自动变速器变扭器不良故障诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,变扭器不良故障诊断,教学目标,4课时,职业行动能力,目标,熟悉变扭器结构,应知,熟悉变扭器工作原理,专业能力,会通过失速试验初步判断变扭器故障,应会会检查、测试变扭器性能,掌握变扭器故障诊断思路与分析方法,通过分组活动,培养团队协作能力,社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识,通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力,通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力,方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力,填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力,自动变速器变扭器不良故障诊断变扭器不良故障诊断,教学目标,4课时,职业行动能力,目标,熟悉变扭器结构,应知,熟悉变扭器工作原理,专业能力,会通过失速试验初步判断变扭器故障,应会会检查、测试变扭器性能,掌握变扭器故障诊断思路与分析方法,通过分组活动,培养团队协作能力,社会能力通过规范文明操作,培养良好的职业道德和安全环保意识,通过小组讨论、上台演讲评述,培养沟通能力,通过查阅资料、文献,培养个人自学能力和获取信息能力,方法能力通过情境化的任务单元活动,掌握解决实际问题的能力,填写任务工作单,制订工作计划,培养工作方法能力,任务单元104:变扭器不良故障诊断,4课时,案例导入,某车低速时(从0开始加速时)加速性,很差,高于50KM后一切正常。,思考,分析可能的原因,并排除,液力变矩器,重点掌握?-1、是什么?起什么作用?2、根据原理判断故障。,是什么?一是利用液体的动能来传递动力的液力元件,液力变矩器,很多的中学生在学习语文的时候都只是片面的背诵记忆，没有真正的理解所学的内容，这样的记忆都是短暂的记忆，在初三进行语文的复习的时候，这种记忆的缺点就会暴露出来，很多的同学都忘记过去所学过的内容。因此对初三老师来说做好复习计划，将同学们忘记的内容捡回来是十分的重要。,笔者与其他的多年担任初中语文老师的教育人员交流，然后再结合自身的经历，特别制定出初中语文的教学计划。,一、分析概括现状,1.学生的复习时间方面,初三的时间对于每一名将要面对中考的学生来说都是极为的宝贵。初三的学生学习的时候是分秒必争，很多的同学都是恨不得每一分都能用来学习。因此初三的学习时间是极为的宝贵。而初三语文的教学任务同样是十分的繁重。因为教师要在上学期将初三两册书的内容全部结束，所以说初三语文的教学对于老师来说十分的紧迫的。而且很多的同学都是重理轻文型的。平时都很偏重理科的学习，做题的时候都是只主动理科的卷子或是试题，一点都不在乎语文，因此总是忽视了文科，认为文科只要考试之前看一下就可以了，尤其是语文这一科目。语文一直都是被忽视的科目，这也就成了初三语文教学的压力。,2.学生的学习态度和基础方面,初三的学生都有很大的学习压力，只要是要考试的科目都要认真的对待。但是认真的程度显然是有些差别的。很多的同学都过于偏重理科的学习而忽视了语文。而且有些同学的思想狭隘，语文基础差，阅读题总是表述不清，作文的思想表达也不够清晰，见解也不是很独特，还经常会出现所答非所问的现象，总之语文的水平是非常之差，耳濡目染的东西更是少之极少。可以想象获取的知识和积累的素材是何等贫乏。另外他们还对语文缺乏主动性。很多的同学都是缺少学习的主动性，所以在语文的这一科目上根本没有什么进步可言。这同样是语文教学中要面临的重大问题。学生存在的问题确实太多，学习语文是一点都不主动，所以语文成绩是一点的提高都没有。,教学内容分析：初中语文的教材是人教版语文九年级上下两册。初中语文上册主要分为六个单元，五个现代单元，附带一个文言文单元。而文言文单元相比于现代单元学习起来要困难一些，但是其中包含了考试中的重点章节。初中语文的教材的主要目的就是让同学们养成学习语文，研究语文的习惯。使得同学们“学会读书”。,而教材中的阅读中有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文的阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则是开阔同学们的视野，增长同学们的见识，使得同学们具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求同学们能够明白各种各样的修辞方法，同样会使用。另外新课程标准中还要求同学们能够定期的做一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是通过看书，看杂志，总而言之就是要有一定的阅读量。新课程标准中规定同学们的课后阅读不少于260万字，制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。,不仅要增大同学们的阅读量，初三语文还要进行知识的汇总，因为同学们面临着中考，所以为了让同学们能够在中考中取得好成绩，初三语文教学的给了老师巨大的无形的压力。几乎每一个教初三语文的老师对于教学都是极为的焦急。害怕不能够把自己所有的知识都传授给学生，让学生能够学会怎样的取得好成绩拿到高分。而同学们对待语文同样也是忧心不已了，因为一直都是不重视，考试的时候也是临阵磨枪，到了关键的时刻也就不知道该怎么办的好了。不过好在教材还是很有帮助的，可以让同学们好好的复习。,二、语文教学的指导思想,语文的教学与所有科目的教学一样，都是要遵循教育教学规律，积极的引导学生去走进初中语文的这片天地。同时语文的教学目标是使得学生能够获得适应终身学习的能力和技巧和方法。同时还要通过语文的教学培养学生热爱祖国，热爱集体的思想。积极的引导学生朝着爱校爱班爱集体的方向发展。同时还要通过教学让学生具有语言组织能力，能够清楚的表达自己的思想，同时对古代的历史或是时事都能够有自己独特的见解。指导学生能够正确的运用中国的汉字，积累语言知识。达到活学活用，能够将自己在语文中所学习的知识运用到现实之中。另外还要使得同学们在学习语文之后能够具有健全的人格，积极向上健康的思想。这就是初三语文教学的指导思想。,一个人的品质虽然不能够决定这个人在学习上面的成绩，但是人格会决定一个人的未来。所以语文的教学中不仅要注重同学们的成绩，更要关注于学生的未来，注意学生们人格的发展。教师们更要积极引导学生，当学生有什么问题的时候，要马上去开导，去处理，让孩子们都能够拥有健全的人格。能够教育出品学兼优的学生才是教育的成功，自古以来中国就将就仁义之道，这是中华民族的传统美德，也是每一个同学都应该具有的品质，语文传承的是中华民族的文化，是中国自古以来文人雅士的最为崇高的思想，所以同学们在学习语文之后，一定要学到如何成为品德高尚的人，教育的目的就在于能够让同学们德智体美劳全面的发展，而德被排在了第一位，当然就是最重要的了，一个人缺少了什么都不能缺少了品德，中国也是一个礼仪之邦，一直以来都凭借着高尚的情操在国际中享有盛誉，因此作为炎黄子孙的学生们更要好好的学习语文。,同学们的努力学习固然是重要，而老师们的谆谆教诲更为关键。老师们在语文的教学中要循循渐进的引导，让同学们能够在语文的学习中百尺竿头更进一步，同样也能够成为道德高尚的中华民族的接班人。一直以来都称呼老师为辛勤的园丁，为我们的祖国盛开出缤彩纷呈的花朵，就是因为园丁们的辛勤劳动，才有了同学们的优异的成绩。而语文的老师的任务更加的繁重，语文不仅要教同学们说话，阅读，写作，更肩负着帮助同学们成长成一个热爱国家，热爱祖国的栋梁之才的任务，因此当好一个语文教师是一件非常光荣的事儿！,语文课堂教学内容臃肿，这是我对语文课堂教学的基本看法。这种看法以前就有，但从来没有像现在这样强烈、深刻。由于工作的需要，我听课比较多，臃肿是一个突出的印象，我相信，这种现象不仅仅存在于某几位教师或某几所学校。因为臃肿，所以课堂教学目标不明确，都是重点，就等于没有重点；因为臃肿，所以预定的内容、进度难以完成；因为臃肿，所以学生在学习的过程中如坠云雾之中，内容庞杂，头绪繁多，不堪重负，叫苦不迭出路在哪里？我用了一个比较形象的说法“减肥”。,想到容易，做到却难。语文课不同于其他学科的一个重要特点，是信息量大、内容多，这是由于语文课程的重要载体一篇一篇的文章的特点决定的。一篇文章，从不同角度考察，就可以有不同的认识；就文章的任何一个方面生发开去，都可以衍生出许许多多的教学内容，于是，语文课堂教学就容易走向庞杂。,从语文教师的因素来看，导致课堂臃肿庞杂，不外乎以下几个方面的因素：,一是不分主次，面面俱到。一篇文章可学习的地方很多，从知识的角度，字、词、句、篇、语、修、逻、文，无所不包；从篇章结构的角度，谋篇布局，起承转合，无所不涉；从思想内容的角度，表达、启迪、批判、继承，都有话可说教师或者出于个人的偏爱，或者出于自己对文章独特的认识，或者由于从其他渠道看到了对文章的解读，等等，都会把自己认为该讲的东西（注意，不是“课程标准”的要求）大讲特讲，结果，该讲的也许讲了，但不该讲的却肯定讲了，而至于要达到的教学功能是什么，从老师到学生，都不甚了了。,二是注重表现，忽视落实。课堂上，教师尽其所能，声情并茂，完全是一名表演者，学生听得专注，听得动情，情之所至，还不免应和、喝彩，完全是一批忠实的观众。一节课下来，学生不得不折服于教师演讲的精彩，学识的渊博，甚至连教师自己都被感动得一塌糊涂。但除此之外呢？语文课由于教材的特点，要用真情打动学生，这当然无可非议。但是，语文能力的训练和培养哪里去了？教学活动是教师“导”、学生“演”的过程，忽略了这个特点，颠倒了相互的位置，学生除了“感动”，还能剩下什么？再忠实的票友也只是票友，要成为名角，尚有许多事情需要完成。语文教师，不能只培养出一批“票友”，因为在现实生活中，每一名学生都要充当特定的角色，都必须是一位不折不扣的表演者、实践者。,三是思路不清，重点不明。一节课究竟要达到什么样的目标，如何达到这样的目标，老师的心里未必有数，即使有，也是一些大而无当的废话，诸如“培养阅读分析能力”、“激发情感”之类，绝对正确，又绝对空洞无效。于是，课堂上，信马由缰，反正是与具体文本相关的内容，以学生的鉴赏力不会认为老师“跑题”；以学生的接受力又会有形象生动、富于感染力的评价。教师还会不费吹灰之力博得一个“课讲得好”的美名。如果再深入考察，学生还会说，“学得特别轻松”。当然，轻松是轻松了，但什么也没学到，因为无需学生动手动脑，教师兴致所至，会把一切都“教”给学生，没有思维训练，当然也就没有思维过程，学生当然也就无所收获了。,要解决“减肥的问题”，教师要做的事情很多，但最基础的是在理论的指导下钻研教材，明确教材的训练体系，为每一篇文章、每一个学段的内容准确定位，应该是最基本的任务。具体说来，以下三点是必须做到的：,首先，教师必须有明确的目标意识。这个目标，不是教学参考书规定的，不是从“优秀教案”上抄来的，不是从网上下载来的，它必须源于课程标准的设定，源于教师对教材的钻研和对学情的了解，只有这样，才能据此确定教学的重点和难点，才能围绕这个目标、重点和难点组织教学，减少盲目性和随意性。,其次，教师要有“忍痛割爱”的胸怀。在确立了教学的目标、重点和难点以后，必须使之成为组织教学的基本纲领，凡与此无关的内容，不管教师对它多么喜欢，多么擅长，都应该果断的舍弃，这才能保证目标的顺利实现。否则，教师喜欢什么就讲什么，擅长什么就讲什么，语文课堂就变成了纯粹的教师才艺的展示，对学生完整的语文知识和素养的构建与培养恐怕利少弊多。,第三、教师对学习的原理和学生的学习心理要有清醒的认识。知识是学会的，不是教会的。不能有效地调动学生学习的主动性，教师的教就没有多大意义。“不愤不启，不悱不发”，这是孔老夫子在两千多年前就提出的教学原则，时至今日，我们还在学生尚未“愤”“悱”的情况下喋喋不休，能有实效吗？当然，要让学生达到“愤”“悱”的境界，教师是需要下大功夫进行引导的，许多教师之所以热衷于“讲”，原因可能也正在这里课堂上费“力”，但课前准备省“心”，于是，“讲”就可以大行其道了。另一方面，从学生学习的角度来看，教师对教材无所取舍，无所加工，事无巨细，喋喋不休，学生是否会买账呢？学生的注意力是否可以在40或45分钟之内始终保持高度集中呢？答案是显而易见的，因为毕竟“讲得精彩”的教师也是