儿童心理发展与教育第一单元

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童心理,发,发展与教,育,育,教育科,学,学学院,王,郢,郢,小游戏,：,：你的,左,左右脑,协,协调吗,？,？,您的右,脑,脑尝试,着,着要说,出,出颜色,，,，但是,您,您的左,脑,脑却坚,持,持要阅,读,读单词,您能看,到,到几张,脸,脸？,0-5,张脸,观察力,非,非常弱,，,，,3-7,岁以下,智,智力水,平,平,6-8,张脸,观察力,比,比较弱,，,，,8-15,岁智力,水,水平,9-11,张脸,正常观,察,察力水,平,平,12-13,张脸,极强观,察,察力水,平,平,14,张脸以,上,上,超常人,群,群观察,力,力水平,小游戏,：,：测测,您,您的心,理,理波动,程,程度,美国曾,经,经以此,作,作为犯,罪,罪嫌疑,人,人的心,理,理测试,，,，他看,到,到的图,片,片是高,速,速旋转,的,的，而,大,大部分,的,的老人,和,和儿童,则,则看到,的,的这幅,图,图片是,静,静止的,选出您,认,认为最,能,能说明,您,您性格,的,的图片,1,感性,2,稳重,3,积极疯,狂,狂,4,普通平,凡,凡正常,5,自信,6,和平主,义,义者,7,完美主,义,义者,8,浪漫,9,值得信,任,任,本门课,程,程主要,关,关注：,1.,儿童的,心,心理特,点,点和表,现,现,2.,各种相,关,关因素,对,对儿童,的,的影响,3.,如果在,教,教育中,运,运用这,些,些规律,1,家庭与,儿,儿童心,理,理发展,2,早期教,育,育中的,儿,儿童智,力,力开发,3,学校教,育,育中后,进,进生学,习,习障碍,及,及其促,进,进,4,儿童人,格,格发展,及,及其教,育,育,5,舆论环,境,境与儿,童,童心理,发,发展,6,儿童心,理,理发展,的,的教育,规,规律,1、皮,亚,亚杰以,认,认知发,展,展的标,准,准划分,瑞士心,理,理学家,皮,皮亚杰,以,以主体,适,适应环,境,境的主,导,导方式,，,，即认,知,知结构,的,的性质,为,为依据,把,把儿童,心,心理发,展,展划分,为,为四个,阶,阶段：,发展心,理,理学的,发,发展阶,段,段划分,（1）,感,感知运,动,动阶段,（,（02岁）,这个时,期,期的儿,童,童主要,凭,凭感知,运,运动手,段,段反映,外,外界刺,激,激，协,调,调并适,应,应外界,环,环境，,其,其智力,活,活动处,于,于感知,运,运动水,平,平。,（2）,前,前运算,阶,阶段（26,、,、7岁,）,）,这个时,期,期开始,，,，儿童,具,具有表,象,象思维,，,，有运,用,用符号,的,的能力,，,，其智,力,力活动,处,处于表,象,象水平,。,。,（3）,具,具体运,算,算阶段,（,（711、12岁,）,）,这个时,期,期儿童,的,的认知,能,能力能,够,够摆脱,知,知觉的,局,局限，,获,获得概,念,念的稳,定,定性，,达,达到守,恒,恒。对,具,具体问,题,题可以,进,进行逻,辑,辑运算,，,，思维,具,具有可,逆,逆性。,其,其智力,活,活动处,于,于获得,概,概念稳,定,定性，,进,进行逻,辑,辑思维,的,的阶段,。,。,（4）,形,形式运,算,算阶段,（,（11,、,、12,14,、,、15,岁,岁）,这个时,期,期儿童,的,的思维,形,形式能,够,够从具,体,体内容,中,中解放,出,出来，,能,能够提,出,出假设,，,，凭借,演,演绎推,理,理，归,纳,纳推理,解,解决抽,象,象问题,。,。其智,力,力活动,达,达到抽,象,象逻辑,思,思维阶,段,段。,感知运动阶段,感知运动,02岁,前运算阶段,表象水平,26.7岁,具体运算阶段,逻辑思维,711、12岁,形式运算阶段,抽象逻辑思维阶段,11、1214、15岁,肛门期,口唇期,前生殖器期,01岁,13岁,45岁,潜伏期,生殖期,6岁青春期,青春期,弗洛伊,德,德儿童,分,分段,1,家,家庭与,儿,儿童心,理,理发展,1.,儿童发,展,展的三,个,个要素,：,：,遗传、,教,教育、,环,环境,2.,家庭是,儿,儿童首,先,先接触,的,的环境,，,，对儿,童,童的影,响,响,a.,开始最,早,早,b.,时间最,长,长,c.,和父母,接,接触最,多,多,家庭对,儿,儿童的,影,影响因,素,素,直接关,系,系,间接关,系,系,依恋、,教,教养方,式,式,亲子关,系,系,家庭结,构,构、家,庭,庭经济,条,条件、,家,家庭环,境,境质量,、,、父母,受,受教育,程,程度等,亲子关,系,系,1.,亲子关,系,系：家,庭,庭中父,母,母与子,女,女之间,的,的关系,2,.,特点：,双向性,、,、持续,性,性,3.,主要内,容,容：,a.,建立情,感,感联系,b.,形成心,理,理安全,感,感,c.,建立依,恋,恋,艾瑞克,森,森的“,心,心理社,会,会期”,年龄,心理社会危机,有重要影响的人,婴儿期（,01,岁）,信任对不信任,母亲,13,岁,自主对羞怯与疑惑,父母,36,岁,主动对内疚,家庭,612,岁,勤奋对自卑,教师、学校、邻里,1217,岁,统一性对角色混乱,同伴群体、理想“英雄”,成年早期,亲密对孤独,朋友和异性伙伴,成年期,生殖对停滞,配偶、子女,老年期,自我整合对绝望,自我与他人的对比,案例：,赵,赵承熙,枪,枪击案,2007,年,4,月,16,日韩裔,学,学生赵,承,承熙枪,杀,杀,32,名学生,在赵承,熙,熙室友,的,的眼中,，,，他是,一,一个“害羞”的学,生,生。“,他,他总是,非,非常、,非,非常安,静,静，静,得,得有些,古,古怪，,且,且喜欢,独,独处，,”,”赵承,熙,熙的室,友,友乔,奥斯特,说,说。性格虽,然,然孤僻,，,，但并,不,不凶恶。,自小家,庭,庭贫困,、,、成绩,优,优异，,父,父母经,常,常因收,入,入问题,吵,吵架，,但,但赵承,熙,熙凭着,有,有意的,成,成绩和,表,表现获,得,得了赴,美,美留学,奖,奖学金,赵承熙,创,创作的,剧,剧本之,一,一,理查德,麦克比,夫,夫,描写了,一,一名男,孩,孩由于怀疑他的继,父,父是杀,死,死他亲,生,生父亲,的,的凶手,并,并且经,常,常骚扰,他,他，企图谋,杀,杀继父。其中,一,一幕，,故,故事主,人,人公,13,岁的“,约,约翰”,边,边向继,父,父照片,上,上狠刺,飞,飞镖，,一,一边愤,愤,愤说：,“,“我恨,他,他。一,定,定要杀,死,死迪克,！,！一定,要,要杀死,迪,迪克！,迪,迪克必,须,须得死,！,！”最,后,后一幕,，,，约翰,试,试图用,“,“一块,吃,吃了一,半,半的干,香,香蕉蛋,糕,糕”噎,死,死继父,，,，但未,成,成功。,剧,剧本写,道,道：“,（,（继父,）,）躲过,一,一劫，,非,非常愤,怒,怒，他,挥,挥舞大,胳,胳膊，,对,对,13,岁孩子,一,一顿暴,打,打。”,。,。,赵承熙,创,创作剧,本,本之二,布朗斯,通,通先生,则讲述,三,三名高,中,中生如,何,何憎恨,他,他们的,数,数学老,师,师“布,朗,朗斯通,先,先生”,，,，其中,一,一人同样名,叫,叫“约,翰,翰”。剧,本,本写道,，,，三人,一,一边在,一,一家赌,场,场玩老,虎,虎机，,一,一边咒,骂,骂数学,老,老师。,“,“我想杀,死,死他，”“,约,约翰”,说,说。“,我,我想看,着,着他流,血,血，就,像,像他让,我,我们这,些,些孩子,流,流血那,样,样，”,最,最后,一,一幕，,“,“约翰,”,”赢了,500,万美元,，,，并得到,“,“简”,和,和另外,一,一人的,吻,吻。但“,布,布朗斯,通,通先生,”,”突然,出,出现，,告,告诉赌,场,场他们,还,还不够,赌,赌博年,龄,龄，赌,场,场老板,最,最后把,奖,奖金都,给,给了“,布,布朗斯,通,通”。,“,“你永远,无,无法摆,脱,脱这个,布,布朗斯,通,通，”戏,剧,剧结尾,处,处,3,人齐声,喊,喊道。,赵承熙,的,的同学,回,回忆：,开,开课第,一,一天，,学,学生当,时,时都自,我,我介绍,，,，而赵,承,承辉一句话,也,也不说，学生,都,都在签,名,名册上,写,写下了,自,自己的,名,名字，,而,而赵承,辉,辉写的,只,只是一个,问,问号。当老,师,师问，,“,“你是,叫,叫问号,吗,吗？”,他,他什么,也,也不说,。,。,赵承熙,上,上课时,总,总是坐在后,面,面，戴,着,着帽子，很少,参,参与课,上,上活动,。,。他们,所,所在的,系,系不大,，,，他“,像,像个匿,名,名者，,从,从不与,人,人交谈,”,”。室,友,友回到,宿,宿舍时,经,经常看,到,到赵承,熙,熙坐在,桌,桌子前,发,发愣。,他,他有时,会,会与赵,承,承熙打,招,招呼，,但,但赵承,熙,熙往往只用一,个,个字回,应,应他。赵,承,承熙基,本,本不参,加,加校内,活,活动。,1.1 儿,童,童发展,的,的关键,期,期,1.,什么叫,关,关键期,？,？,劳伦兹,“,“小,鸭,鸭实验,”,”（,motherimprinting,）,印度“,狼,狼孩”,事,事件,关键期,：,：,人或者,动,动物的,某,某些行,为,为与能,力,力的发,展,展有一,定,定的时,间,间，如,在,在此时,给,给以恰,当,当的良,性,性刺激,会,会促使,其,其行为,或,或能力,得,得到更,好,好的发,展,展，反,之,之，则,会,会阻碍,发,发展。,印刻现,象,象的特,点,点：,（,1,）临界,期,期,（,2,）不可,逆,逆性,关键期,研,研究引,起,起的反,响,响：,（,1,）“最,佳,佳年龄,”,”的问,题,题,（,2,）早期,教,教育的,问,问题,不同能,力,力发展,关,关键期,双眼视,觉,觉：,0-5,岁,情绪控,制,制：,1-5,岁,习惯反,应,应方式,：,：,0.5-5,岁,同伴社会技,能,能：,3-7,岁,语言能力：,0.5-7,岁,认知技能（,符,符号）：,1.5-6,岁,数学概念和,语,语言：,4-7,岁,语言词汇：,5,6,岁,吞咽咀嚼：,4-6,个月,分辨大小、,多,多少“,8-9,个月,爬行：,7-10,个月,站立、行走,：,：,10-12,个月,口头语言、,计,计数：,2-3,岁,遵守规则：,2.5-3,岁,性格形成：,3,岁,书面语言学,习,习：,4-5,岁,视觉最初发,生,生的时间是,胎,胎儿晚期，,4,、,5,个月的胎儿,已,已经有了,视,觉反应能力,，,，新生儿已,经,经有了基本,的,的视觉过程,大量的研究,表,表明，,2-4,个月婴儿的颜色知觉已有了,很,很好的发展,，,，,4,个月时表现,出,出明显的颜,色,色偏好。,听觉,婴儿在出生,前,前已开始有,听,听觉。最清,晰,晰地传递到,胎,胎儿的声音,是,是母亲的言,语,语声,用塑料玩具,狗,狗发出的“,唧,唧唧”声为,刺,刺激，对,42,名出生,24,小时内的新,生,生儿测试：,一次刺激引,起,起反应,19,名（,45.2%,）,两次刺激引,起,起反应,16,名（,38.1%,）,三次刺激引,起,起反应,5,名（,11.9%,）,听觉偏爱,对出生,3,天婴儿的研,究,究：婴儿各,自,自的母亲朗,读,读孩子故事,并,并录音，作,为,为测验的声,音,音材料,.,婴儿用一定,的,的频率吸吮,奶,奶头，就听,到,到自己母亲,朗,朗读的声音,，,，反之则变,为,为他人的声,音,音,.,结果：,85,婴儿会按,产,产生母亲声,音,音的频率吸,吮,吮,关键期研究,中,中的典型事,件,件,狼孩案例,吉娜案例,脑损伤案例,第二语言学,习,习案例,大脑发育与,教,教学策略,大脑发育的,基,基本规律和,顺,顺序,婴儿刚出生,时,时，大脑的,重,重量仅有,350,400,克，大约是,成,成人大脑重,量,量的,1/4,。,但婴儿大脑,的,的外形和基本,结,结构与成人没有,大,大区别,1,岁时大脑的,重,重量,700-800,克，相当于,成,成人大脑重,量,量的,1/2,；,2,岁时为成人,的,的,3/4,；此后大脑,的,的发育过程,开,开始减慢，,3,岁时的脑重,已,已达成人的,80,。,新的研究表,明,明，,18,岁以后我们的,大,大脑开始萎,缩,缩,（讨论：,18,岁以后我们,越,越来越笨吗,？,？）,大脑极速发,育,育是“一次,性,性完成”，,（,（因此大脑,发,发育几乎不,可,可重复）,3,岁时，小儿,的,的大脑神经,细,细胞之间的,突,突触联系最,丰,丰富。,正确。在小儿发,育,育早期，神,经,经突触迅速,形,形成，当这,些,些突触联系,形,形成后，首,先,先维持在较,高,高的密度水,平,平上，然后,经,经过不断的,完,完善和再联,系,系，突触密,度,度逐渐减少,，,，直到接近,成,成人的水平,。,。,1个月,4个月,6个月,出生时,脑部发育曲,线,线图,补充内容：,脑,脑部发育的,关,关键性营养,1.C,22,H,32,O,6,（,DHA,），它是中,枢,枢神经系统,的,的重要结构,成,成分，主要,促,促进脑干的,脂,脂类发育。,促,促进智力和,视,视觉,2.,胆碱,促进神经元,突,突触发育，,促,促进记忆力,和,和反应灵敏,度,度发展,3.,蛋白质,脑细胞形成,的,的物质基础,，,，细胞膜、,髓,髓鞘、突触,发,发育。缺乏,的,的直接反应,就,就是智力发,育,育差，视觉,差,差。,4.,牛磺酸,参与轴突和,树,树突的形成,，,，还与中,枢,枢神经及视,网,网膜等的发,育,育关系密切,。,。,5.,碘,是合成甲状,腺,腺素，保持,大,大脑一定的,兴,兴奋性。,6.,铁,髓鞘、神经,递,递质形成以,及,及能量代谢,的,的重要元素,。,。缺铁对认,知,知发育的影,响,响是不可逆,的,的。,7.,锌,体格发育、,免,免疫能力和,神,神经,-,行为互动发,育,育所需的元,素,素，,8.VB,6,是合成神经,递,递质、,5,羟色胺和,多,多巴胺的重,要,要辅酶,讨论,根据前述知,识,识，如何来,设,设计对低龄,学,学生的语文,教,教育和教学,？,？,案例：下,雪,雪啦,提升智力水,平,平或智力障,碍,碍案例的矫,治,治,舟舟,武汉有个舟,舟,舟，全名叫,胡,胡忆舟，已,经,经,24,岁了，但其,智,智力仅相当,于,于三四岁儿,童,童的智力水,平,平。,舟舟因遗传,基,基因变异,第,21,对染色体多,了,了一条，是,在,在医学上被,认,认为不可逆,转,转的“先天,愚,愚型”。,案例,1,：,案例,2,：,冯聪,一个生下来,不,不到一个月,就,就口歪眼斜,，,，听力有明,显,显障碍，甚,至,至左手和左,脚,脚都不能移,动,动的孩子，,18,年后，不仅,能,能说一口流,利,利的英语，,而,而且还能用,小,小提琴和钢,琴,琴演奏众多,的,的世界名曲,他就是冯聪,。,。,冯聪的妈妈,把,把他抱到中,央,央音乐学院,附,附中向专家,求,求助。附中,的,的校长叫俞,惠,惠耕，当冯,聪,聪的母亲恳,求,求他“救救,我,我的孩子”,时,时，俞校长,把,把孩子收下,了,了，并训练,他,他拉小提琴,。,。经过,14,年的训练，,高,高度脑瘫的,冯,冯聪不但小,提,提琴拉得好,，,，而且考上,了,了大学。他,现,现在已经,18,岁了，是北,京,京走读大学,心,心理学系的,学,学生,。,讨论：,为什么会出,现,现这样的案,例,例？,什么样的理,论,论能够作为,他,他们的支撑,呢,呢？,对于这样的,极,极端案例，,我,我们如何来,加,加以教育呢,？,？,左右脑功能,的,的研究，引,出,出了对于特,殊,殊智力儿童,的,的教育问题,左右脑分工,理,理论在教育,中,中的运用,左右脑分工,左脑最大的,特,特征是拥有,语,语言中枢。,右脑在感觉,领,领域大显身,手,手。,2）右脑功,能,能,最大特点是,拥,拥有感觉优,势,势,鉴赏,绘,绘画,、,、欣,赏,赏音,乐,乐、,凭,凭直,觉,觉观,察,察事,物,物,纵观,全,全局,、,、把,握,握整,体,体,右脑,比,比喻,为,为：,意,意外,性,性、,洋,洋溢,着,着创,造,造欲,望,望、,充,充满,活,活力,的,的人,。,。,1）,左,左脑,功,功能,操纵,语,语言,、,、读,解,解文,字,字、,数,数字,、,、写,文,文章,将复,杂,杂事,物,物细,分,分为,单,单纯,要,要素,，,，有,条,条不,紊,紊地,进,进行,条,条理,化,化思,维,维,左脑,比,比喻,为,为：,循,循规,蹈,蹈矩,、,、按,部,部就,班,班、,缺,缺乏,情,情趣,的,的人,。,。,右脑,开,开发,受教,育,育越,高,高右,脑,脑越,差,差，,只,只有,提,提高,右,右脑,非,非语,言,言思,维,维能,力,力的,培,培养,，,，才,有,有良,好,好的,“,“创,造,造性,、,、敬,业,业感,、,、人,际,际关,系,系。,”,”,（一,）,）右,脑,脑开,发,发的,必,必要,性,性,95%的,人,人仅,仅,仅使,用,用自,己,己一,半,半的,大,大脑,，,，即,左,左脑,。,。每,个,个人,的,的脑,功,功能,只,只用10%发,挥,挥作,用,用，,还,还有,很,很大,潜,潜力,。,。,右脑,半,半球,能,能控,制,制行,为,为、,解,解决,问,问题,，,，特,别,别是,直,直觉,和,和创,造,造力,的,的源,泉,泉。,1,、自,然,然生,理,理属,性,性。,习,习惯,使,使用,右,右手,，,，加,上,上语,言,言中,枢,枢、,逻,逻辑,推,推理,、,、数,字,字概,念,念、,记,记忆,等,等，,都,都由,左,左脑,处,处理,，,，造,成,成左,脑,脑超,负,负荷,运,运转,。,。,2,、传,统,统的,应,应试,教,教育,和,和“,填,填鸭,式,式”,死,死记,硬,硬背,加,加重,左,左脑,负,负担,。,。,研究,发,发现,智力,障,障碍,主,主要,障,障碍,是,是抽象,思,思维,能,能力,及,及言,语,语能,力,力差，国,外,外学,者,者提,出,出“,左,左脑,障,障碍,”,”学,说,说，,提,提示,抽,抽象,思,思维,能,能力,差,差及,言,言语,反,反应,能,能力,差,差，,特,特别,是,是智,力,力障,碍,碍的,右,右脑,功,功能,相,相对,完,完好,，,，有,进,进一,步,步开,发,发的,可,可能,。,。,日本,学,学者,品,品川,嘉,嘉也,认,认为,：,：,一般,人,人使,用,用左,脑,脑过,度,度，,右,右脑,使,使用,不,不足,，,，提,出,出了,常,常人,只,只使,用,用了,一,一半,大,大脑,的,的见,解,解。,（二,）,）怎,样,样开,发,发右,脑,脑,开发,右,右脑,的,的关,键,键时,期,期是6岁,以,以前,。,。,开发,右,右脑,潜,潜能,，,，终,生,生都,可,可以,进,进行,。,。,方法,一,一：,尽,尽可,能,能系,统,统提,供,供恰,当,当的,刺,刺激,大脑,需,需要,刺,刺激,和,和锻,炼,炼,案例,多重,编,编码,案,案例,（,（英,语,语单,词,词教,学,学）,多联,系,系概,念,念案,例,例（,草,草莓,学,学习,）,）,统整,课,课程,开,开发,案,案例,（,（美,国,国新,城,城市,小,小学,）,）,ShallWeGotoTheZoo,这是,苏,苏州,金,金闾,区,区彩,香,香小,学,学,4,年级,的,的英,语,语课,（,（,3,年级,为,为英,语,语课,起,起始,年,年级,）,），,请,请注,意,意观,察,察教,师,师是,如,如何,使,使用,多,多种,视,视觉,读,读物,激,激发,学,学生,学,学习,兴,兴趣,达,达到,理,理解,的,的，,并,并注,意,意观,察,察教,师,师的,肢,肢体,语,语言,红色,草莓,三个,信,信息,块,块,草莓,红色,大脑,中,中可,能,能的,记,记忆,的,的模,式,式,紫色,蓝色,红色,蓝色,+,红色,=,紫色,两个,信,信息,块,块，,每,每个,信,信息,块,块中,有,有三,个,个或,更,更多,的,的数,据,据,草莓,红色,蓝色,绿色,黄色,橙色,紫色,大脑,中,中可,能,能的,记,记忆,的,的模,式,式,紫色,蓝色,红色,原色,+,原色,=,合成,色,色,两个,信,信息,块,块，,每,每个,信,信息,块,块中,有,有三,个,个或,更,更多,的,的数,据,据,蓝色,橙色,红色,黄色,混合,两,两者,原,原色,和,和获,得,得一,种,种合,成,成色,蓝色,3,个信,息,息块,，,，每,个,个有,5,个或,更,更多,的,的信,息,息小,块,块,合成色,原色,颜色,蓝色,红色,黄色,蓝色,红色,黄色,大脑,中,中可,能,能的,记,记忆,的,的模,式,式,紫色,橙色,绿色,合成色,原色,颜色,蓝色,红色,黄色,蓝色,红色,黄色,大脑,中,中可,能,能的,记,记忆,的,的模,式,式,紫色,橙色,绿色,草莓,红色,蓝色,绿色,黄色,橙色,紫色,大脑,中,中可,能,能的,记,记忆,的,的模,式,式,新城,小,小学,综,综合,课,课程,：,：舞,台,台剧,绿野,仙,仙踪,四年级学生,自导自演的舞台剧,绿野仙踪,学生在剧中,学习消防知识和自救知识,老师在剧中讲解,身体构造和健康知识,語文智能,講故事,腦力激盪,錄音,寫日記,出版,音樂智能,歌唱,概念音樂化,心情音樂,肢體運作智能,使用肢體回答問題,課堂劇場,概念動作化,操作學習,邏輯數學智能,計算與定量,分類與分等,對話法,啟發式教學,科學思考,主題,人際智能,同伴分享,人群雕像,合作小組,圖板遊戲,模擬情境,空間智能,視覺化,彩色記號,圖畫比喻,圖解符號,思維速寫,自然探索智能,在大自然中工作,探索生活中的事物,學習有關的植物及自然事件,內省智能,個人學習空間,一分鐘內省時間,自由選擇的時間,制訂目標,語文智能,故事時間,能說出蝴蝶的故事,能專心聆聽蝴蝶的故事,音樂智能,歡樂歌唱,能唱出蝴蝶歌,肢體運作智能,蝴蝶飛飛飛,能表演蝴蝶飛舞、採蜜的動作,邏輯數學智能,蝴蝶對對碰,能運用不同的蝴蝶 圖卡進行分類,主題,蝴蝶,人際智能,蝴蝶飛飛飛,能和同伴一起扮演蝴蝶,空間智能,能製作以蝴蝶為主題的相關作品，如：指印畫,自然探索智能,能飼養蝴蝶的幼蟲,能觀察蝴蝶生長過程,內省智能,能自我反省觀察及飼養毛毛蟲的方式,方法,二,二：,重,重视,右,右脑,潜,潜能,开,开发,，,，同,时,时开,发,发左,脑,脑潜,力,力,2,岁前,孩,孩子,基,基本,是,是生,活,活在形象（即,右,右脑,半,半球,）,）世,界,界里,6,岁以,前,前左,脑,脑半,球,球定,型,型之,前,前，,语,语言,中,中枢,尚,尚未,成,成熟,，,，几,乎,乎全,部,部是,以,以右,脑,脑半,球,球为,中,中心,观,观察,、,、分,析,析事,物,物。,方法,三,三：,把,把住,关,关键,期,期,尽早,发,发现,孩,孩子,的,的潜,力,力倾,向,向，,并,并实,行,行相,应,应的,教,教育,，,，可,能,能使,孩,孩子,表,表现,出,出某,一,一方,面,面或,几,几方,面,面的,才,才能,注,意,意,非,非,智,智,力,力,因,因,素,素,的,的,发,发,展,展,培,培,养,养,。,。,对,语,语,言,言,学,学,习,习,来,来,说,说,1,岁,岁,以,以,前,前,是,是,听,听,觉,觉,发,发,育,育,的,的,关,关,键,键,期,期,23,岁,岁,是,是,学,学,习,习,口,口,头,头,语,语,言,言,的,的,关,关,键,键,期,期,4,岁,岁,前,前,是,是,形,形,象,象,视,视,觉,觉,关,关,键,键,期,期,45,岁,岁,是,是,学,学,习,习,书,书,面,面,语,语,言,言,关,关,键,键,期,期,5,岁,岁,是,是,掌,掌,握,握,数,数,概,概,念,念,关,关,键,键,期,期,因,此,此,在,在,教,教,学,学,中,中,：,：,增,加,加,左,左,半,半,身,身,的,的,感,感,觉,觉,刺,刺,激,激,，,，,有,有,利,利,于,于,开,开,发,发,右,右,脑,脑,有,效,效,生,生,物,物,信,信,息,息,输,输,入,入,法,法,，,，,多,多,感,感,官,官,并,并,用,用,（,（,注,注,意,意,传,传,统,统,教,教,学,学,中,中,的,的,“,“,口,口,到,到,手,手,到,到,心,心,到,到,”,”,）,）,培,养,养,儿,儿,童,童,的,的,发,发,现,现,能,能,力,力,和,和,观,观,察,察,辨,辨,别,别,能,能,力,力,培,养,养,儿,儿,童,童,的,的,场,场,独,独,立,立,能,能,力,力,（,（,找,找,出,出,一,一,图,图,中,中,有,有,多,多,少,少,相,相,同,同,图,图,形,形,或,或,物,物,体,体,）,）,对,于,于,低,低,龄,龄,儿,儿,童,童,还,还,可,可,以,以,使,使,用,用,手,手,指,指,操,操,活,活,化,化,右,右,脑,脑,、,、,协,协,调,调,左,左,脑,脑,启,启,智,智,法,法,常,用,用,方,方,法,法,：,：,1,、,、,握,握,拳,拳,与,与,伸,伸,掌,掌,2,、,、,对,对,指,指,运,运,动,动,3,、,、,扇,扇,指,指,运,运,动,动,4,、,、,屈,屈,伸,伸,手,手,指,指,运,运,动,动,5,、,、,手,手,指,指,剪,剪,刀,刀,样,样,运,运,动,动,左,侧,侧,体,体,操,操,：,：,1,、,举,举,臂,臂,运,运,动,动,2,、,抬,抬,腿,腿,运,运,动,动,3,、,左,左,脚,脚,跳,跳,运,运,动,动,左,右,右,手,手,同,同,时,时,活,活,动,动,开,开,发,发,右,右,脑,脑,交,替,替,拍,拍,球,球,左,右,右,手,手,捡,捡,豆,豆,子,子,左,右,右,手,手,剥,剥,花,花,生,生,左,右,右,手,手,滚,滚,瓶,瓶,子,子,左,右,右,手,手,水,水,枪,枪,射,射,物,物,镜,画,画,训,训,练,练,：,：,双,双,手,手,同,同,时,时,握,握,笔,笔,画,画,出,出,相,相,同,同,的,的,事,事,物,物,，,，,但,但,画,画,出,出,的,的,图,图,形,形,必,必,须,须,对,对,应,应,。,。,日,常,常,生,生,活,活,中,中,锻,锻,炼,炼,类,类,型,型,识,识,别,别,能,能,力,力,下,棋,棋,珠,算,算,（,（,精,精,细,细,动,动,作,作,、,、,运,运,算,算,和,和,记,记,忆,忆,能,能,力,力,）,）,左,视,视,野,野,观,观,察,察,来,来,往,往,汽,汽,车,车,记,住,住,行,行,人,人,绘,画,画,与,与,图,图,形,形,识,识,别,别,活,活,动,动,音,乐,乐,训,训,练,练,（,（,古,古,典,典,音,音,乐,乐,与,与,莫,莫,扎,扎,特,特,音,音,乐,乐,）,）,想,象,象,力,力,训,训,练,练,（,（,诱,诱,导,导,想,想,象,象,、,、,绘,绘,画,画,想,想,象,象,）,）,小,游,游,戏,戏6,：,：,您,您,能,能,数,数,清,清,有,有,几,几,个,个,黑,黑,点,点,吗,吗,？,？,赫,氏,氏,方,方,格,格,错,错,觉,觉,小,游,游,戏,戏7,：,：,测,测,测,测,您,您,的,的,心,心,理,理,承,承,受,受,能,能,力,力,你,的,的,心,心,理,理,承,承,受,受,力,力,越,越,强,强,，,，,图,图,片,片,转,转,动,动,越,越,慢,慢,。,。,小,游,游,戏,戏8,：,：,每,每,个,个,图,图,片,片,里,里,的,的,数,数,字,字,您,您,都,都,能,能,看,看,得,得,很,很,清,清,楚,楚,吗,吗,？,？,不,见,见,1,侵,略,略,性,性,强,强,；,；,不,见,见,2,智,力,力,较,较,低,低,；,；,不,见,见,3,生,活,活,放,放,荡,荡,败,败,坏,坏,；,；,不,见,见,4,倾,向,向,暴,暴,力,力,领,领,导,导,；,；,不,见,见,5,可,能,能,轻,轻,易,易,被,被,同,同,性,性,吸,吸,引,引,，,，,有,有,潜,潜,在,在,同,同,性,性,恋,恋,倾,倾,向,向,不,见,见,6,可,能,能,轻,轻,易,易,会,会,精,精,神,神,分,分,裂,裂,，,，,需,需,要,要,额,额,外,外,关,关,注,注,。,。,小,游,游,戏,戏,9,：,魔,鬼,鬼,出,出,现,现,在,在,了,了,墙,墙,上,上,1.2,广,广,义,义,依,依,恋,恋,1.,儿,童,童,的,的,依,依,恋,恋,类,类,型,型,2.,成,人,人,的,的,依,依,恋,恋,类,类,型,型,3.,爱,情,情,心,心,理,理,学,学,1.2.1,儿,儿,童,童,的,的,依,依,恋,恋,类,类,型,型,哈,利,利,哈,哈,洛,洛,恒,河,河,猴,猴,实,实,验,验,约,翰,翰,鲍,尔,尔,比,比,关,关,于,于,依,依,恋,恋,的,的,假,假,设,设,MaryAinsworth,陌,生,生,情,情,境,境,试,试,验,验,哈,利,利,哈,哈,洛,洛,恒,恒,河,河,猴,猴,实,实,验,验,哈,利,利,哈,哈,洛,洛,(,HarryF.Harlow),“,猴,猴,子,子,先,先,生,生,”,”,Thenatureoflove,AmericanPsychologist,Harlow,H.F.(1958),婴,儿,儿,对,对,母,母,亲,亲,的,的,依,依,恋,恋,精,神,神,分,分,析,析,的,的,观,观,点,点,：,：,婴,婴,儿,儿,依,依,恋,恋,母,母,亲,亲,是,是,因,因,为,为,母,母,亲,亲,为,为,他,他,提,提,供,供,了,了,最,最,基,基,本,本,的,的,物,物,质,质,需,需,要,要,。,。,这,这,种,种,观,观,点,点,被,被,称,称,为,为,是,是,依,依,恋,恋,的,的,碗,碗,柜,柜,理,理,论,论,。,。,假,假,如,如,该,该,理,理,论,论,正,正,确,确,，,，,那,那,么,么,只,只,要,要,有,有,充,充,足,足,的,的,食,食,物,物,，,，,儿,儿,童,童,就,就,会,会,健,健,康,康,成,成,长,长,。,。,行,为,为,主,主,义,义,的,的,看,看,法,法,：,：,推,推,动,动,母,母,婴,婴,关,关,系,系,发,发,展,展,的,的,动,动,力,力,是,是,喂,喂,养,养,行,行,为,为,所,所,导,导,致,致,的,的,强,强,化,化,。,。,Harlow,则,提,提,出,出,:,爱,和,和,情,情,感,感,可,可,能,能,是,是,与,与,饥,饥,饿,饿,和,和,干,干,渴,渴,一,一,样,样,强,强,烈,烈,的,的,基,基,本,本,需,需,要,要,甚,至,至,更,更,加,加,强,强,烈,烈,。,。,该,研,研,究,究,的,的,理,理,论,论,假,假,设,设,：,：,幼,幼,猴,猴,除,除,了,了,基,基,本,本,的,的,饥,饥,饿,饿,、,、,干,干,渴,渴,等,等,生,生,理,理,需,需,求,求,外,外,，,，,它,它,们,们,一,一,定,定,还,还,有,有,一,一,种,种,要,要,求,求,接,接,触,触,柔,柔,软,软,物,物,质,质,的,的,需,需,求,求,。,。,研,究,究,方,方,法,法,1,制,作,作,代,代,理,理,母,母,亲,亲,，,，,跟,跟,踪,踪,观,观,察,察,2,恐,惧,惧,实,实,验,验,3,空,旷,旷,实,实,验,验,4,分,离,离,实,实,验,验,clothmother,wiremother,图,1,木,制,制,母,母,亲,亲,在,在,身,身,旁,旁,图,2,木,制,制,母,母,亲,亲,不,不,在,在,身,身,旁,旁,图,3,铁,丝,丝,母,母,亲,亲,在,在,身,身,旁,旁,结,果,果,1,所,有,有,幼,幼,猴,猴,几,几,乎,乎,整,整,天,天,与,与,木,木,制,制,母,母,亲,亲,在,在,一,一,起,起,铁丝母,亲,亲喂养,的,的幼猴,营,营养不,良,良，腹,泻,泻。,2,害怕，,很,很快跑,向,向木制,母,母亲，,以,以需求,安,安慰和,保,保护。,3,木制母,亲,亲在身,旁,旁，有,安,安全感,，,，乐意,去,去探索,。,。,（图,1,）,木制母,亲,亲不在,身,身旁，,惊,惊惶恐,惧,惧，情,绪,绪化。,（图,2,）,铁丝母,亲,亲在身,旁,旁，惊,惶,惶恐惧,，,，情绪,化,化。,（图,3,）,4,冲向木,制,制母亲,，,，不愿,意,意分开,。,。,讨论,研究证,明,明，接,触,触安慰,在,在幼猴,与,与母猴,依,依恋关,系,系的发,展,展过程,中,中具有,极,极其重,要,要的作,用,用。对,于,于幼猴,而,而言，,接,接触安,慰,慰比母,猴,猴提供,乳,乳汁的,能,能力更,为,为重要,。,。,研究意,义,义,推翻了,行,行为主,义,义的观,点,点：推,动,动母婴,关,关系发,展,展的动,力,力是喂,养,养行为,所,所导致,的,的强化,。,。,“人不,能,能仅仅,依,依靠乳,汁,汁来生,活,活的”,Harlow,成功养,育,育的关,键,键是接,触,触安慰,，,，而不,仅,仅仅是,妇,妇女的,哺,哺乳功,能,能。,鼓舞了,男,男性看,护,护者。,依恋的,产,产生有,先,先天因,素,素的影,响,响。例,如,如婴儿,的,的哭和,笑,笑都是,不,不经学,习,习就会,的,的本能,行,行为，,哭,哭和笑,有,有助于,依,依恋的,形,形成。,同,同时，,父,父母的,出,出现使,婴,婴儿微,笑,笑，停,止,止哭泣,，,，这本,身,身是一,种,种强化,。,。没有,这,这种强,化,化，婴,儿,儿也难,于,于对父,母,母形成,强,强烈的,依,依恋。,因此，,可,可以说,某,某些先,天,天行为,模,模式是,依,依恋的,基,基础，,通,通过亲,子,子间的,相,相互强,化,化，这,些,些模式,得,得以发,挥,挥作用,。,。,依恋情,绪,绪与亲,和,和动机,的,的区别,（,1,）人的,幼,幼年期,特,特别长,，,，而幼,年,年期的,生,生活尤,其,其离不,开,开他人,的,的帮助,。,。,（,2,）即使,是,是成年,人,人，遇,到,到危险,时,时，也,需,需要他,人,人的保,护,护。,（,3,）从事,活,活动遇,到,到困难,，,，需要,他,他人的,帮,帮助。,（,4,）尤其,是,是人类,的,的社会,生,生活，,首,首先是,生,生产劳,动,动，不,能,能没有,分,分工协,作,作、经,验,验传递,、,、信息,交,交流。,所,所以，,亲,亲和动,机,机还根,源,源于人,类,类的存,在,在方式,。,。,依恋发,展,展的阶,段,段,1.,前依恋,期,期（,0-6weeks,）,（没有,依,依恋，,物,物我不,分,分，镜,子,子无感,）,）,2.,建立期,（,（,6weeks6/8months,）,（有差,别,别社交,，,，对抚,养,养者反,应,应更积,极,极，但,在,在离开,时,时较少,反,反抗行,为,为）,3.,明确期,（,（,6-8months18/24months,）,（出现,分,分离反,抗,抗，强,度,度持续,增,增加，,15,个月时,开,开始稳,定,定甚至,消,消退、,“,“安全,基,基地”,、,、主动,寻,寻求情,感,感支持,）,）,4.,双向关,系,系形成,期,期（,24months,）,（分离,反,反抗逐,渐,渐下降,）,）,依恋的,类,类型,焦虑型,回避型,安全型,影响依,恋,恋的因,素,素,（,1,）抚养,质,质量,母亲的,敏,敏感性,和,和反应,性,性,敏感性,：,：母亲,对,对婴儿,要,要求信,号,号的敏,锐,锐观察,反应性,：,：母亲,根,根据孩,子,子的需,求,求信号,，,，恰当,、,、及时,、,、一致,的,的予以,满,满足,规律：,a.,国内母,亲,亲对生,理,理需要,的,的敏感,性,性水平,明,明显高,于,于心理,需,需要,b.,年龄越,大,大，则,敏,敏感性,越,越低,c.,敏感型,与,与安全,型,型依恋,形,形成成,正,正相关,（2）,儿,儿童的,特,特点,儿童的,特,特点主,要,要有三,个,个方面,：,：,体貌,特,特征,身体,健,健康情,况,况,内在,气,气质,托马斯,根,根据,20,多年的,追,追踪研,究,究发现,，,，婴儿,的,的气质,在,在出生,后,后的,8,周之内就已,经,经完全显示,出,出不同的气,质,质，说明儿,童,童确实是带,着,着先天的特,质,质来到世间,的,的。,婴儿气质分,类,类,容易护理儿,童,童（,easy,）：生活规,律,律，有好奇,心,心，情绪平,和,和乐观，适,应,应性强，爱,与,与人交往,困难儿童（,difficult,）：活动缺,乏,乏规律，退,缩,缩，不适应,新,新事物，消,极,极,慢慢活跃起,来,来的儿童（,slowto warm-up,）,:,初遇时表现,退,退缩，适应,后,后表现良好,（3）文化,因,因素,德国：鼓励,独,独立和非依,附,附性回,避,避型依恋,日本：很少,交,交给陌生人,照,照看反,抗,抗型依恋,（4）教养,方,方式,教养方式有,两,两个维度：,要求（,demandingness,）,:,对孩子的行,为,为建立适当,标,标准并坚持,要,要求其达成,反应性（,responsiveness,）：对孩子,接,接受和爱的,成,成都，对孩,子,子需求的敏,感,感度,根据以上两,个,个维度，将,教,教养方式分,为,为四种类型,（,1,）权威型（,authoritative,）,a.,对孩子提出,合,合理的要求,和,和适当的限,制,制，坚持达,成,成目标,b.,不管孩子能,否,否听懂，都,坚,坚持用统一,的,的、成人的,道,道理进行说,服,服,C,。理性、严,格,格、民主、,耐,耐心和爱,这种方式下,成,成长的儿童,社,社会能力和,认,认知能力都,比,比较出色、,自,自信、自控,、,、乐观、积,极,极，能够平,稳,稳度过青春,期,期，学业成,就,就高、有更,高,高的个人抱,负,负,（2）专制,型,型（authoritatian,）,）,a.,对儿童要求,严,严厉，标准,高,高，而且不,许,许讨价还价,b.,如果儿童稍,有,有抵触，就,采,采用体罚或,其,其他惩罚措,施,施,c.,只考虑成人,的,的需要，压,力,力孩子自己,的,的想法和独,立,立性,儿童表现出,焦,焦虑、退缩,，,，青少年期,会,会出现适应,不,不良的情况,，,，可能会表,现,现出格行为,以,以示反叛。,不,不过在学校,中,中一般会有,较,较好的表现,（,（在有严格,制,制度的地方,同,同理），虽,然,然比上不足,，,，但比其他,类,类型儿童，,出,出现反社会,行,行为的几率,较,较低,（3）溺爱,型,型（permissive）,a.,对孩子充满,爱,爱和期待，,但,但忽视了孩,子,子社会化的,任,任务，过分,保,保护，很少,提,提出要求或,是,是施加控制,孩子表现不,成,成熟（即使,成,成年后），,自,自控能力很,差,差。当所遇,到,到的现实与,他,他们的愿望,相,相违背是，,他,他们难以控,制,制自己的冲,动,动，即使在,成,成年后也会,经,经常哭闹获,得,得即时满足,。,。对父母很,强,强的依赖和,啃,啃老（草莓,族,族），在任,务,务面前缺乏,恒,恒心和毅力,。,。男孩表现,尤,尤其突出,（4）忽视,型,型（indifferent）,a.,对孩子的成,长,长漠不关心,，,，也不提什,么,么要求和标,准,准,b.,只提供食品,和,和衣物，也,不,不会为了改,善,善孩子的生,活,活而付出努,力,力,c.,这样的父母,通,通常承受了,强,强烈的生活,压,压力，或者,遭,遭遇着重大,的,的挫折和不,幸,幸，家庭关,系,系一般残缺,，,，或有严重,问,问题,孩子和父母,互,互动较少，,所,所以亲子关,系,系一般都比,较,较薄弱，出,现,现适应障碍,的,的可能性高,。,。对学校生,活,活兴致缺缺,，,，学习成绩,和,和自控能力,查,查，长大后,表,表现出较高,的,的犯罪倾向,，,，比溺爱型,儿,儿童出现问,题,题行为的时,间,间要早,依恋对儿童,心,心理发展的,影,影响,1.,依恋是人一,生,生中最早形,成,成的人际关,系,系，所以它,强,强烈影响儿,童,童成人以后,的,的人际关系,和,和交往能力,2.,影响未来心,理,理健康：非,安,安全型依恋,比,比安全性儿,童,童表现出更,多,多的行为问,题,题、情绪问,题,题，甚至是,心,心理疾病和,精,精神活动异,常,常,3.,依恋具有传,递,递性,4.,过渡物依恋,：,：一岁以后,出,出现的对软,质,质物品或玩,具,具的依恋，,主,主要表现为,嗅,嗅、抚摸、,搂,搂着睡觉等,，,，一般在,7.8,岁以后逐渐,消,消失,看清楚，下,面,面的直线会,相,相交吗？,下面哪个人,最,最高？,你能看到漩,涡,涡吗？,两个位于中,心,心的圆哪个,大,大？,是一个正圆,形,形。,两个黑色的,长,长方形哪个,高,高？,c,与,a,共线，还是,与,与线,b,共线？,双眼注视中,间,间的黑点，,前,前后移动你,的,的头，你看,见,见了什么,双眼注视中,间,间的圆圈，,头,头快速地不,停,停地上下左,右,右晃动，你,会,会看到,.,你看见什么,？,？一张女人,的,的脸，还是,一,一个吹萨克,斯,斯风的人？,缪勒,-,莱耶错觉,教养方式的,发,发展规律,父母控制,父母和孩子,共,共同控制,父母鼓励下,的,的自主决策,2.,成人的依恋,类,类型,类型一：,亲子依恋,成人的依恋,：,：,类型二：亲,和,和与友谊,亲和动机是,人,人类五个基,本,本的社会动,机,机中最早出,现,现，且维持,时,时间最长的,亲和动机表,现,现在行为上,往,往往和人际,交,交往和沟通,相,相联系,人际关系的,建,建立要经历4个阶段,人际关系的,建,建立与发展,的,的阶段,1,定向阶段：包括注意,、,、选择交往,对,对象，与交,往,往对象进行,初,初步沟通等,方,方面的心理,活,活动和行为,。,。,2,情感探索阶段：在此,阶,阶段，双方,探,探索彼此在,哪,哪些方面可,建,建立情感联,系,系。随着双,方,方共同情感,领,领域的发现,，,，彼此沟通,越,越来越广泛,，,，此阶段有,一,一定程度的,情,情感卷入。,3,情感交流阶段：人际,关,关系发展到,这,这一阶段，,双,双方关系的,性,性质发生重,要,要的变化。,双,双方的信任,感,感、安全感,开,开始建立；,沟,沟通的深度,和,和广度有所,发,发展并有较,深,深的情感卷,入,入。此时，,双,双方会提供,评,评价性的反,馈,馈信息，进,行,行真诚的赞,许,许和批评。,4,稳定交往阶段：在此,阶,阶段，交往,的,的双方在心,理,理相容性方,面,面进一步拓,展,展，允许对,方,方进入自己,的,的私密性领,域,域，沟通与,自,自我暴露广,泛,泛而深刻。,儿童友谊的,发,发展,讨论：结合,你,你自己的成,长,长经历，你,的,的朋友友谊,是,是如何建立,的,的？,有一种说法,：,：老师不能,教,教好自己的,孩,孩子，,你认同这种,观,观点吗？为,什,什么？,儿童友谊的,发,发展,第一阶段(37岁),，,，尚不稳定,的,的友谊关系,。,。第二,阶,阶段(49岁)，单,向,向帮助阶段,第,第三阶,段,段(612岁)，双,向,向帮助阶段,第,第四阶段(915岁)，亲密的,共,共享阶段。,第,第五阶,段,段(12岁,以,以后)，自,主,主的共存阶,段,段,儿童友谊的,建,建立及其对,青,青少年性格,发,发展的影响,心理学家舒,茨,茨（,W,C,Schutz, 1958,）人际关系,的,的三维理论,（一）人有,三,三种基本的,人,人际需要,l,包容需要,：,：与他人接,触,触、交往、,相,相容的需要,。,。,2,支配需要,：,：控制他人,或,或被他人控,制,制的需要。,3,情感需要,：,：爱他人或,被,被他人所爱,的,的需要。,l,包容需要,如果儿童与,双,双亲交往少,易,易出现低社会行为，如倾向内,部,部言语，与,他,他人保持距,离,离，不愿参,加,加群体活动,等,等；,如儿童对双,亲,亲过分依赖,则,则会形成高社会行为，如总是寻,求,求接触，表,现,现忙乱，要,求,求给予注意,；,；,如果儿童与,父,父母适宜地,沟,沟通、融合,，,，会形成理,想,想的社会行,为,为，无论群,居,居或独处都,会,会有满足感,，,，并能根据,情,情境选择自,己,己的行为方,式,式，人际关,系,系较好。,2,支配需要,如果双亲对,儿,儿童既有要,求,求又给他们,一,一定自由，,使,使之有某种,自,自主权，会,使,使儿童形成民主式的行为方式,；,；,双亲如果过,分,分控制，则,易,易于形成专制式行为方式，,如,如儿童倾向,于,于控制他人,，,，易独断独,行,行；或者形,成,成拒绝支配式,（,（叛逆式）的行为方式,，,，表现顺从,，,，不愿负责,，,，拒绝支配,他,他人；或者,焦,焦虑过重,防,防御倾向明,显,显。,3,情感需要,如果儿童在,小,小时候得不,到,到双亲的爱,，,，经常面对,冷,冷淡与训斥,，,，长大后会,出,出现低个人行为，如表面友,好,好但情感距,离,离大，常常,担,担心不受欢,迎,迎，不被喜,爱,爱，从而避,免,免有亲切关,系,系；,如果儿童生,话,话在溺爱环,境,境中，长大,后,后会表现出,高,高个人行为,，,，如强烈寻,求,求爱，希望,与,与人建立亲,密,密的情绪联,系,系；,如果儿童能,获,获得适当的,关,关心、爱护,，,，就会形成,理,理想的个人,行,行为，长大,后,后既不会受,宠,宠若惊，也,没,没有爱的缺,失,失感，能恰,当,当地对待自,己,己。,童年期的人,际,际需要是否,得,得到满足对个体成年,后,后的人际关,系,系有决定性,影,影响！,（二）人际,需,需要的矛盾,通,通常导致与社会交往,有,有关的心理问题,，,，通常较为严重，直至精神,崩,崩溃等。,（三）对于,这,这三种基本,的,的人际需要,，,，可以有主,动,动和被动两,种,种满足方式,。,。这样，就,构,构成了六种基本的,人,人际关系取,向,向。,六种人际关,系,系取向,1,主动包容,式,式：主动与,他,他人交往，,积,积极参与社,会,会生活。,2,被动包容,式,式：期待他,人,人接纳自己,，,，往往退缩,、,、孤独。,3,主动支配,式,式：喜欢控,制,制他人，能,运,运用权力。,4,被动支配,式,式：期待他,人,人引导，愿,意,意追随他人,。,。,5,主动情感,式,式：表现对,他,他人的喜爱,、,、友善、同,情,情、亲密。,6,被动情感,式,式：对他人,显,显得冷淡，,