机械工艺规程设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,机械工艺规程设计,幽默来自智慧，恶语来自无能,机械工艺规程设计机械工艺规程设计幽默来自智慧，恶语来自无能第六章机械工艺规程设计,第一节概。述,第二节机械加工工艺规程设计,第三节加工余量与工序尺寸,第四节工艺尺寸链,第五节机械加工工艺的技术,经济性分析,第六节机械装配工艺规程设计,第七节机械产品设计的工艺性评价,一、初中英语语法教学的重要性,新颁布的英语课程标准规定,英语教学的总体目标为培养学生的综合语言能力。有些老师认为,综合语言能力主要是指口语表达能力和阅读理解能力,英语对话课和阅读课成为改革的重点,语法教学的改革确步履维艰,在各类优质课中也出现了回避语法教学的现象。现在有人提出“淡化语法教学”,这是对的,但“淡化语法”不等于“回避语法”或“忽视语法”。语法是培养语言运用能力的基础,语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度,语法讲授是英语学习的一条捷径。,二、新课程标准下的初中英语语法教学具有的特点,语言是交际工具,语法是这一工具的一部分,这个工具的作用就是交流表意。此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分强调语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课程标准强调语法功能,而不是语法的形式;强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念,正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神,从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来,努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学,从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。,三、新课程标准下的初中英语语法教学的几点思考,1.在语境中进行语法教学,新课程标准要求,通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会,使学生通过体验,感知,实践,参与和交流等方式学习语言,形成语感。让学生在老师的引导下,通过观察,发现和归纳等方式掌握语言的规律,形成有效的学习策略,发展交流与合作的能力。例如:英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食,通过这种方式呈现频度副词。一边与学生交流,一边板书含有频度副词的句子,并用彩色粉笔将频度副词标注出来。,2.以“任务式”进行语法教学,新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强,具有明确目标的任务型教学方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地学习。在完成任务的过程中,学生通过实践,思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用语言。采用任务式进行语法教学,一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活,将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径,可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。,3.在趣味性活动中学习语法,初中生由于年龄的特点,都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识,能提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性。例如,在学习现在进行时的时候,让五位学生上讲台前,给第一个同学一张小纸条,纸条上写着“eat chicken”,他做动作,其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing? What is he/she doing?等,想要结束游戏时,可用句型What are we doing ? We are playing a game.,4.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则,例如,be的现在式的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象,利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀:I用am,you用are,is用于他、她、它(he,she,it);单数用is,复数全用are;变疑问,往前提,句末问号别忘记;变否定,更容易,be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。,5.运用多媒体教学,摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式,条件允许的情况下,可运用多种媒体进行语法教学,特别是电脑课件效果更好。例如,在教学现在进行时时,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,形象直观,使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing?And what about this picture? What is Li Yuchun doing? What are they doing?还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然,不仅激发同学们的学习兴趣,更能取得较好的教学效果。,6.背诵仍然是一种行之有效的方法,这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”,是在理解的基础上,并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子,就包含了所要掌握的语法知识,背诵对话或课文,不仅可加深学生在不同语境中的理解,而且可以培养学生对英语的语感,学生还可以根据所掌握的语法知识,凭直觉自然而然地识别和理解句子,并生成新的语言。这可谓:“书读百遍,其意自现。”,课程标准的新理念,教师要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听,说,读,写能力。,新课程强调学习过程应该以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，本质上是要发挥学生的主体性，教师就不应该是知识的灌输者，而是教学情境的设计者、学生学习的组织者和引导者。在教学过程中，教师要注重加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣，实行生活化教学，让教学紧密联系生活，让教学贴近学生实际。为此，要充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究政治问题的能力，让学生学会观察、分析，促进学生主动地、富有个性地学习，并提高学生的综合素质。,新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学？学生的学习是认识活动与情感活动相互作用的发展过程，需要在轻松愉快的教学环境下进行；学生的认识是从具体生动的表象开始，对具体实物的感受和体验继而发展成理性认识。因此，在教学过程中可以采取“创设情境问题探究学生讨论总结新知”的教学步骤或模式。,1 创设情境,新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在生活的基础上，在教学过程中教师要根据教学目标和教学内容有意识、有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情，唤起学生思维的能动性，使学生乐于发现问题、提出问题，从而使教学过程充满问题互动和活力。教师在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。学生的学习过程往往伴随浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学得积极主动，反之就消极被动。课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。为此，教师可以用学生比较感兴趣的故事、热点问题或贴近生活的具体事例设置情境，借此来激发学生的求知热情。,1.1 用现场调查创设情境,使用这一情境的时候要注意密切联系学生的生活实际，注意增强课堂的趣味性，通过创设的情境从而使学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，从“要我学”到“我要学”，积极地参与到教学过程之中。比如讲授“经济全球化是个大趋势”，但是经济全球化对于学生来讲，可能比较陌生，也比较遥远，因此可以在讲授新课之前可以做一个现场调查，调查一下学生所了解的“走进中国的国际品牌”和“走进国际的中国品牌”。通过这样一个调查，学生踊跃发言，既调动了参与意识，也切实感觉到经济全球化就在身边，已经成为不可逆转的大趋势，这样就让政治课真正融入他们的生活。,1.2 用艺术作品创设情境,艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点，诸如音乐、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，更好地理解教学内容。比如在讲“资本的全球化”时，为了使学生更生动更直观地了解这一知识点，笔者展示漫画资本的跨国运动，学生极有兴趣地欣赏漫画，不仅理解了资本全球化的内涵，而且从漫画中体会到资本全球化的原因，收到事半功倍的效果。,1.3 用文字材料、图表数据、图片创设情境,政治学科知识的信息很多是通过文字材料、图表数据呈现的，并且文字材料、图表数据也成为考查学生能力的重要载体。因此，教师在教学中也要注意运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。在运用文字材料、图表数据创设情境时，材料的选取要反映时代的脉搏，让学生感到时代的气息；同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。,比如，在讲“经济全球化的第一个表现生产全球化”的时候，如果照本宣科，泛泛地教授知识，一定会很乏味。那么，教师可以用多媒体展示一幅图片，用动态的手法表现出一部轿车有很多国家参与了设计制造过程。通过这样一幅动态的画面，学生很容易就能理解这是在生产领域内国与国的合作，从而更好地感知生产的全球化。再如，在讲“贸易全球化”这一知识点时，通过图片展示1950年到2009年世界贸易额的快速增长，让学生从数字变化看世界贸易的发展，从而引出贸易的全球化。,1.4 用社会问题创设情境,经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些社会问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习和探究的愿望，从而有利于教学内容的展开。例如，在讲经济全球化给很多国家带来发展的机会时，教师话题一转，提问：是否会使各国都受益呢？为了回答这一问题，通过图片介绍智利反全球化游行示威活动的情况，通过这一情境，学生理解到经济全球化也会带来许多消极影响。,可见，利用学生的生活实际，创设课堂教学情境，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。,2 问题探究,在创设情境的基础上，学生对新的政治课问题会产生浓厚的兴趣。教师应及时抓住这一知识需求，更深层次地提出问题，并尝试解决问题。“学起于思，思源于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”，有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效率。,探究的问题既可以由教师直接提出，也可以从情境材料中“发现”。教师在课堂上从情境出发提出的问题，要根据课程标准要求，不宜过高、过深、过难，否则引而不思、启而不发；也不宜过低、过浅、过易，否则学生感到嚼而无味而失去兴趣。教师应依据学生水平，设计的课件要有梯度性、适度性、潜在性。问题提得好，能激起学生思维的浪花，积极开动脑筋。,如在创设情境让学生了解“贸易全球化”之后，教师马上趁热打铁提出疑问：那我们应如何参与经济全球化，发展对外贸易呢？利用教材的问题探究：“甲、乙国在粮食和肉类生产上有不同的效率，提出两个探究性的问题：1）如果甲、乙两国进行贸易，双方应该怎样才能发挥自己的优势？2）我国在国际上哪些产业有优势？哪些产业不具有优势？对此，你有什么构想？”从而引导学生去思考深层次的问题。这样创设条件引导学生发现问题、质疑问题、主动探索，诱发学生运用多种思维方式从不同角度、不同层次探究。 苏联心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论它是多么抽象和多么理论的，都是从分析经验开始的，而不可能是从任何其他东西开始的。”知识的理解是通过思维实现的，思维的加工要以感性材料为基础，才能达到理解事物的本质与规律。探究教学通过设置情境，提供丰富的感性材料，从而去理解抽象的科学理论，这种从感性认识到理性认识的过程符合一般认识规律。,3 学生讨论,这个环节能够充分体现学生的主体作用，在这个环节中，开展以思维活动为核心的学习讨论，能够激活学生的思维，充分挖掘教学资源，促进课堂生成；能够促使学生掌握教学内容，有效落实教学目标。这一环节教师应充分调动学生的参与意识，先让学生分组对探究问题展开讨论，学生在小组中各抒己见，在讨论与交流中争先恐后地发表自己的见解，不仅在大家面前展示了自己，还让同学分享自己的成果。之后，各组推选代表发言，在全班进行交流，从中培养学生的合作学习能力和探索能力。,教师要引导学生思维的方向，强化对讨论的组织管理和调控，在教学中要坚持鼓励和赏识原则，发扬教学的民主，坚持师生平等，尊重学生人格，鼓励学生敞开思想，畅所欲言，不搞“一言堂”。教师也要融入到讨论中去，学会倾听和平等参与，使师生能够共享讨论对话的快乐。,比如，在探讨“经济全球化有哪些利与弊”时，引导学生畅所欲言、各抒己见，同时引导讨论的方向和思考角度，通过讨论对话，实现师生之间、生生之间的交流与互动，能够相互启发、相互补充、相互合作、共同提高。,4 总结新知,传统的高中政治课的教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满45分钟，没有留给学生足够的主动学习和消化时间，这样的教学方式直接导致的结果就是学生被动接受、死记硬背，没有自己的思考和思想，从而失去学习政治的兴趣。“教师很辛苦，学生很痛苦，可是我们的学生却没有得到应有的发展”，这种教学方法实质上具有“只重教师主导作用，而轻学生主体作用；只重知识灌输，而轻养成教育；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征，这不符合高效课堂教学的要求。,高效课堂要求把教学过程看成师生交往、互动、共同发展的过程，把教学的本质定位为交往。这就意味着上课不仅是教师传播知识，也是师生一起分享理解，共同学习；上课不再是单向的付出，更是生命活动、专业成长和实现自我的过程。,基于以上认识，笔者认为当前构建高效政治课堂，教师就不是仅向学生灌输知识，扮演课堂的上帝，而是在学生讨论的基础上，教师对一些关键性的内容，对一些学生容易产生误解的内容进行精讲。精讲主要讲重点、讲难点、讲疑点，讲解应该是启发式、引导式地引导学生对整个过程进行总结归纳，将现象转化为知识。已经教会的不讲，学生自己学会的不讲，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。,教学有法，但教无定法，贵在得法。所以高效课堂教学模式切忌搞“一刀切”的模式化，符合学生实际、符合教学规律、富有实效的课堂教学模式就是好模式，而好的教学模式则是建构高效课堂，提高课堂实效的关键。,第六章机械工艺规程设计,第一节概。述,第二节机械加工工艺规程设计,第三节加工余量与工序尺寸,第四节工艺尺寸链,第五节机械加工工艺的技术,经济性分析,第六节机械装配工艺规程设计,第七节机械产品设计的工艺性评价,第一节概一述,、生产过程与工艺过程,机器的生产过程是将原材料转变为成品的,全过程。在生产过程,凡是改,形状、尺,成品的过程称为工,艺过程,的机械加,动力供应,机械加工工艺过程的组成,1.王序,工序是组成加工工艺过程的基本单元,序是指个(组,人,在一台机床(或,地点),对同一件(或同时对几个工件,所连续完成的那一部分,必须确定该件要经过,进行的先后,手的简略过程,工步是在加面,削用量不变的条件,王作行程也,主加工一次所完成的,2.装夹和王位,为完成零件的加工,必须对工件进行装夹,它是由定位和夹紧过程组成,这一功能是由夹具,完成的。采用转位或移位夹具、回转装工作台或多,轴机床上加工时,工件在机床上一次夹后,要,经过者干个位置依次进行加工件在初,占据的每一个成的那一部分序就,为工位。,三、零件获得加工精度的方法,1.形状精度的获得方法口,零件的加工精度包括尺寸精度、形状精度和,位置精度。,2.位置精度的获得方法,位置精度平行度垂直度同轴度等,获得与工件的装夹方式加方法有。当需要,多次装夹加,的正确定位,面,面之间的位,3.尺寸精度的获得方法,(1)试切法,(2)定尺寸刀具法,(3)调整法口,4)自动控制法,四、机械加工工艺与生产类型,生,生产类型的划分依据是产品或零件的年生产,纲领,产品的年生产纲领就是产品的年生产量。,而零件的年生产纲领由下式计算,N=Gh(1ta20)(b,大批量生产往往是由自动生产线、专用生,产线来完成的,单件、小批生产往往是由通用设,备,靠工人的技术或技艺来完成的。数控技术及,设备的智能化改普了这一状况,使单件小批生产,也接近大批生产的效率及成本。单件小批生产,时,往往采用多工序集中在一起。大量产时,全零件在分成了许多序在流水线上苏,完成加工任务。大,品的开发过程,和大量制造程中间有量制阶段,以免市场险完生产准,企业组织产品的生产可以有多种模式,1)生产全部零部件装,2)生产一部分关键百,企业供应,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,