医疗器械产品工艺文件的编制培训教程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,医疗器械产品工艺文件的编制培训教程,医疗器械产品工艺文件的编制培训教程人的差异在于业余时间医疗器械产品工艺文件的编制培训教程器品不兰件的装,么是工件,wrunssortmsnwnsErMTEwItMNMErMMwTEwIMM,工艺文件是指将组织生产实现工艺过程的程,序、方法、手段及标准用文字及图表的形式来表,示,用来指导产品制造过程的一切生产活动,使,之纳入规范有序的轨道,企业是否具备先进、科学、合理、齐全的工,艺文件是企业能否安全、优质、高产低消耗的制,造产品的决定条件。,不网解不解下,“将信息技术与学科教学紧密结合起来”是课程标准强调的重要理念。基于这一理念，在教学中，将信息技术有机地融入数学课堂，既能优化教学过程，提高课堂教学效率，又能有效地变枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造宽松的学习环境，充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。,一、运用信息技术，激发学生兴趣,托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这要求我们教师在教学中所采用的教学方式，应该从培养学生的学习兴趣出发。多媒体信息技术正是集声、色、画、乐为一体。色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设情境，让学生置身于其中，自然而然对学习产生兴趣，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。教师在学生学习过程中。可以根据教学内容灵活地设计些活动，如：“智力大冲浪”、“漫步超市”、“魔方城堡”、“夺宝比赛”等寓教于乐、人机交互的情境或习题，从而激发学生的学习兴趣。,二、运用信息技术，提高教学效率,数学知识是抽象的、枯燥的。教学中，运用信息技术辅助教学，能化静为动，变抽象为直观，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，有效地提高课堂教学效率。,如教学克、千克、吨，这个知识点是比较抽象的，教师往往在教学中只是让学生掌握它们之间单位换算的规律。学生学得枯燥、机械，教学效率不高，在实际运用中容易出错。然而，如果借助信息技术辅助教学，效率就截然不同了。在教学“1吨=1000千克”时，我设计了这样一个画面：每增加一袋大米，电子称显示的重量就会增加100千克，直至第十袋大米的出现。学生自然而然地知道了1吨=1000千克；接着又出现大象、轮船等画面，说明吨是用来计量比较重的物体的。这样，使得原本枯燥、抽象的知识变得直观形象、生动具体，既激发了学生的学习兴趣，同时又提高了课堂教学效率。,三、运用信息技术，发展学生思维,教学的目的是培养和发展学生的思维能力。使学生形成发现问题、解决问题的能力。教学中。教师可以借助信息技术的直观形象性，把一些概念、规律等知识的形成过程动态演示出来，让学生通过观察、分析、比较，得出结论。这样，既可以加强学生对知识的理解，又可以培养学生的思维能力。,如在教学圆的面积时，我设计了这样的活动过程：在屏幕上画出一个圆，把这个圆分割成相等的红、蓝两部分，并将两部分都平均分成16等份；然后，通过动画展开图形，把这两部分交错拼好，拼成一个近似长方形；再将其平均分成32等份、64等份，并逐一展开：随后，引导学生观察、比较，他们发现平均分的份数越多，拼成的边越趋平直，拼成的图形越接近长方形，并体会到长方形的面积和原来圆的面积相等。学生的思维火花顿时绽开，想到圆的面积可以通过计算近似长方形的面积得到。接着电脑呈现圆的半径，二分之一周长和拼成后长方形长与宽的关系，进而推导出圆的面积公式。这样，通过多媒体的演绎，学生不仅弄清了知识间的来龙去脉，理解记忆了圆的面积计算公式，而且有效地发展了学生的思维。,四、运用信息技术，鼓励学生创新,新课程标准提出：“要让学生富有个性地去学习”。强调“培养学生的创新意识。”因此，教学中教师应巧妙构思，设计多种教学情境，激活学生思维。信息技术能为学生思维活动提供最大限度的伸展空间和更为广阔的环境，能调动学生的各种感官，让学生在学习中充分展示自己。,如在教学“分数的意义”时，为了强化学生对“若干份”、“一份”、“几份”的理解，我提供了一个发展个性的舞台。在屏幕上出示一些填分子、分母的分数题目，让学生自由填空，说出它所表示的意义；随后利用教育信息网上有关分数意义的题目，让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。这样，学生展开了思维的翅膀，尽情地飞翔，在深化理解分数意义的基础上，又可以看到学生们创新思维的火花。,总之，在数学课堂教学中，巧妙地运用信息技术，不仅能协调学生多种感官，让学生进入学习的最佳状态，而且给数学课堂注入了无穷的活力和生命力。为全面提高学生的数学素养开辟更为宽阔的天地。,新课标明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力”。而培养学生的自学能力，则要在自读引导上下功夫。每篇文章的阅读，都要努力调动学生学习的积极性、主动性，让学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，通过动脑、动手、动口来读懂文章。怎样对学生进行自读引导呢？,一、充分利用整体阅读法,这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文谈骨气反对自由主义开动机器等，即可采用此法。论文有论点、论据、论证三要素，这三要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。,二、巧用逆向阅读法,“逆向”是与“一般习惯”相悖的，即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或论点时，先考虑这样的标题、论点如果是自己该如何来写。,如在阅读驳“实惠”论一文之前，让学生先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。学生有的说：“学雷锋，做好事，不收钱不留名可谓名利双失，对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说：“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺实惠的吗？”有的说：“倘若当张亚奇在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用实惠二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命。”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者魏巍的论证思路，发现魏巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与刚才同学们的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。,三、综合运用交叉式阅读法,完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反映，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。因此“肢解课文，着眼局部的分析”是一种极端。然而仅从整体入手，忽视了局部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确地阅读理解方法应是整体、局部、细节、大整体诸要素的主体交叉和综合。,如在阅读大明湖一文时，有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。而有些同学则认为除了热爱之情外，还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。确实，大明湖全文写了济南的优越地理位置，优美自然风光，悠久的历史文化内涵，赞美热爱之情似乎溢于言表。但实际上大明湖只是老残游记这一小说的节选，就小说的总体而言，主要是通过老残游程中的见闻和活动，对当时官吏的残暴昏庸、社会的黑暗进行揭露。文中有一句值得玩味的话：“如此佳景，为何没有什么游人？”其中蕴含的情感是复杂多重的。,四、认真比较阅读法,有比较才有鉴别在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不到的收获。如在学习孔乙己一文时，大家注意到：写孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同样表现孔乙己死爱面子，自欺欺人的情景，在文中前后两处的描写却极不相同。,.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷”,.“取笑？要是不偷，怎会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。,处虽不可辩却硬要辩故意混淆“偷”“窃”的概念，迂腐可笑、自欺欺人。处无法辩而不得辩。虽已写服辩但还是遭闷打，无可奈何，只能自欺欺人，谎称“跌断”。如果说处的“自欺欺人”还能为孔乙己争回一点所谓“读书人的清高”的话，那么处的“自欺欺人”已完全陷一种弱者的可怜的“哀求”。到处的变化，正显示了孔乙己从窘迫到穷途末路的生活轨迹，透露出悲剧的色彩。,再如对故乡中闰土人物形象的分析，可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可以把闰土和阿正传中的阿进行对比分析，也可以把文中的杨二嫂及祝福中的祥林嫂加以比较分析。尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但都是旧社会下层人民，他们热爱生活向往自由，但又愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会对鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认识。,阅读的关键是教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。只有这样才能真正实现从被动阅读到自主阅读的飞跃。,器品不兰件的装,么是工件,wrunssortmsnwnsErMTEwItMNMErMMwTEwIMM,工艺文件是指将组织生产实现工艺过程的程,序、方法、手段及标准用文字及图表的形式来表,示,用来指导产品制造过程的一切生产活动,使,之纳入规范有序的轨道,企业是否具备先进、科学、合理、齐全的工,艺文件是企业能否安全、优质、高产低消耗的制,造产品的决定条件。,不网解不解下,PC CAVNEAICAVNB CAV C Ay,凡是技术部门编制的工艺计划、工艺标准、工艺方,案、质量控制规程也属于工艺文件的范畴。,工艺文件是带强制性的纪律性文件。不允许用口头,的形式来表达,必须采用规范的书面形式,而且任,何人不得随意修改,违反工艺文件属违纪行为。,工艺的制,1工艺规程的分类与格式,11工艺规程的分类,(1)按用途分类,第一类,工艺规程的封面,工艺规程的目录,VIANA RI IC AVNAPLAL C AVAA IC ANNAS L C AN,第二类:各种汇总图表,工艺流程图,工装明细表,消耗定额表,外协件明细表,工位器具明细表,它们是作为材料供应、工装配置、成本核算、劳动力安,排、组织生产的依据;,N不解,PC CAVNEAICAVNB CAV C Ay,第三类:各种作业指导书,注塑工艺规程,装配工艺规程(部件组装、总装等),检验规程,包装工艺规程(小包装、吸塑、中包装、封口、大包装,灭菌工艺规程,它们是生产操作的作业指导书,一切生产人员必须严格,遵照执行,PC CAVNEAICAVNB CAV C Ay,第四类:工艺更改单,有临时性更改及永久性更改两种,它们是实施工艺更改的依据。,2按适用性分类,专用工艺是指适用于某一产品或零件所设计的工艺规,程,而对其它产品不适用。,通用工艺是指适用于多种产品或为一组结构相似的零、,部件所设计的通用工艺规程。