关于参加模具设计与制造

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本,*,*,关于参加模具设计与制造,专业师资培训的学习总结,一、学习内容,二、主要收获,三、个人体会,一、学习内容,7月23至8月7日，在学院的安排下，我参加了在清华大学为期半个多月的模具师资培训。这次培训主要学习了以下内容：,1、聆听了“职业教育教学方法与艺术”、“高技能人才的内涵与培养方式”的专家讲座，感悟了清华文化与清华的教育理念。,2、学习了新型模具材料，塑料模具、冲压模具的结构、特殊模具及其结构特点。,3、学习了基于powermill的模具制造技术、基于Autodesk inventer的模具设计技术。,4、学习了项目驱动法教学的有关知识及内涵。,5、参观了模具企业，了解了我国及世界模具应用现状及其发展趋势。,二、主要收获 ,学有所值 受益匪浅,1、清华大学老师渊博的知识，丰富多样的教学方法，使我受益匪浅，在教学理论、教学方法、专业知识等方面开拓了思路，能从更高的角度分析与看待技工教育与本职工作，拓宽了教学思路。,2、对本专业理论更加系统地掌握；对模具设计与制造的先进、理论有了新的了解；对专业发展与市场需求有了更深刻的了解。,3、提高了CAD/CAM操作技能；对模具的结构、设计与制造工艺有了较为全面的了解。,4、通过参观与交流，进一步了解了模具市场的状况及其对人才的需求，增进了对模具专业建设的进一步认识。,5、对于一体化教学以及任务驱动法教学有了更全面的认识。,三、主要体会,结合我院的实际情况、本次学习所得及平时的教学实践，我从以下三个方面谈一下个人的主要体会：,（一）专业建设,（二）一体化教学,（三）如何作一名称职的技校教师,（一）、专业建设,模具专业推介,模具？,（一）、专业建设,身边的模具,手机、杯子、笔、笔记本电脑、汽车、防盗门等等。每个人与之息息相关,手机70%件模具成型，汽车约2000件模具成型，塑料制品绝大多数是模具成型，金属产品很大部分直接或间接来自于模具成型。,模具在国民经济中的作用,中国是制造业大国，模具是一切工业之母，预计将来60%精加工，80%粗加工将有模具来完成，将取代部分切削加工。,2007年，3万多家，产值870亿（超机床），从业100万人,模具的概念,概念：凭借自身工作部位的形状及其自身整体的结构，借助外部力量迫使制造加工对象产生形体变化，以获取规范工件或产品的工艺装备,类型：,塑料模具,五金模具,学什么?,模具制造流程图,根据市,场,场的需,要,要以及,国,国家即,将,将颁布,的,的模具,工,工标准,，,，应包,括,括,模具的,结,结构设,计,计、,模具加,工,工与制,造,造、,模CAD/CAM、,模具的,装,装配与,试,试模、,模具的,维,维修与,调,调试,等几大,模,模块。,靠什么,学,学？,硬件？,看不到,实习条,件,件现状,在所需,的,的硬件,中,中，单,独,独属于,模,模具专,业,业的教,学,学实习,设,设备现,在,在在我,院,院基本,还,还没有,，,，正在建设中的有模,具,具一体,化,化教室,、,、精密,测,测量仪,器,器室、CAD/CAM实训,室,室；可,与,与机电,、,、数控,专,专业共享的设备,有,有钳工,操,操作间,、,、数控,机,机床；,模,模具调,试,试与维,修,修所需,的,的注塑,机,机，挤,塑,塑机，,压,压力机,、,、各种,典,典型模,具,具、液,压,压气动,设,设备等,还,还处于空白；模具加,工,工所需的,线,线切割机,床,床、电火,花,花机床等,还,还远不能满,足,足教学需求,。,。,因而，充,实,实专业实,习,习设备，,是,是模具专,业,业急需解,决,决的问题,。,。,靠什么学,？,？,模具教师,？,？, 没,听,听说,（一）专,业,业建设,亟需加强,双,双师型教,师,师的培养,作为模具,技,技术人员,应,应该具有,综,综合的专,业,业知识以,及,及丰富的,实,实践经验,，,，相比其,它,它专业，,本,本专业对,教,教师的就,综,综合能力,及,及实践性,要,要求更强,。,。在两次,学,学习中，,我,我所接触,的,的专业知,识,识丰富的,模,模具教师,，,，都具有,相,相当长的,生,生产经验,。,。我校现,在,在在此专,业,业上还没,有,有对口专,业,业的老师,，,，更谈不,上,上生产实,践,践经验，,因,因此，缺,乏,乏具有丰,富,富实践经,验,验的双师,型,型专业教,师,师，是我,院,院模具专,业,业的又一,个,个软肋。,建设模具,专,专业我们,有,有自己的,优,优势所在,。,。,其一，具,有,有许多相,关,关专业知,识,识丰富、,进,进取心强,的,的机械类,专,专业教师,。,。他们所,缺,缺乏就是,对,对模具专,业,业的系统,培,培训与了,解,解，缺少,生,生产实践,经,经验的积,累,累及对企,业,业生产的,了,了解，经,过,过一定的,培,培训及锻,炼,炼，定能,胜,胜任此专,业,业的教学,任,任务；,第二，机,电,电与数控,专,专业长期,的,的经验和,设,设备配置,给,给本专业,的,的建设提,供,供了良好,的,的基础。,建设模具,专,专业有着,良,良好的机,遇,遇。虽然,山,山东半岛,乃,乃至环渤,海,海经济区,模,模具行业,的,的蓬勃发,展,展，但是,山,山东的模,具,具专业技,能,能教育只,是,是出于起,步,步阶段，,大,大多数技,术,术院校还,没,没有开设,本,本专业，,这,这给我院,模,模具专业,的,的发展提,供,供了良好,的,的机遇。,如果能抢,抓,抓机遇，,将,将模具专,业,业办成全,省,省乃至全,国,国名牌专,业,业是完全,有,有可能。,（二）、,一,一体化教,学,学,在此，我,结,结合教学,实,实际就一,体,体化暨任,务,务驱动教,学,学法谈一,下,下自己的,认,认识。,问题：,教学模式,基,基本照搬,大,大学教育,的,的教学模,式,式，与职,业,业教育的,教,教学规律,严,严重不符,，,，结合我,院,院情况具,体,体体现在,以,以下几个,方,方面：,现有问题,及,及必要性,1、教学,方,方式上，,理,理论与实,践,践相脱离,，,，教学与,生,生产脱离,违背了学,生,生的认知,规,规律，影,响,响了学生,的,的学习兴,趣,趣，一方,面,面导致学,生,生厌学，,同,同时也使,得,得教师厌,教,教，降低,了,了教学效,果,果。,螺栓加工,等,等,2、教材,内,内容不科,学,学，不成,体,体系。,教学内容,深,深奥，重,理,理论轻实,践,践，不符,合,合技工教,育,育的实际,情,情况，与,技,技工教育,的,的教学目,标,标也不适,应,应；版本,杂,杂乱，不,系,系统，不,成,成体系。,3、教学,计,计划不科,学,学、不系,统,统、不灵,活,活,课程间内,容,容重复、,遗,遗漏、顺,序,序颠倒，,既,既浪费了,教,教学资源,又,又降低了,教,教学效果,。,。由于教,学,学计划僵,化,化、不灵,活,活，不能,适,适应技工,教,教育，灵,活,活的学时,变,变化。,数控技术,教,教学,尺,尺,寸,寸链,现有问题,及,及必要性,4、教师,教,教学能力,的,的下降,教师能力,结,结构缺陷,动口,动,动手,缺乏解决,实,实际问题,的,的能力,缺乏生产,经,经验 或,者,者 或,者,者 不,能,能,缺乏教学,素,素材 缺,乏,乏生活,天书 案,例,例教学,名,名师特,点,点 华罗,庚,庚 陈,景,景润,特别是大,部,部分理论,教,教师技能,欠,欠缺，缺,乏,乏一体化,教,教学能力,；,；缺乏对,企,企业先进,生,生产方式,与,与生产实,际,际的了解,，,，缺乏解,决,决实际问,题,题及科研,创,创新能力,；,；缺乏教学素材积累，教,学,学中不能,理,理论联系,实,实际，教,学,学枯燥乏,味,味。,理论教学,现,现象,5、教学,教,教研的风,气,气不足,不思上进,知,知识老化,认识上的,原,原因：许,多,多教师，,对,对技工教,育,育及学生,没,没有一个,正,正确的认,识,识，认为,技,技工教育,层,层次低下,，,，学生素,质,质低，不,需,需要较高,的,的知识，,不,不能体会,到,到自身的,价,价值，故,而,而固步自,封,封。加上,各,各方面的,原,原因，上,进,进心不足,，,，满足于,做,做教书匠,，,，吃老本,，,，从而造,成,成知识陈,旧,旧、老化,。,。,体制上的,原,原因,评价机制,教学与生,产,产脱离以,及,及对科研,的,的不重视,。,。更使得,教,教师自我,提,提高的意,识,识与动力,不,不足，自,闭,闭于书本,知,知识，离,生,生产实践,渐,渐行渐远,。,后果,三个不满,技工教育,与,与企业要,求,求的脱离,，,，企业对,学,学生不满,学生学习,兴,兴趣普遍,不,不高，学,生,生对教师,不,不满,教师教而,无,无果，缺,乏,乏成就感,，,，对学生,不,不满,学生厌学,，,，老师厌,教,教，严重,制,制约了教,育,育教学质,量,量的提高,。,。,任务驱动,教,教学法出,现,现,近年来，,在,在教育部,、,、人力资,源,源与社会,保,保障部的,大,大力倡导,下,下，职业,教,教育在教,学,学方法上,进,进行了有,益,益的探索,，,，并取得,了,了丰硕的,成,成果。任,务,务驱动教,学,学法就是,社,社会与劳,动,动保障部,在,在参考了,国,国内外先,进,进的职业,教,教学方法,的,的基础上,，,，提出的,适,适合我国,国,国情的一,种,种职业教,育,育教学方,式,式。,理解,任务驱动,教,教学法,以激发学,生,生学习兴,趣,趣为基本,出,出发点,以,以学以致,用,用为标准,，,，选择教,学,学内容,按,按照学生,的,的认知规,律,律和体现,学,学生为主,体,体的教学,活,活动原则,设计并,进,进行的教,学,学活动，,是,是一体化,教,教学的主,要,要实施方,式,式。,我个人理,解,解,实质:就是以,人,人为本，,遵,遵循从实,践,践到理论,、,、再从理,论,论再到实,践,践的认知,规,规律，真,正,正做到理,论,论与实践,相,相结合，,学,学以致用,，,，从学生,易,易于接受,的,的感性认,识,识出发，,提,提高学生,的,的学习兴,趣,趣，激发,学,学生的自,信,信心与成,就,就感，从,而,而提高教,学,学效果。,目的：兴利除,弊,弊，提高,教,教学质量,；,；优化教,学,学资源配,置,置，,使,使之,发,发挥最好,效,效益,任务驱动,教,教学法实,施,施需要注,意,意的问题,任务驱动,教,教学法在,提,提出以来,，,，在一些,试,试点学校,取,取得了显,著,著的效果,，,，教学效,果,果显著提,高,高，培养,出,出的学生,深,深受企业,的,的欢迎。,但,但是由于,条,条件的限,制,制以及认,识,识的不足,，,，任务驱,动,动教学法,在,在许多学,校,校的实施,过,过程中遇,到,到了不少,阻,阻力，甚,至,至于在实,施,施过程中,偏,偏离了任,务,务驱动教,学,学法的初,衷,衷。根据,教,教学实践,，,，要使任,务,务驱动教,学,学法在教,学,学中得以,顺,顺利而有,效,效实施，,我,我认为要,做,做到以下,几,几个方面,的,的工作：,任务驱动,教,教学法实,施,施需要注,意,意的问题,1、制定,并,并完善模,块,块化教学,计,计划,2、必要,的,的教学设,备,备与实习,经,经费的投,入,入,3、一体,化,化教材建,设,设,4、一体,化,化教师的,培,培养,5、不断,开,开发新课,题,题是教材,建,建设和教,学,学改革的,不,不竭动力,6、加强,教,教研，改,进,进教风,1、制定,并,并完善模,块,块化教学,计,计划,是前提,教学计划,是,是教学顺,利,利实施保,证,证教学效,果,果的前提,。,。,优点：,与任务驱,动,动教学法,教,教学相适,应,应的模块,化,化课程体,系,系，不但,使,使理论与,实,实践得到,了,了有机统,一,一，而且,打,打破了传,统,统课程体,系,系的僵化,格,格式，适,应,应职了业,教,教育灵活,的,的学制教,育,育，使职,业,业学校学,生,生的在校,时,时间与企,业,业需求灵,活,活结合。,问题：,如果由于,对,对教学计,划,划的认识,不,不足而导,致,致模块化,教,教学计划,不,不系统、,不,不完善，,教,教学的各,模,模块之间,缺,缺乏联系,，,，各模块,专,专业教师,各,各自为政,，,，就会使,教,教学的随,意,意性太大,，,，教学内,容,容与教学,环,环节出现,漏,漏洞，使,教,教学改革,走,走偏方向,，,，教学,质,质量下降,。,。,措施：实,施,施一体化,教,教学首先,要,要保证有,一,一套系统,、,、严谨、,科,科学的教,学,学计划。,既,既要有院,级,级的整体,规,规划，以,协,协调基础,部,部与各专,业,业系、各,专,专业系之,间,间的课程,、,、教师、,设,设备的安,排,排，达到,资,资源的有,效,效利用，,更,更要有专,业,业系内部,各,各专业的,整,整体规划,，,，专业内,部,部详细的,计,计划。,分层次,根据一体,化,化教学要,求,求，一个,专,专业的教,学,学应分为,几,几个大的,模,模块（相,当,当于原来,的,的课程）,，,，而每一,大,大模块又,分,分几个中,模,模块，每,一,一个中模,块,块又分几,个,个小模块,，,，依次往,下,下细分，,直,直至划分,到,到每次课中,不,不少于一,个,个基本模,块,块（课题,）,）一次课,中,中所完成,的,的模块必,须,须是完整,的,的。而每一个,模,模块教学,目,目的、任,务,务、学时,等,等必须有,详,详细规定,。,。,分主次,每一层次,的,的模块中,，,，根据教,学,学需要都,要,要划分为核心模块,、,、重点模,块,块、次重,点,点模块、,非,非重点模,块,块等几个层,次,次，以便,根,根据学生,在,在校实际,学,学时的变,化,化情况既,可,可灵活取,舍,舍，又可,保,保持教学,体,体系与教,学,学内容的,完,完整性与,科,科学性。,各,各模块之,间,间既要有,机,机统一，,相,相互衔接,，,，又要相,对,对独立，,具,具有相对,的,的完整性,，,，就像章,回,回体小说,水浒传,，合起,来,来是一部,完,完整的长,篇,篇小说，,分,分开后也,是,是一篇引,人,人入胜的,故,故事。,注意模块,间,间的衔接,、,、顺序，,避,避免内容,遗,遗漏、重,复,复,常州技师,学,学院,问题在哪,里,里？,2、教学,设,设备与实,习,习经费的,投,投入,是保证,必要性,教学设备,使,使完成实,践,践教学的,必,必备的硬,件,件。职业,教,教育培养,的,的是企业,的,的一线工,人,人，职业,教,教育的毕,业,业生应能,在,在毕业时,就,就能定岗,、,、上岗。,同,同时，考,虑,虑到教育,的,的滞后性,，,，学校必,须,须要有不,低,低于先进,企,企业配置,的,的实习设,备,备和充足,的,的实习工,位,位，以保,证,证教学计,划,划的正确,实,实施。作,为,为任务引,领,领型为特,征,征的一体,化,化教学，,更,更需要有,必,必备的设,备,备作为前,提,提。然而,，,，由于各,种,种条件的,限,限制，学,校,校的实习,设,设备并不,能,能满足任,务,务驱动教,学,学法的需,要,要。,途径,需要政府,与,与学校加,大,大实习设,备,备的投入,，,，,加强校企,合,合作，充,分,分利用企,业,业的有效,资,资源加大,学,学生实训,的,的机会，,降,降低培训,费,费用。,合理的教,学,学计划,资源整合,与设备的,合,合理使用,与,与保养,责任,充分发掘,现,现有设备,的,的使用效,率,率。,3、一体,化,化教材建,设,设,是关键,现有教材,合适的教,材,材是保证,正,正常教学,的,的必要手,段,段，传统,教,教材内容,与,与教材体,系,系上不适,合,合任务驱,动,动教学法,的,的需要。,社,社会与劳,动,动保障部,出,出版社开,发,发的以模,块,块化为特,征,征的教材,，,，完全以,任,任务驱动,过,过程设置,教,教学环节,，,，符合学,生,生人知的,规,规律教学,是,是适合任,务,务驱动教,学,学法一套,优,优秀教材,，,，在使用,过,过程中取,得,得了良好,的,的效果,。,形成符合,我,我校特点,的,的自有教,材,材,由于新教,材,材是基于,任,任务驱动,型,型的，因,此,此，教材,在,在使用中,必,必须结合,教,教学实际,条,条件，不,断,断开发新课,题,题，合理设,定,定案例，,并,并根据教,学,学实际不,断,断改进与,充,充实教材,，,，逐渐形,成,成贴合我,院,院教学实,际,际的自有,教,教材，避,免,免僵化套,用,用，脱离,教,教学实际,。,。做到这,一,一点，关,键,键是需要,教,教师平时,能,能结合生,产,产实际不,断,断积累素,材,材，开发,与,与设计合,适,适的教学,课,课题。,4、一体,化,化教师的,培,培养,是核心,必要性,一体化的,教,教师是任,务,务驱动教,学,学法教学,的,的主体。,当,当前职业,学,学校中既,能,能胜任技,能,能教学又,具,具有丰富,理,理论知识,的,的双师型,教,教师缺乏,，,，特别是,理,理论教师,缺,缺乏实践,与,与动手能,力,力，是任,务,务驱动教,学,学法教学,改,改革的又,一,一重要阻,力,力。因而,，,，加大双,师,师型教师,资,资源的建,设,设是当前,职,职业教育,一,一项重要,任,任务。,培养双师,型,型教师的,目,目的,提高教师,的,的实践或,理,理论能力,作为教师,实,实践不止,是,是会动手,教师的实,践,践能力,动手操作,能,能力,课题开发,能,能力,科研能力,解决教学,与,与生产实,际,际问题的,能,能力,拓展教师,的,的视野与,知,知识面，,积,积累教学,素,素材也应,是,是主要目,的,的之一。,有所成就,的,的教学名,师,师无不是,知,知识面广,播,播，素材,丰,丰富，教,学,学时旁征,博,博引、趣,味,味横生。,任,任务驱动,法,法教学更,是,是需要以,丰,丰富的素,材,材，贴近,学,学生生活,丰,丰富实例,来,来引导教,学,学的。当,前,前我院教,师,师无论是,理,理论教师,还,还是实习,教,教师，普,遍,遍缺乏丰,富,富的实践,经,经验和广,袤,袤的专业,及,及社会素,材,材，其结,果,果是知识,面,面贫乏，,思,思路狭窄,，,，授课只,能,能照搬课,本,本。,缺乏生活,培养途径,到实践中,去,去，从实,践,践中来,双师型教,师,师培养，,除,除了从相,关,关院校引,进,进之外，,更,更重要的,是,是加强现,有,有教师的,培,培训,派出教师,参,参加政府,与,与社会举,办,办相应的,培,培训班,派出教师,到,到企业顶,岗,岗锻炼,实习教师,与,与理论教,师,师协作教,学,学也是培,养,养双师型,教,教师一条,有,有效捷径,加强产、,学,学、研的,结,结合是提,高,高教师技,能,能与生产,经,经验的有,效,效途径且,是,是最终途,径,径,这条很重,要,要培养名,师,师的必经,途,途径，,从,从课题开,发,发开始，,不,不怕失败,培养注意,的,的问题,以人为本,在培养一,体,体化的教,师,师的过程,中,中，要充,分,分发挥教,师,师的主观,能,能动性，,“,“教什么,，,，怎么教,”,”，在结,合,合教学实,际,际的情况,下,下，应充,分,分尊重教,师,师的意见,，,，根据学,有,有所用、,尊,尊重自愿,、,、各尽所,能,能的原则,，,，承担相,应,应的教学,任,任务，减,少,少行政命,令,令的方式,。,。在教学,中,中做到责,、,、权、利,相,相结合，,给,给予教师,充,充分的教,学,学自主权,避免做稀,泥,泥要做专,业,业胶,建立科学,的,的教学评,价,价体系,形成有效,的,的激励机,制,制，提高,教,教师的积,极,极性与责,任,任感。从,某,某种程度,上,上来讲，,教,教学评价,体,体系是一,个,个学校教,学,学质量的,好,好坏的决,定,定性因素,三个为什,么,么,为什么教,师,师不思进,取,取？为什,么,么教师都,想,想进管理,岗,岗位？为,什,什么中学,易,易出名师,？,？,什么样的,教,教学评价,体,体系好？,5、不断,开,开发新课,题,题,是动力,任务驱动,法,法教学是,以,以课题任,务,务的解决,为,为中心展,开,开的，因,而,而，新课,题,题的开发,是,是保证任,务,务驱动法,教,教学有效,实,实施，促,进,进教材建,设,设和教学,改,改革深入,发,发展的不,竭,竭动力。,开,开发新课,题,题,三个需要,第一，可,丰,丰富教学,素,素材。使,教,教学课题,切,切中教学,实,实际，既,能,能使理论,知,知识点与,实,实践有机,结,结合，又,可,可切中学,生,生的兴趣,点,点；,第二、可,不,不断增强,教,教师自我,提,提高的动,力,力，是促,进,进教师的,技,技能、教,研,研与科研,能,能力得到,全,全面提高,有,有效途径,。,。,第三，提,高,高教学资,源,源的经济,效,效益,捞钱,和社会效,益,益,实习、实,力,力,。,课题开发,应,应把握的,几,几个原则,1）、课,题,题要切中,教,教学实际,三个不脱,离,离,不脱离生,活,活、符合,学,学生认识,能,能力，激,发,发学生的,兴,兴趣。,不脱离企,业,业的生产,实,实际，又,要,要体现专,业,业的发展,趋,趋势。,不脱离教,学,学实际条,件,件的要求,，,，使得课,题,题教学能,够,够在教学,中,中真正得,以,以实施,应力集中,淬,淬,火,火 退火,避免拿花,架,架子，只,能,能作为摆,设,设，不能,得,得以实施,的,的空洞课,题,题出现或,者,者不切实,际,际的、虚,无,无的、概,念,念化的课,题,题。,2）、课,题,题应具有,显,显明的目,标,标驱动性,每一个课,题,题都有明,确,确的目标,和,和任务，,为,为了达到,这,这一目标,、,、完成这,一,一任务，,学,学生必须,掌,掌握哪些,知,知识和技,能,能，从而,将,将这些知,识,识和技能,自,自然地由,一,一个以目,标,标为指向,的,的链带所,串,串起。,3）、课,题,题要体现,理,理论对实,践,践的指导,作,作用。,一个成功,的,的课题不,仅,仅仅是教,学,学生如何,做,做，更重,要,要的是要,让,让学生知,道,道为什么,要,要这样做,，,，学生在,做,做的过程,中,中体会到,理,理论知识,的,的重要。,通,通过一些,将,将理论与,实,实践紧密,结,结合、并,充,充分体现,理,理论对实,践,践的指导,作,作用的课,题,题的训练,，,，学生对,问,问题的理,解,解能力定,会,会达到一,个,个新的境,界,界，这样,的,的课题才,能,能培养学,生,生触类旁,通,通、举一,反,反三的能,力,力。,尺寸的标,注,注,4）、课,题,题要涵盖,本,本专业工,种,种的鉴定,标,标准，并,着,着重,体,体现培,养,养学生解,决,决实际问,题,题的能力,。,。,6、加强,教,教研，改,善,善教风,成立教改,研,研究会,目的：,不断完善,教,教学体系,，,，改进教,学,学的评价,机,机制，稳,步,步推进教,学,学改革。,任务：,加强部门,间,间的协调,与,与交流,基,基,础,础课为专,业,业课服务,，,，教学资,源,源的合理,应,应用,定期对教,学,学改革中,出,出现的问,题,题进行研,讨,讨分析当,前,前所需解,决,决的问题,十,十几条,组成主体,：,：教学管,理,理人员、,骨,骨干教学,为,为主体,充分发挥,教,教研室的,在,在教学改,革,革中的主,体,体作用，,强化教研,活,活动，发,掘,掘教师的,潜,潜力，尊,重,重并发掘,一,一线教师,在,在教学改,革,革中的作,用,用。,当前问题,教,教研,少,少、谈而,无,无题,有,有题无果,，,，有果无,实,实,成立以教,研,研室为主,体,体的课题,开,开发小组,促进课题,的,的开发与,研,研究，保,证,证课题开,发,发的科学,有,有效，保,证,证一体化,教,教学的顺,利,利开展。,6、加强,教,教研，改,善,善教风,一体化教,学,学及任务,驱,驱动法教,学,学的宣传,与,与培训,改变三,个,个认识,对一体化,教,教学的认,识,识,对一体化,教,教师的认,识,识,对基础课,的,的认识,加强专业,知,知识的普,及,及与交流,针对教师,知,知识面较,窄,窄，对专,业,业却方法,整,整体了解,的,的现象，,进,进行专业,知,知识的普,及,及与交流,，,，增进教,师,师对相近,专,专业（学,科,科）、不,同,同（专业,）,）学科之,间,间的了解,，,，拓展教,师,师及教学,管,管理人员,的,的知识面,，,，以增强,对,对所从事,教,教学工作,在,在整体上,的,的正确把,握,握。,不同专业,教学管理,人,人员,相近专业,或,或同专业,不,不同学科,物流,数,数控,模,模具,机,机制,工,工艺与数,控,控等,谢谢观看,/,欢迎下载,BY FAITHI MEANA VISIONOFGOODONECHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TOSEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESSOFOBSTACLES. BY FAITHI BYFAITH,