让学生看不到这个修饰词的实际意思，而且向学生传达了错误信息，不利于语文言语理解。,2 使用手语的时机性,出于习惯或是主观性要求，很多教师在教学中，往往采用大量的手势动作，而并没有关注到手语使用的时间性和频率性，这就容易形成“满堂指手画脚”，使得学生的学习注意力分散到教师的表演上，而学生对教学的模仿性心理，也促使学生进行无意动作模仿，进而影响了教学的实际效果。所以，一定要控制手语使用的时间、频率，实现用手语维持课堂和提升学生的注意力。其一，把握手语转折点。手语具有良好的指引作用，如最简单的“请大家一起朗读第三段”，教师用“OK”手势进行引导，这就有效地将学生引入诵读之中，同时，在进行手语辅助教学时，要注意转折性教学，即为用手语进行下引或是维持课堂秩序，如所说的“找出文中重点，并画下来”，此时教师可以使用手势表现，如在让学生“安静”或是“小点声”时，教师以手语取代命令，这既向学生传达了“保持安静”的意思，又防止了高声命令引起的骚动。其二，该用就用，能不用就不用。从语文教学的本质出发，对于普通教学来说，言语教学仍是关键，所以，在教学中，教师不要以为动作多了课堂就生动了，而是紧紧把握住语文的言语特征，重点进行言语教学，而一旦要使用手语教学，就要用的准、用得好。,3 把握手语的吸附力,手语教学不仅能够传达浅层的心理暗示，而且手语作为一种独立的语言，能够促使课堂更加人性化，提升学生的模仿能力，尤其在语文多动词、形容词的形象性教学中，教师要将手语教学的作用充分发挥出来。其一，利用手语的直观情境，促使学生理解。教师的举手投足再现了一个活生生的直观情境，伴随着语文教学产生的语气、表情、姿态等，其具有更强烈的解释性和提示性，这不仅能够将教师的意思明晰的传达，而且有效地将实物与语言连接，尤其是对低年级语文教学来说，其作用力更大，因此，教师在手语教学中，要充分利用手语的吸附力，培养低年级学生的理解力和感知力。如在进行“头、眼、衣服”等实物名词教学中，教师让学生指出来，并让学生进行边写边指，在学生表现很棒的情况下，教师竖竖大拇指，这就有效实现了师生间的互动，也符合了低年级学生好动、好玩的心理。其二，利用形象性示范，提升学生注意力。课堂的有效控制是实现教学效果的有效条件，在教学中，发挥手语教学的感召力，是教学的一大难点，所以，在教学中，教师要把握住手语的适应性，以模仿或是示范的形式，让学生参与到教学之中。在单纯性的语文教学中，尤其在一些说明文、科技文的教学中，由于文章乏味、难以理解，很多学生会打盹、精神不振、注意力不集中等，这时，教师做出双手合十放在耳边，并配上疲倦表情，这样不仅把学生的“丑相”表现出来，而且保护了学生的自尊心，也使得课堂变得妙趣横生。,4 关注手语的激活性,语文将语言、画面、感情等各因素凝结在一起，在进行手语教学中，教师要充分运用手语力量将语文的多彩性表现出来，进而促使学生积极参与到教学中，而这一点，也是手语教学的最难之处。其一，激发学生想象。想象力培养是语文教学的一项重要任务，在教学中，教师要充分运用手势语言将语文世界表现出来，如讲“鸽子、捂、飞翔”等词时，教师用“鸽子手势、双手朝桌下翻、双臂展开”的动作展示，这就以形象化的呈示，促使学生进行想象，进而激发了学生的学习热情。其二，将学生带入美丽世界。语文的审美性，是语文教学不同于其他课程的关键，而在实现中，通过图片、画面、多媒体等教学方式的展示，使得其更具有形象性，但是手语无疑是最灵活和最实用的教学方式，如在进行月光曲教学中，在对音乐美进行体味中，教师紧闭双眼，并节奏性的打着拍子，在此情景下，学生进行模仿，伴随着美妙的音乐，将学生领入令人陶醉的音乐世界。其三，促进学生体味深情。愉悦、感动、愤怒、紧张等各种与教训内容产生互动的情感，刺激着学生的情感神经，在教学中，要把握住这些情感因素，将其用手语方式进一步深化，则是引导学生进行深情体味的有效方式，如打拍子、抹眼泪、“爱心手势”、捶胸、搓手等，这就以形象化的情感释义引起学生语文情感共鸣。,5 结语,手语教学作为语文言语教学的重要性辅助力量，在教学中发挥着重要作用，而在其具体使用中，要把握住使用的时间、合理度与效能，而只有将手语进行条件性运用，才能够有效提升学生课堂参与力、培养学生的语文审美力和感情力。,教学活动一定要立足学生的实际学情，而初中体育学情不但要考虑学生的学习和认知能力还要考虑他们的认知情感、身体状况和青春期的心理健康等。初中生基本上是十几岁的孩子，他们正处于身心飞速发展的青春期。此时，他们的骨骼机体和肌肉韧度等机体技能亟待完善，学习锻炼中敢于尝试，但往往急于求成不注意细节而造成伤害等等都是初中体育课堂的主观背景。这些都是需要我们积极认知和注意的学生实情，如果我们熟视无睹，那体育教学就不接地气，就不能满足学生的认知需求和锻炼需要，就无法有效提升同学们的体育技能。因此，笔者特此对初中体育学情进行简析，并有针对性地提出几点应对策略：,一、初中体育普化学情简析,目前诸多一线体育老师只遵照教学大纲来一章一节地进行知识讲解和技能训练，如此体育课堂，貌似整体划一，其实没有做到以生为本，又怎能提高课堂学习效率呢？普化学情就是当前初中体育普遍存在的实际学情，囿于篇幅，笔者不针对细节问题一一讨论，暂对一些共性的学情进行探索：没有根据学生机体机能和运动协调能力进行分层设计；照本宣科的讲解和机械的训练没有照顾到学生的认知情趣；没有充分调动学生合作训练的积极性。如果我们不了解这些实际学情，就不能掌握学生的认知需求和技能锻炼需要，就不能进行多元化的设计帮学生克服畏惧心理，进行实现打造阳关体育，增强技能的教学目的。,二、教学目标设计一定要参研学情,教学目标不是教育部门的统一指挥，而是要根据班级的实际学情和教学内容的特点的契合点统筹设定。教学活动是有很强目的性的活动，没有目标的体育课堂不能保障有序完成教学内容，也无法有效提升学生的体育技能。当前多数孩子都来自独子家庭，从小没有进行过吃苦锻炼，对于比较艰苦和坚韧度要求比较大的初中体育锻炼本身就有畏惧心理，再加上许多技能本身就必须通过反复的练习，对于学生学习和教师教学都是不小的挑战。鉴于此，我们就不能一刀切地讲解和训练，而是要具体问题具体分析：第一，根据往常的运动成绩和学生的身体状况，进行学习层次划分；第二，通过沟通，摸清大家对所学知识的了解情况，找到大家喜欢接受的引导方式；最后，根据不同层次的学生定制层次内小目标。只有这样设置，才能从教学实际出发，让新课改背景下的体育教学能够面向全体学生，能促进不同身体状况的学生共同进步和发展。,三、教学活动设计一点要立足学情,教学活动是达成教学目标的手段，所以教学活动更要以学情为基准，分析学生的认知情感和教学内容的结合节点。我们可以在课下随机约访几位不同层次的同学，根据他们的运动需求和认知情感，进行有针对性的教学活动设计。例如：教学篮球原地运球的过程中，笔者就先通过课前访谈了解到同学们都希望设置技能扎实跑跳基本功又能又能提升控球技能的灵活的课堂形式。于是，笔者就根据有针对地进行了如下设置：运动游戏夯实跑跳基本功。围绕篮球场端线绕篮球场由跑圆转变成跑篮球场内线再转变成蛇形跑。传球游戏提升控球能力。将同学们分成几个小组，小组成员围成一个圆，编好号，中间站一名学生，进行原地运球5次后报出一个数字，将球抛起，该数字的同学迅速接球，并继续进行游戏。,四、合作学习是学生积极的认知情趣,以学情为基准分析学生的合作需求能够更好地设计合作学习活动。具体的做法：分析学生的合作伙伴选择。进行运动分组的过程中尽量要采取学生的主观意愿，让学生组成小组。而对于需要调整的小组成员教师则要重视对组长进行德育教育，让组长能够接纳弱者，帮助同学尽快进步。分析学生的合作活动需求。教师要利用访谈、课中观察等手段了解到学生喜欢什么样的合作活动，这样能够让教师设计出更能激发学生学习兴趣的合作活动。比如：我们在学习侧手翻时，为了安全起见，练习者需要有人帮护，就需要多人或者双人相互协作来完成练习，但是常常对保护者不放心，因此我们就可以安排臂力比较大的多位同学来做“保护者”，从心理上破除学生的不安全感。这过程中，要求保护者的右手务必跟紧练习者的体前与左髋部屈等，然后左手在右手的下方紧跟练习者的右髋，这样才能消除安全隐患，才能让练习者放心完成训练。,五、承认学生差异，设置分层教学,同学们在客观上存在学习和认知上的差异。因此，我们一定在教学实践中实现通过问卷和以往的课堂表现来对学生的能力进行分层归类，诸如：学生身体状况差异，运动技能、知识和学习能力、学习及兴趣爱好等状况都要进行综合参考，通常我们可以将学生成A、B、C三个能力及认知层次，然后我们再有针对性地进行分层教学目标设置。,比如在教学篮球时，笔者进行的如下分层设置。,总体目标：了解和熟悉运球动作要领和禁忌，学习和掌握篮球的运球、投篮等基本技能，通过简短练习能基本掌握并完成运球、投球一气呵成，并有一定的成功率，同时在训练中培养团队合作意识。,A组目标：熟练掌握运球的基本理论知识，对运球规范禁忌及投篮技巧有有一定的认识，通过练习能基本掌握运球到投篮的基本技术动作，在实践中深化对动作要领的理解，逐步提升命中率。能在接下来的教学比赛中，完成基本比赛流程和任务；,B组目标：除了掌握以上基本技能外，还要有能在实际练习中，灵活处理突发情况的能力，具有发现问题和解决问题的能力；,C组目标：熟练掌握篮球运动的各个流程动作要领，具有处理各种应急反应，有团队精神，能打一场精彩的篮球对抗赛。,上文是笔者在多年的一线体育教学实践中对如何立足学情，有针对地设计教学目标和教学活动形式的探索与研究。总之，实际学情是我们开展教学的前提基础，体育教学中，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，完善体育教学，达成三维目标。,感官系统常见,疾病老年人护,理,皮肤瘙痒,老年性耳聋,老年性白内障,老年性贫血,案例导入,血液系统疾病老年人的护理,王某,男,85岁,自2004年开始,常感,到皮肤瘙痒,尤其夜间入睡前为重。近,几日,皮肤瘙痒明显加重,夜间几乎不,能入睡,在家口服抗过敏药物不能减,轻。査体:背部及上下肢皮肤有新旧,抓痕、局部有溃疡。根据患者状况,请为该患者制定出护理措施。,老年性贫血,教师点拨,血液系统疾病老年人的护理,1老年人皮肤瘙痒常见的病因,2对该患者采取的相关护理诊断,3对患者的评估制定相应的护理措施,皮肤瘙痒,定义,感官器官疾病及护理,皮肤瘙痒是指仅有皮肤瘙痒感而无,明显原发性皮肤疾病的损害。它是,种不愉快的皮肤感觉,不是一种,诊断或疾病,仅是疾病的一种症状,多见于老年人,皮肤瘙痒,护理评估,感官器官疾病及护理,病因,(1)老化,(2)皮肤本身的病变,(3)疾病,(4)药物,(5)其他,皮肤瘙痒,护理评估,感官器官疾病及护理,护理评估要点,(1)询问病史并了解皮肤瘙痒特点,(2)体格检查,皮肤瘙痒,护理诊断,感官器官疾病及护理,舒适的改变,有皮肤受损的危险,睡眠型态紊乱,皮肤瘙痒,护理措施,感官器官疾病及护理,供舒适的居住和活动环境,保持室内温、湿度适宜并保持房,通风;衣物要使用柔软;被褥要,选择棉织品,皮肤瘙痒,护理措施,感官器官疾病及护理,合理饮食,禁食辛辣食物,如葱、蒜、辣椒,生姜等;进食富含维生素A、C,E的食物,皮肤瘙痒,护理措施,感官器官疾病及护理,皮肤护理,保持皮肤清洁,定时洗澡。洗澡时,注意不要使用刺激性强的肥皂或碱,性肥皂,温度一般在3540C,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,41,