(精品)民族志的观察法

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育研究方法,民族志研究基本技术,观察法,总论：民族志调查过程基本特征,事前,：全面的准备,（问题、工具、天时、地理,&,人和）,初期,：热身与总体背景,然后,：聚焦中心问题,最后,：深化和补充,一、民族志的观察,常人说，,“,耳听为虚，眼见为实,”,凯撒大帝说,，,“,I COME,I SEE,I CONQUOR!,”,请思考,：,英语中，,I SEE =I?,观察有何特别价值？,“研究始于观察，,观察渗透理论,”,T.,库恩,（一）观察的特别价值,1.,现场实施，更利于避免访谈的主观性；,2.,简便易行，短时间内获取大量的原始资料，,尤其是被试语焉不详的东西；,3.,了解场景知识，为进一步访谈提供参照；,4.,较适合不能有效言语被试，尤其是婴儿，,还有羞女。,观察难吗？不是瞎者都看得见哟,为何常人会遭骂,你瞎了眼吗,/,你四只不够用,/,有眼睛无眼珠,/,你们众眼不一！,而且，民族志观察不同于不经意的日常观察，也尽量避免太正经的,“,科学,”,观察研究。,1.,有目的、计划和工具，要系统记录和信效度；,2.,场景的自然主义，尤其是,平常见深理和神奇,；,3.,研究者的,适当参与,性,4.,内容的全貌性。,（二）观察前的准备,1.,明确问题、工具、,2.,察天时、地理（以免不可弥补的遗憾）；,3.,重人和，尤其是联络守门人和意中人，,带上一位当地人（不太起眼者），,带上一位同仁作为验证者。,（三）初期：热身与总体背景观察,（无焦点式观察）,空间,：物理位置或场所,时间,：事件发生顺序；观察的时间,环境,：现场呈现的物质环境，制度环境,行动者,：卷入的人们和旁人,活动,：系列相关行动,谈话,：活动中人们的言语，包括沉默的意义,感情,：观察者感受和被观察者所表达的情绪等,（四）正期：关注中心问题（焦点观察）,1.,聚焦问题，但尽量不要打扰被试；,（“自然”性的帮忙，则妙）,2.,注意微妙现象：体语；计划外的活动，,该发生而未发生的活动；,3.,尽早自然灵活记录，包括观察者,自己的观察行为和感受；每天观察日记！,4.,事后恰当地追问：见而未懂的重要现象。,（五）补充性观察,在材料收集接近尾声的阶段，对不完备之处进行补充；,观察相似或相反的例子，进一步印证。,（六）日常生活琐事和敏感性人与事的观察,思考：何以有效观察同性恋行为？,提示：,1.,巧妙卧底，苦选场合,。,例子：同性恋行为研究,Humphreys(1975),在,60,年代对同性恋者的性行为进行了非参与性观察。他选择公共厕所作为观察的场所，因为当时同性恋是非法的，主要在公厕进行。他选择的角色是充当窥淫癖者（,voyeur,）。他不卷入同性恋活动，因而是非参与者，但是，被观察者接受他的观察，因而是公开观察，即：非参与性公开观察。,可见，难题的处理：既不影响和干扰被观察对象的自然进程，同时又不实质卷入其中。,提示,2,：被研究者作为观察者：个案的日常生活,Dabbs(1982),描述了对相片媒介的不同运用,-,把一台相机交给被研究者，要求他,/,她摄下能够表现“自己是谁”的相片。也可以让被研究者建立相片日记，通过相机捕获他们日常生活的各个方面和事件。至于拍摄什么和不拍摄什么，是由被研究者自己决定的。,研究者可以通过被研究者的摄影选择和取景，来推论被研究者对日常生活的观点。这种方法比较适宜对不同的个案（被研究者）进行视角（对生活的视角、观点和态度）的比较。,案例：被研究者作为观察者,Wuggenig(1990),采纳了相似的研究程序：为了研究生活领域的意义，研究者告诉被研究者如何运用,12,张相片来记录能典型地表现他们的生活方式和住宅内部条件的画面。,研究者的说明：“在你的住宅中属于你自己的房间里，你最喜欢的是什么？最不喜欢的又是什么？请用相机拍摄你房间里你最喜欢的三个情景,(motifs),，然后再拍摄三个你最不喜欢的情景。接下来，请在住宅的其他房间里重复这一过程。你选择什么房间无所谓。但是你总共只能拍,12,张相片”,(Wuggenig 1990:116),。,观察,者参与程度,四种常见方式：,a.,非参与性的隐蔽观察,b.,参与性的隐蔽观察,c.,非参与性的公开观察,d.,参与性的公开观察,有关伦理问题,隐蔽观察（,a,和,b,）：伦理道德问题,公开观察（,c,和,d,）：观察者效应,参与性观察（,b,和,d,）：同情者偏见,非参与性观察（,a,和,c,）：观察者偏见,（八）民族志观察的记录技术,1.,传统技术：纸笔之记与画,（,1,）,描述体系,：单向性描画所见,（,2,）,叙述体系,：客观所见,+,主观感受,（,3,）,图式记录,：复杂情境之,活动结构图,教学技能观察系统,为例,描述体系,-1,呈现或导入,间接教学,直接教学,声音,提问策略,反馈,学科问题,期待,叙述体系：适合于,进入研究现场初期,叙述体系特点：,具体细腻,含混的记录,具体细腻的记录,男孩在陌生人面前很不安,在这些陌生人面前，男孩,A,显得很不安，他一直变换双脚的姿势，结巴地说话，他的声音低得很难被听到，还一直摸着左臂上的结疤；当陌生人开始走出屋子，他跑到屋后就消失不见了。,那孩子很生气，因为邻居的孩子们不肯和他玩。,A,告诉我他很生气，因为邻居的孩子们不肯和他一起玩。他说他曾带着他的弓和箭到明华,(,邻居,),的家，但成生和章翔,(,邻居的孩子,),把他追赶出去，还叫着辱骂他。,图式记录,:,学生学习投入状态记录为例,符号代表的含义,A,：独立连接电路,B,：与他人一起连接,C,：看他人做,D,：独自做与学习任务无关的事,E,：离开座位,时间片断,各个符号发生的时间依次是,8:08,8:10,8:12,8:14,学生,1,A B B A A,A A A,学生,2,A A A A A,A A A,学生,3,A B B C C,C C C,学生,4,A B B A C,A A A,学生,5,A B B A C,D B A,学生,6,A A B A A,A A A,学生,7,E B B A A,D A A,讲台,（空位）,窗,前门,后门,描述体系和图式记录结合,时间,：,2000,年,4,月,25,日，星期二，上午。,地点,：上海华东师大二附中。,背景,：上海理科班是从上海各中学中选拔的理科成绩突出的学生，他们的物理教材与其他班不同，内容较深，是该校物理特级教师张大同所编的,名师讲高中物理,。,制服,：全班共,47,个学生,(,其中,11,个女生,),，有,7,个学生没穿制服。,课桌椅及窗户,：课桌椅摆放基本整齐，没有明显的破损情况。窗玻璃也没有破损情况。,卫生情况,：地面干净。,教室布置,：（见下页,图,）,课堂里,学生,的移动方式,男,1,女,2,男,3,女,4,男,5,女,6,女,7,男,8,男,9,男,10,女,11,男,12,女,13,男,14,男,15,男,16,女,17,男,18,男,19,女,20,男,21,女,22,男,29,女,27,男,28,女,25,女,26,男,23,女,24,的移动位置,3,5,16,23,43,29,18,41,14,36,15,19,40,4,30,13,27,42,20,32,39,31,38,6,12,21,25,22,28,9,37,34,2,33,10,11,7,24,35,26,1,8,说明,：该图是,1983,年某班学生学习讨论关系图。全班,43,名学生中有,4,名没有加入到集体讨论，班内有,5,个讨论中心，其中,29,名学生可以全部连通。图中椭圆表示女生、矩形表示男生，数字是学号；箭头的方向表明该学生愿意主动和另一学生讨论。,17,更详细的个案观察片段：艾伦的,23,分钟,艾伦被安排了一个写作任务。他的老师向他出示了一套卡片，每一张卡片都用图画着在工作的人们，老师建议他描写这些人中的某一个。,他选择了一张画有公共汽车司机的卡片，然后把它带回自己的座位。他暂停了,5,分钟，很明显在思考怎么写。接着，老师走近他，并问他的第一个句子是什么。他回答道：“我上了一辆公共汽车去学校。”他开始了他的写作，然后用他的单词手册查找“学校”这个词，但没有找到。,然后他就问老师，老师帮助他拼写这个词。他回到他的座位继续写了几分钟，在他写的时候大声地读出来。他对“,sometimes”,这个词有些犹豫，然后去问老师怎样拼写“,times”,。,老师的桌子边已经排了一长队学生，他一边排队等待的时候一边在他的单词手册里查找这个词。随后，他大声对老师说：“我找到了，老师，它在这儿。”几分钟以后，他又去问老师怎样拼写“,gives”,在他选好卡片后的,23,分钟里，艾伦写出了他的故事，然后去让老师打分。,他写道：“我乘坐公共汽车去学校。我乘坐公共汽车回家。有时候公共汽车司机给我一些东西吃。我在回家。我要睡到明天早上。”,2.,工艺学记录方式：优缺点,记录方式,优点,缺点,录音,在录音带的有限范围内，可以成功地掌握所有的交谈内容；非常轻松地拥有大量材料；多用途,便于携带或转交给其他研究小组；可以记录学生的个性发展；可以追溯小组活动的发展情况能为课堂评价提供支持性材料。,不可视，不能记录安静的活动；相关文字材料的制作费时、费力；大量的材料可能只提供很少相关的信息；因其新颖性而干扰学生上课，从而影响信息的收集；运作时的实际问题，会碍录音的连续性。,录像,录像内容可反复查看；可以诊断一些问题的原因；能捕捉到教师和学生的行为方式；能清楚地记录长时间的行为过程。,成本太高；非常引人注目，容易分散学生注意力；如果摄像机由人来操作，操作者只录下他认为重要的活动；操作者扮演了编辑者。,照片,有助于观察儿童活动的全过程及结果，并可为进一步探讨提供基础；作为一种工具，它能帮助研究者从不在现场的教师那里获取意见和评论。,只能显示孤立情景片段；难以在合适的时间出现在合适的地点；集中于小组和个人而不是班级；拍不到任何深刻的东西；如果摄影师带有选择性，影像可能不会真实地描绘儿童的活动。,工艺学记录方式例子,美國一家廣告公司，為了進行電視廣告收視率調查，經用戶同意，在,1200,個家庭的電視機上安裝了,電子記錄器,，與公司總部相聯，當觀眾收看時，就能把所看電視的頻道、節目記錄下來，然後再對這些資料加以匯總、分析，這樣就可以瞭解觀眾收看什麼樣的電視臺和電視節目，確定廣告播出的黃金時間。,尤其是,今日多媒体性质的照相机和摄像机等工具，用来完整记录一个活动片段。,（九）民族志观察的记录内容,1.,主客结合：所观察的内容,+,观察者当时感受；,2.,充分的焦点内容,+,尽量的背景内容,3.,观察日记：,一、当天工作总结与反思，包括对后面访谈或观察的新想法,二、预料之外事件,三、第二天工作计划细目,四、访谈工具的准备,努力学：人类学,电影,方法（影视人类学）,用,人类学,的理论与方法贯穿纪录片电影的摄制；或者说，影视人类学是以影视手段表现,人类学,原理，记录、展示和诠释一个族群的文化。,它是“无演员、无布景、无剧本、无表演”的纪实式拍摄，也称为“民族志电影”。,