临床药学的发展路径与策略共30张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床药学的发展路径与策略,临床药学的发展路径与策略临床药学的发展路径与策略中国临床药学的路径与策略 临床药师的培养与实践临床药学的定义临床药学是以病人为对象研究药物及其剂型与机体相互作用和应用规律的综合性科学，旨在用客观科学指标来研究具体病人的合理用药。其核心问题是最大限度地发挥药物的临床疗效，确保病人的用药安全与合理。,随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，数学新课程的教学问题日益显现。农村小学数学教学活动与新课程改革倡导的理念、思路仍然存在较大差距，数学教学中带有普遍性的问题亟待解决。日本学者藤冈信胜曾说“教学是在班级这个场所内进行的，是以教材为媒介构成的教师、教材、学生三者之间相互作用的过程。在这个教学过程中，教材是构成这种完整教学过程的一个要素，并拥有决定性作用。”试从教材、教师等维度对小学数学新课程改革问题进行分析。,一、农村小学数学新课程改革存在的问题,（一）教材的“城市化”倾向,在教学过程中，教材是构成教学过程的要素之一，具有决定性作用。教材内容是否合理，在一定程度上也会影响课程实施的效果。近几年，重庆地区先后使用过西南师范大学出版社和人民出版社的小学数学教材。,教材的内容比较适合城市学生，与农村学生的现实生活联系不紧密，很多素材脱离学生的生活实际，因此在教学难度很大。农村学生从小生活在农村，教材中所提到的先进交通工具和生活用品等，许多学生几乎没见过，不易理解。教材中的刻板印象依然存在，谈到农民就称“农民伯伯”，为什么不可以是农民婶婶、农民爷爷？另外，教材配套的教辅资料有限，教具、教学光盘、音像设备和音像材料、挂图等亟待开发。,（二）教师对新课程认识不清晰,教师对新课程理念下数学教育本质的理解和把握，数学课程的内涵，学生数学学习特点与形式，数学课堂教学组织以及教学控制等等存在认识上和操作上的不足或模糊.数学教学设计较为普遍地存在考虑不够全面，甚至盲目的问题.表现为数学课程目标的理解不够到位，任务分析缺乏层次，缺少学生自主学习的设计，教学内容囿于数学教材，教学情境设计简单或缺失，教学活动缺乏弹性安排，教学评价未能发挥应有作用。,例如一位教师教“比例尺”一课时，创设了一个导课情境：先简单介绍一风景区的美景，然后告诉学生，学了这节课，我们可以把这所风景区画下来。教学情境的设置与知识偏离了，情境不相关。虽然作画也涉及“缩小”，但是它与按一定的比例描绘地图是不一样的。可先出示一幅大的风景区图，再出示缩小若干倍的小风景区图，用来作比较，指出小的图就是根据大图缩小一定的倍数画下来的，这一节课学习的知识就与这有关。这样在比较中引课，会较好地达到预期的目的。,（三）评价机制单一,评价制度在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，直接影响教师参与课改的热情和积极性，更对课程实施的效果起至关重要的作用。而农村小学的现行评价制度虽有改革，但是力度不大。学校、教师、家长还主要关注的是学生的成绩，忽视学生的数学素养等方面的提高。学生的主要考评方式还是以考试为主，其他方面的成绩所占比重很少。对学生能力方面的考评制度尚未出台，学校在研制的时候也存在很多困难。对教师的评价也主要是在以学生成绩为主上，参考其他方面的，但是也是以学生成绩为主，评价在一定程度上也制约着教师和学生的发展。,此外，农村小学数学的师资问题也有影响。教师的年龄、教龄、学历构成、教师数量、教师质量等方面均有所体现。由于学校规模的限制，农村小学的教师数量有限，在西部地区的农村小学更为突出。农村小学教师教学任务重，接受继续教育和培训的机会很少，教师教育观念难以及时更新，教师驾驭新课程的能力较弱，对新课程的解读存在偏差，一定程度上影响了数学新课程实施的效果。,二、农村小学数学新课程改革实施困境的消解策略,（一）多种途径开发教材,农村教师认为当前教材有城市化倾向，农村学校在使用的过程中会遇到很多问题。农村课堂教学是围绕教材而开展的，依据教材进行教学，因此采用多种渠道进行教材开发，帮助教师更好的理解教材内容，挖掘教材深层次的知识就很必要。尤其是更适合本地风土人情的乡土教材的开发。当然这种教材开发工作对于农村教师来说难度较大，但是地方可以组织全地区最优秀的教师进行这方面的探索，研发的教材可以在这个地区推行使用。主管部门给予更多的支持与指导，创造提条件通过多种途径来完成教材开发，促进课堂教学质量的提高。,（二）加大教师培训力度,教师培训是一项长期的、需要循序渐进的一项工作。提高农村课程实施的水平，应关注农村教师培训的盲区，尤其是对中老年教师的培训。中老年骄傲是如果能接受更多、有效地培训，对于农村小学数学的质量会有很大提高，广大一线农村教师也渴望学习新东西，希望对改善课堂教学提供帮助。课程改革已经全面推进的阶段，在培训方式上尽量少一些集中讲授，多一些现场观摩。这样的培训内容也是最需要传授给广大小学数学教师的，同时培训机构也要关注教师的学习质量，对与农村教师关注的问题给与更多的辅导。,（三）建立动态、综合的教师评价机制,农村学校的教师评价还比较单一，以学生的成绩为依据评定教师工作的评价方式不利用发挥教师主体性，不利于调动教师参与课程改革的热情和积极性，尤其是数学、语文等主课教师。所以农村学校应该在立足本校实际情况的基础上，积极改革现有的评价系统，建立建立完善、动态、综合、发展的教师评价体系，而不要只以成绩评定教师，应建立多元化的评价指标，给教师发展的空间和时间，用评价制度激励教师的自我发展和不断提高。而不是用固定的、僵化的评价模式来消极的影响教师对教学工作的成就感和归属感。,在东部发达省份设立少数民族学生为主体的学校或班级，是国家为促进少数民族地区社会经济发展，促进民族团结，巩固边疆的重大举措。作为教书育人的老师，做好少数民族学生教学工作就显得格外重要。自己多年从事西藏学生历史教学工作，有几点体会与大家共享。,一、要善于创造性的运用不同教学方式，增强学生学习的自信心,西藏来内地的学生远离家乡和父母，相对较为孤单，利用他们感到新鲜的方式教学，能够激发他们的学习兴趣，树立自信心。,现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。,西藏学校的学生与内地学校学生相比，历史知识普遍薄弱，尤其一些从县里来的学生更是什么都不知道，历史课对他们来说就是一门新的课程。在课堂上许多学生很少发言，但其中有一个特点，就是在老师讲到关于西藏历史的时候学生的学习积极性会立马提高，讲课效果也是直线上升。于是在教学中，充分利用西藏遍地是寺庙长处，要求学生编写一段关于寺庙的历史。利用假期在民间收集一些古老相传的历史逸闻旧事。对这些活动学生很喜欢，也很投入其中。在这些活动中，学生增长才干，又激发了兴趣。我们深刻认识到，只有让学生全方位的参与学习，乐在其中，历史学科的教学才能具有活力。,多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。历史学科注重把人和事放回到特定的历史背景中去研究，因此需要发挥多媒体的辅助作用，建立“课件集”“题库集”等，积累更多的教学资源；收集少数民族地区外更多的适合民族历史教学的网络信息，设计为优秀的课程资源。通过画面和声音增强增强历史课的现实感。如组织学生观看西藏封建农奴制展览，生动的图片和实物再现了1959年以前西藏政教合一的封建农奴制度的落后与黑暗，广大农奴在这个制度下没有人权和自由。过着非人生活的情况。,注重开展“参与式教学”，打破旧的授课方式、教学方式、教学理念、教学评价等。在“参与式”课堂教学中，学生参与是全身心的积极参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与。因此对学生的课堂教学评价不能搞“一刀切，齐步走”，应将学生上课时的学习活动：作业、思考、回答、活动、操作等分为不同的层次，针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心、增加学习的兴趣。,老师的“肢体语言”在课堂教学中也会发挥鼓励、安慰、提醒学生的作用，如：走近学生，对不舒服的学生轻轻地抚摸表示关心；轻轻拍打肩膀表示鼓励；稍用力的拍打是提醒；在全班顺着树起三个手指是集中注意力等等，这些无声的语言，有时胜过千言万语，在与同学的默契中，提升了彼此的信任。学生学习的自信心油然而生。,二、要更加注重对学生进行爱国主义教育,历史学科独有的民族团结情结决定了在进行爱国主义教育时具有得天独厚的条件。授课时对学生进行民族团结教育实际上就是对学生进行爱国主义教育的过程，数千年的中国历史是进行爱国主义教育取之不尽、用之不竭的能源宝库。,首先要使学生明白爱国主义不是近代才产生的，而是有悠久的历史渊源。中国古代史历时近几千年，在这期间，我国封建社会历经了几次大融合，如秦汉时期、隋唐、元朝，每一个朝代的融合都促进了社会的进步，促进了历史的发展。如张骞出使西域，开辟了丝绸之路后，汉朝与西域的经济文化交流就非常频繁地发展起来。西域的葡萄、石榴、苜蓿、核桃、胡萝卜等植物陆续传入我们中原。同时西域的良马、地毯等名贵的毛丝织品，也源源东传，丰富了内地的经济生活。另外，西域的各种音乐、舞蹈、魔术的传入，则充实了内地文化生活。与此同时，中原则向西域地区输送去大量的丝织品、牲畜和金属工具，并把铸铁、凿井挖渠的技术传到西域，促进了西域的经济发展。中国封建王朝的统治者大都非常重视少数民族问题，一方面，他们都想把少数民族置于自己的统治之下，另一方面也想把他们融入到自己的怀抱之中。如果说物质的交流带来的是经济的繁荣，那么文化的交流带来的则是民族精神的相通，它的直接功绩是增强了当时民族与民族间的了解，减少了隔阂，更伟大功绩则是增强了民族间的精神凝聚力，这是中国历经五千年而能维系民族大团结的脉络所在。教师在讲课时一定要深入领会教材的思想教育成分，深入浅出地为学生讲解民族间团结互助、共同发展的史实，使学生认识到现在中华民族各民族间的和平共处、肝胆相照、荣辱与共、共商大业的局面的形成是各民族意志的反映，他不会因少数人的胡搅蛮缠而改变，更不会在少数人的不惜成为中华民族的千古罪人的叛乱中失去它应有的理智。当唐朝文成公主嫁到吐蕃时，她不仅带去了唐朝的丝织品、仕女、工匠、乐队、更重要的事她还带去了唐朝的先进的文化技术。这样，蚕从此就在吐蕃安了家，谷物、蔬菜等植物在西藏得以生根，发芽、开花、结果，促进了吐蕃经济文化的发展。赞普尺带珠丹曾上书唐朝皇帝说：“吐蕃和唐朝已经合同为一家了。”,三、引导学生系统地掌握历史学科知识,历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成了完整的历史学科知识体系。学生在学习中要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题。在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己的学习特点进一步加工改良，用集合的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索，以此提高