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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,孟子,三章,孟子三章,学习目标,1.,积累文言文要掌握的常见,文言词语,。,2.,领会人处于困境会,奋发有为,，国无忧患往往遭到灭亡的道理。,3.,背诵,生于忧患，死于安乐,全文，积累重要的,名言警句,。,学习目标1.积累文言文要掌握的常见文言词语。,3,2,1,目 录,读通，读准字音节奏,读懂，抢答字词句,读深，理会重点难点,4,读透，入文入境入世,5,读熟，当堂背诵全文,321目 录读通，读准字音节奏读懂，抢答字词句读深，理会重点,读通，读准字音节奏,泛读,，提醒学生注意停顿、重音、语气。,点读,，评价朗读、落实重点语句读。,齐读,，指导落实重点句读、全班齐读。,读通，读准字音节奏泛读，提醒学生注意停顿、重音、语气。,曾,益其所不能（）,入则无法家,拂,士（）,衡,于虑（）,读懂，抢答字词句,同“增”，增加,同“弼”，辅佐，辅弼,同“横”，梗塞、不顺,曾益其所不能（）,劳,其筋骨（）,饿,其体肤（）,所以,动,心忍性（）,入,则无法家拂士（）,形容词使动用法，使,劳累,形容词使动用法，使,饥饿,动词使动用法，使,惊动,名词作状语，在国内,劳其筋骨（,舜发于畎亩之中（）,故天将降大任于斯人也（）,征于色（）,而后作（）,而死于安乐也（）,于,而,从,给,在,连词，表承接，不译,连词，表并列，不译,舜发于畎亩之中（）,读深，理会重点难点,寻读，找出支撑“生于忧患”“死于安乐”的依据。,生于忧患：,（,1,）舜发于畎亩之中,百里奚举于市。,（,2,）故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。（,3,）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。,死于安乐：,人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,读深，理会重点难点寻读，找出支撑“生于忧患”“死于安乐”的依,变读，读出论述思路。,读出,两,层，说说你的理由。,读出,三,层，说说你的理由。,读出,四,层，说说你的理由。,变读，读出论述思路。读出两层，说说你的理由。,评读，读出论证方法。,如：“舜发于畎亩之中”句，列举了六个人物事例,举例论证,。,“入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡”句，“人”“出”对比,正反对比论证,。,“生于忧患而死于安乐”句，“生”与“死”、“忧患”与“安乐”对比,正反对比论证,。,“故天将降大任于斯人也”句、“人恒过”句，表达方式是议论,道理论证,。,评读，读出论证方法。如：“舜发于畎亩之中”句，列举了六个人物,读透，入文入境入世,读第,1,句，读出人物境遇词，说说你的感悟，并列举类似事例。,“畎亩、版筑、鱼盐、士、海、市”，点明人物境遇,出生卑微。,“发”、五“举”，表现了人物由微贱趋向显达的过程，又暗示了人物身份。舜，是圣人，他的成功，固然因为尧的赏识，但主要靠的是他自身的才能与努力，故曰“发”；傅说等是臣，是贤人，他们的成功，固然因为自身的才能与努力，但主要靠的是明主的知遇，故曰“举”。,读透，入文入境入世读第1句，读出人物境遇词，说说你的感悟，并,由普通人转化为大人物，远远不止一个，是一种普遍的社会现象；人人皆可成功；用同样的句式连举六例，铺陈排比，形成一种,不凡的气势，增强了说服力,。,司马迁,受宫刑而作,史记,；,欧阳修,四岁丧父苦学成才；,曹雪芹,举家食粥而写出了不朽的,红楼梦,；,周文王,被拘禁，推演了,周易,；,孔子,受困厄，编写了,春秋,；,屈原,遭放逐，创作了,离骚,；,左丘明,双目失明，著有,国语,；,孙子,受了膑脚之刑，编著了,兵法,。,由普通人转化为大人物，远远不止一个，是一种普遍的社会现象；人,读第,4,句，读出孟子之忧，说说历史上典型事例。,安适的环境，首先带来的必然是精神的怠惰和意志的消沉，这是精神上的死亡。紧接着必然是物质上的死亡,“,国恒亡”。,越王勾践和吴王夫差的故事；周幽王沉溺于酒色，不理国事，为博褒褒姒一笑烽火戏诸侯，最终亡国；刘禅兵败被俘，在魏国心安理得地过着享乐生活，乐不思蜀，导致蜀国灭亡。,读第4句，读出孟子之忧，说说历史上典型事例。安适的环境，首先,读熟，当堂背诵全文,依据文本论证思路，先从个人角度谈“生于忧患”，然后从国家角度论述“死于安乐”，最后得出结论“生于忧患而死于安乐”。其中个人角度论述“生于忧患”，由特殊事例到普遍规律，关注角度先是客观条件，后是主观条件。,读熟，当堂背诵全文依据文本论证思路，先从个人角度谈“生于忧患,谢谢观赏,谢谢观赏,
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