陈明全《优化教学模式构建高效课堂》讲稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,优化教学模,式,式,构建高效课,堂,堂,柞水县教学,研,研究室,陈,陈明全,（一）高效,课,课堂的基本,理,理念,（二）高效,课,课堂,抓好,关键环节,（三）课堂,教,教学实现六,大,大转变,（四）国内,三,三种主要模,式,式简介,（五）四步,六,六模块教学,模,模式解读,高效课堂提,出,出的背景,基于传统课,堂,堂的弊病，,以,以山东杜郎,口,口中学的模,式,式为成功经,验,验进行推广,、,、实验，最,后,后形成由杜,郎,郎口中学、,昌,昌乐二中、,兖,兖州一中三,所,所学校发起,的,的课改发展,共,共同体，定,位,位于“致力,于,于高效课堂,模,模式的推广,和,和应用”。,（一）高效,课,课堂的基本,理,理念,1、主要内,涵,涵,：在单位课堂,时,时间内，在,师,师生互动的,和,和谐课堂环,境,境下，以学,生,生为中心，,使,使其自主,、,合作,、,探究，构建,新知,，圆满实现,三,三维目标的,课,课堂。,核心是唤醒,学,学生的主体,意,意识，减负,增,增效，提高,学,学生学习效,益,益。,关键是提高,教,教师的教育,教,教学水平和,育,育人能力，,进,进而科学指,导,导学生有效,学,学习。,高效课堂的,概,概括：知识的超市,、,、生命的狂,欢,欢,。,2、基本特,征,征,：,第一,，教学目标,凸,凸显简约。表现在三维,目,目标集中整,合,合；阶段目,标,标梯度分明,；,；重点难点,考,考点突出。,第二,，教学过程,互,互动紧凑。表现在立体,式,式、快节奏,、,、大容量；,作,作为主导的,教,教师讲解分,析,析的比例压,缩,缩；作为主,体,体的学生自,主,主合作的份,额,额增多。,第三,，教学方法,灵,灵活多元。表现在能以,“,“任务型教,学,学法”夯实,知,知识与技能,；,；能以“建,构,构型教学法,”,”内化过程,和,和方法；以,“,“情境化教,学,学法”激活,情,情感、态度,价,价值观。,第四,，教学评价,即,即时正效。表现在学案,重,重点突出；,作,作业反馈及,时,时；学生互,评,评为主；教,师,师激励为重,。,。,3、显著特,征,征：,(,1,),民主课堂,；,(2),人本课堂；,(3),素质课堂；,(4),活力课堂。,4、,主要特点：,三高：高效率、高,效,效益、高效,果,果,三动：身动、心动,、,、神动,三量：思维量、信,息,息量、训练,量,量,三特点：立体式、快,节,节奏、大容,量,量,三学：肯学、想学,、,、学会,减负：轻负担、高,质,质量；低耗,时,时、高效益,。,（二）,抓好六个,关键环节：,1、把握课,标,标教材，科,学,学有效备课,。,（1）教学,目,目标明确具,体,体；,（2）教学,流,流程科学合,理,理；,（3）教学,重,重点突破有,方,方；,（4）教学,方,方法恰当有,效,效；,（5）课堂,习,习题精选精,炼,炼；,（6）教学,效,效果明显有,效,效。,2、加强学,情,情研究，认,真,真编导学案,。,。导学案要体,现,现课堂教学,程,程序，使其,成,成为课堂教学的,路,路线图。灵活处理,课,课前预设与,课,课堂生成的,关,关系。3、加强小,组,组建设，开,展,展合作学习,。,。组建学习小,组,组以4-6,人,人为宜，小,组,组成员体现同组异质、,异,异组同质的要求。加,强,强小组成员,角,角色的培训,，,，设计好学,习,习方式，以,推,推动小组合,作,作学习。,4、改进教,学,学方法，提,高,高课堂效率,。,要落实“回归课标,、,、回归基础,、,、提升能力,、,、拓展应用,”,”的教学策略,。,。坚持四不三,讲,讲三不讲，四不即：学,生,生自己能学,习,习的教师不,教,教，学生自,己,己能探究的,教,教师不导，,学,学生自己能,做,做出的教师,不,不启，学生,自,自己能说出,的,的教师不引,。,。,5、开展多,元,元评价，促,进,进共同提高,。,坚持教师及,时,时评价、组,内,内评价、组,间,间评价等多,种,种评价方式,。,。,6、优化作,业,业布置，减,轻,轻学生负担,。,。,作业布置要,体,体现控制总量，,提,提高质量的原则，设,计,计具有针对,性,性、选择性,、,、实践性、,开,开放性的作,业,业，充分发,挥,挥作业的巩固检测功,能,能。作业布置,应,应做到“三,布,布置三不布,置,置”，即:,布,布置发展学,生,生思维、引,导,导学生探究,、,、拓展提高,能,能力的作业,；,；不布置重,复,复性、惩罚,性,性、超限度,的,的作业。,创新,作,作业,批,批改,方,方式,，,，体,现,现作,业,业批,改,改中,学,学生,的,的主,体,体作,用,用，,师,师生,心,心灵,交,交流,的,的激,励,励作,用,用。,切,切实,做,做到“有,发,发必,收,收、,有,有收,必,必改,、,、有,改,改必,评,评、,有,有错,必,必纠,”,”，以,此,此促,进,进学,生,生不,断,断改,进,进学,习,习方,法,法，,提,提高,学,学习,效,效率,。,。,（三,）,）课,堂,堂教,学,学实,现,现六,大,大转,变,变：,1、,变,变课,前,前预,设,设为,课,课堂,生,生成,；,；,2、,变,变教,师,师主,导,导为,学,学生,自,自主,；,；,3、,变,变教,师,师灌,输,输为,学,学法,指,指导,；,；,4、,变,变教,师,师示,范,范为,学,学生,展,展示,；,；,5、,变,变教,师,师台,上,上为,学,学生,上,上台,；,；,6、,变,变题,海,海战,术,术为,精,精练,寻,寻规。,（四,）,）国,内,内三,种,种主,要,要模,式,式简,介,介,1、,山,山东,杜,杜郎,口,口中,学,学的,“,“10+35,”,”模,式,式(1),即,即三,三,三六,自,自主,学,学习,基,基本,模,模式,：,：,时,间,间模,式,式：10+35。,教,教师,上,上课10,分,分钟,，,，学,生,生自,主,主学,习,习35分,钟,钟。,组,织,织模,式,式：师生,合,合作,，,，学,生,生小,组,组合,作,作；,教,学,学模,式,式：教学,“,“三,三,三六,”,”自,主,主学,习,习模,式,式，,即,即自,主,主学,习,习的,三,三个,特,特点,、,、三,个,个模,块,块和,课,课堂,结,结构,的,的六,个,个环,节,节。,（2,）,）课,堂,堂自,主,主学,习,习的,三,三个,特,特点,：,：立,体,体式,，,，大,容,容量,，,，快,节,节奏.,立,体,体式,：,：就是,将,将新,课,课程,要,要求,的,的三,维,维目,标,标立,体,体化,，,，将,学,学习,任,任务,落,落实,到,到每,个,个人,、,、每,个,个小,组,组，,充,充分,调,调动,每,每个,学,学生,的,的主,体,体性,，,，发,挥,挥每,个,个学,习,习小,组,组的,集,集体,智,智慧,，,，产,生,生不,同,同层,次,次、,不,不同,角,角度,的,的思,考,考与,交,交流,。,。大,容,容量,：,：就是,以,以教,材,材为,基,基础,，,，拓,展,展、,演,演绎,、,、提,升,升，,通,通过,多,多种,课,课堂,活,活动,形,形式,展,展现,，,，如,：,：辩,论,论、,小,小品,、,、课,本,本剧,、,、诗,歌,歌、,快,快板,、,、歌,曲,曲、,绘,绘画,等,等，,倡,倡导,全,全体,参,参与,体,体验,。,。快,节,节奏,：,：就是,在,在单,位,位时,间,间内,，,，紧,扣,扣目,标,标任,务,务，,通,通过,周,周密,安,安排,和,和师,生,生互,动,动、,生,生生,互,互动,，,，达,到,到预,期,期效,果,果。,（3,）,）自,主,主学,习,习的,三,三大,模,模块,：,：,预习展,示,示反馈,预习：教师指导,，,，小组合,作,作,。,展示：全员合作,，,，激情互,动,动,。,反馈：达标测评,，,，反思提,高,高,。,（,4）课堂,结,结构的六,个,个环节:,预习交,流,流，明,确,确目标，,分组合,作,作，展,现,现提升，,穿插巩,固,固，达,标,标测评,。,“预习、,展,展示、反,馈,馈”三种,课,课型贯穿,为,为一个有,机,机的整体,，,，前一种,课,课型是后,一,一种课型,的,的基础，,后,后一种课,型,型是前一,种,种课型的,提,提升和发,展,展，三种,课,课型缺一,不,不可。,2、山东,昌,昌乐二中,的,的“271”模式,：,：,时间划分,：,：271。,即课堂45分钟按,照,照2：7,：,：1的比,例,例，划分,为,为“10+30+5”，要,求,求教师的,讲,讲课时间,不,不大于20%，学,生,生自主学,习,习占到70%，剩,余,余的10%用于成,果,果测评。,学生组成,：,：,271,。,体现在学,生,生的组成,划,划分上,，,即20%,是,是优秀生,，,，70%,是,是中等生,，,，10%,是,是后进生,。,。,学习内,容,容：,271,。,体现在学,习,习内容上,，,即20%,的,的知识是,不,不用讲学,生,生就能自,学,学会的，70%是,通,通过讨论,才,才能学会,的,的，10%是通过,同,同学之间,在,在课堂上,展,展示，互,相,相回答问,题,题，加上,老,老师的强,调,调、点拨,，,，并通过,反,反复训练,才,才能会的,。,。,每一间教室里都,有,有三个“,小,小组”，一个是行,政,政组，一,个,个是科研,组,组，一个,是,是学习小,组,组，称为,学,学习动车,组,组。,此模式强调“两,案,案并举”,，,，两案即,导,导学案和,训,训练案。,导,导学案要,实,实施“分,层,层要求”,分层,学,学习、分,层,层目标、,分,分层达标,、,、分层训,练,练。,3、山东,兖,兖州一中,的,的“循环,大,大课堂”,模,模式：,课堂结构,：,：,“循环大,课,课堂”把,课,课分为两,截,截，“35+10,”,”，即“展示+,预,预习”。,其中的“,三,三步六段,”,”是课堂,的,的组织形,式,式，前35分钟的,课,课堂展示,内,内容是上,节,节课的后10分钟,加,加课下自,主,主预习的,成,成果，而,预,预习的内,容,容正是下,节,节课将要,展,展示的内,容,容。,核心要素,：,：,导学案是,“,“循环大,课,课堂”的,核,核心要素,。导学案,一般要具,有,有以下要,素,素：学习目标,、,、学习任,务,务、重点,难,难点、学,法,法指导。做到“四,化,化”：知识问题,化,化，问题,层,层次化，,层,层次梯次,化,化，梯次,渐,渐进化。,突出亮点,：,：,兖州一中,的,的突出亮,点,点是围绕,着,着课堂改,革,革构建“,课,课改文化,”,”。尤其是注,重,重发挥学,生,生的“自,主,主”和“,主,主体”作,用,用，他们,不,不仅把学,习,习权交给,了,了学生，,甚,甚至连学,校,校的管理,权,权也交给,了,了学生。,（五）“,四,四步六模,块,块”教学,模,模式解读,：,：,1、模式,简,简介：,四步(必,选,选)：即,自,自学、合,作,作、展示,、,、点拨。,六模块(,自,自选)：,（1）自,主,主学习模,块,块,；,（2）合,作,作探究模,块,块,；,（3）展,示,示交流模,块,块,；,（4）点,拨,拨矫正模,块,块,；,（5）,巩,巩固提,升,升模块,；,（6）,达,达标测,评,评模块,。,2、操,作,作要求,：,：,（1）,自,自主学,习,习模块,:,本模块,要,要展示,学,学习目,标,标和学,习,习任务,，,，指导,学,学生围,绕,绕学习,目,目标阅,读,读相关,学,学习素,材,材进行,自,自主学,习,习，尝,试,试知识,建,建构，,基,基本解,决,决学案,中,中的基,础,础练习,，,，提出,自,自主学,习,习中的,疑,疑难问,题,题。上课后,首,首先利,用,用多媒,体,体展示,学,学案目,标,标，布,置,置自主,学,学习任,务,务，引,导,导学生,自,自主学,习,习。,学习方,式,式：快速阅,读,读、标,划,划记录,、,、强化,记,记忆、,查,查找疑,难,难。,要求学,生,生：养成,自,自主学,习,习习惯,。,。,先看,书,书后做,题,题。,循序,渐,渐进完,成,成学案,。,。,注重,纠,纠错反,思,思。,及时,整,整理学,案,案（归,纳,纳总结,）,）。,（2）,合,合作探,究,究模块,：,：,本模块,要,要选择,具,具有探,究,究价值,的,的质疑,问,问题，,组,组织学,生,生进行,合,合作探,究,究，教,师,师要为,合,合作探,究,究提供,材,材料支,撑,撑和方,法,法指导,，,，要注,意,意面向,全,全体学,生,生，注,重,重因材,施,施教，,分,分层指,导,导，尊,重,重学生,人,人格，,鼓,鼓励大,胆,胆质疑,，,，营造,民,民主、,平,平等、,和,和谐的,合,合作探,究,究氛围,。,。,合作探,究,究问题,选,选择的,要,要求：,一是选,择,择有助,于,于学生,基,基础知,识,识和基,本,本技能,达,达成的,问,问题进,行,行探究,，,，可以由,教,教师根,据,据教学,要,要求和,教,教学经,验,验进行,预,预设；,二是选,择,择学生,自,自学或,合,合作学,习,习中发,现,现的困,惑,惑和疑,点,点进行,探,探究，注意这,些,些困惑,和,和疑点,应,应是本,节,节学习,的,的核心,内,内容或,对,对核心,内,内容的,理,理解不,可,可缺少,的,的。,（3）,展,展示交,流,流模块,：,：,本模块,要,要各小,学,学交流,展,展示学,案,案中学,习,习问题,的,的思维,过,过程和,解,解题方,法,法，教,师,师要善,于,于组织,互,互动交,流,流，促,使,使学生,积,积极思,维,维，让,学,学生通,过,过交流,展,展示共,享,享学习,成,成果或,提,提出学,习,习中遇,到,到的困,惑,惑。可,先,先小组,交,交流展,示,示，然,后,后进行,全,全班交,流,流展示,，,，最大,限,限度地,扩,扩大交,流,流展示,的,的面。,学,学,生,生,行,行,为,为,：,：上,课,课,时,时,学,学,生,生,板,板,书,书,、,、,展,展,示,示,、,、,发,发,言,言,、,、,质,质,疑,疑,、,、,互,互,动,动,（,（,形,形,式,式,不,不,拘,拘,，,，,服,服,从,从,教,教,学,学,实,实,际,际,需,需,要,要,）,）,。,。,交,流,流,展,展,示,示,的,的,同,同,学,学,声,声,音,音,要,要,洪,洪,亮,亮,，,，,口,口,齿,齿,要,要,清,清,晰,晰,，,，,教,教,师,师,要,要,倾,倾,听,听,并,并,关,关,注,注,同,同,学,学,的,的,反,反,应,应,。,。,不,不,要,要,频,频,繁,繁,打,打,断,断,学,学,生,生,发,发,言,言,，,，,要,要,注,注,意,意,倾,倾,听,听,与,与,归,归,纳,纳,。,。,板,板,书,书,的,的,同,同,学,学,书,书,写,写,要,要,规,规,范,范,，,，,图,图,文,文,要,要,清,清,楚,楚,，,，,符,符,号,号,要,要,准,准,确,确,，,，,尽,尽,可,可,能,能,精,精,炼,炼,表,表,达,达,。,。,注,注,意,意,突,突,出,出,展,展,示,示,清,清,楚,楚,解,解,题,题,思,思,路,路,、,、,解,解,题,题,方,方,法,法,。,。,其他同学要,主,主动质疑和,补,补充，促进,课,课堂互动生,成,成。按照学,生,生自愿组合,、,、互帮互助,、,、充分发挥,个,个人特长的,原,原则，组成,学,学习小组，,每,每位学生都,要,要积极参与,活,活动。要注,意,意轮换小组,代,代表，注意,学,学生自发交,流,流展示与教,师,师临时指定,交,交流展示人,员,员相结合。,其,其他同学观,察,察展示、思,考,考正误，注,意,意质疑、矫,正,正。,教师行为：观察学生交,流,流展示中讨,论,论和板书（,或,或习作）的,问,问题答案，,倾,倾听学生的,发,发言，进一,步,步把握学情,，,，考虑调整,互,互动探究的,问,问题、精讲,点,点拨的要点,等,等。,在对学生交,流,流展示进行,评,评价时，要,把,把“不求人人成,功,功，但求人,人,人进步”作为追求,的,的境界，目,的,的是鼓励学,生,生主动参与,，,，积极参与,，,，要营造民,主,主的氛围，,提,提倡学生创,新,新，着力点,定,定位在学生,不,不断的进步,和,和发展上。,展示方式：学生自主学,习,习或合作探,究,究的成果，,应,应书写在课,内,内练习本或,学,学习笔记本,上,上；先小组,内,内交流，可,以,以口述自己,的,的学习成果,或,或小组内传,阅,阅学习成果,，,，然后由小,组,组长或推荐,优,优者在班上,交,交流，做到人人有,机,机会，组组,有,有特色。,（4,）,）点,拨,拨矫,正,正模,块,块：,本模,块,块要,针,针对,教,教学,重,重点,和,和教,学,学难,点,点进,行,行精,讲,讲点,拨,拨，,要,要注,重,重剖,析,析知,识,识要,点,点，,分,分析,知,知识,点,点之,间,间的,内,内在,联,联系,，,，突,出,出解,决,决问,题,题的,思,思维,方,方法,和,和思,维,维过,程,程；,还,还要,针,针对,学,学生,学,学习,的,的疑,难,难问,题,题进,行,行点,拨,拨，,对,对疑,难,难问,题,题点,拨,拨时,要,要注,意,意学,习,习层,次,次，,注,注意,点,点拨,的,的范,围,围，,注,注意,把,把握,教,教学,难,难度,等,等。,教师,行,行为,：,：,针对,课,课堂,上,上学,生,生的,学,学习,活,活动,进,进行精讲,、,、点,拨,拨或,调,调控,。,。要重,视,视“,双,双基,”,”的,矫,矫正,反,反馈,，,，确,保,保三,维,维教,学,学目,标,标的,达,达成,。,。点,拨,拨矫,正,正要,注,注意,突,突出,针,针对,性,性、,及,及时,性,性、,层,层次,性,性和,有,有效,性,性。,在此,模,模块,，,，对学,困,困生,的,的辅,导,导工,作,作要,做,做到,“,“三,优,优先,”,”，即,优,优先,辅,辅导,学,学困,生,生,、,优先,表,表扬,学,学困,生,生,、,优,先,先,让,让,学,学,困,困,生,生,交,交,流,流,展,展,示,示,。,。,（5,）,）,巩,巩,固,固,提,提,升,升,模,模,块,块,：,：,本,模,模,块,块,要,要,注,注,意,意,收,收,集,集,反,反,馈,馈,信,信,息,息,，,，,进,进,行,行,针,针,对,对,性,性,的,的,巩,巩,固,固,练,练,习,习,、,、,拓,拓,展,展,提,提,升,升,。,。,要,要,重,重,视,视,“,“,双,双,基,基,”,”,的,的,巩,巩,固,固,，,，,确,确,保,保,三,三,维,维,教,教,学,学,目,目,标,标,的,的,达,达,成,成,。,。,及,时,时,巩,巩,固,固,学,学,习,习,效,效,果,果,，,，,拓,拓,展,展,思,思,维,维,，,，,形,形,成,成,相,相,关,关,技,技,能,能,。,。,迁,迁,移,移,应,应,用,用,的,的,题,题,型,型,要,要,多,多,样,样,，,，,要,要,有,有,书,书,面,面,的,的,和,和,操,操,作,作,性,性,、,、,实,实,践,践,类,类,问,问,题,题,。,。,还,还,可,可,设,设,置,置,思,考,考,题,题,、,、,必,必,做,做,题,题,、,、,选,选,做,做,题,题,等,。,。,要,要,让,让,学,学,生,生,通,通,过,过,一,一,定,定,的,的,迁,迁,移,移,应,应,用,用,训,训,练,练,，,，,运,运,用,用,所,所,学,学,知,知,识,识,解,解,决,决,实,实,际,际,问,问,题,题,，,，,加,加,深,深,对,对,所,所,学,学,知,知,识,识,的,的,理,理,解,解,，,，,同,同,时,时,进,进,一,一,步,步,培,培,养,养,学,学,生,生,的,的,阅,阅,读,读,理,理,解,解,能,能,力,力,和,和,信,信,息,息,的,的,提,提,取,取,与,与,处,处,理,理,能,能,力,力,。,。,（6,）,）,达,达,标,标,测,测,评,评,模,模,块,块,：,：,本,模,模,块,块,根,根,据,据,教,教,学,学,目,目,标,标,和,和,学,学,生,生,学,学,习,习,情,情,况,况,，,，,设,设,计,计,具,具,有,有,针,针,对,对,性,性,的,的,检,检,测,测,题,题,，,，,检,检,查,查,学,学,生,生,对,对,基,基,本,本,知,知,识,识,和,和,重,重,难,难,点,点,知,知,识,识,掌,掌,握,握,情,情,况,况,，,，,教,教,师,师,针,针,对,对,检,检,测,测,结,结,果,果,对,对,本,本,节,节,课,课,教,教,学,学,效,效,果,果,做,做,出,出,评,评,价,价,，,，,对,对,学,学,生,生,学,学,习,习,表,表,现,现,给,给,予,予,激,激,励,励,性,性,评,评,价,价,。,。,如,果,果,学,学,生,生,在,在,练,练,习,习,的,的,过,过,程,程,中,中,已,已,经,经,达,达,标,标,了,了,就,就,不,不,一,一,定,定,再,再,有,有,一,一,个,个,达,达,标,标,测,测,试,试,题,题,。,。,课,课,堂,堂,检,检,测,测,达,达,标,标,要,要,做,做,到,到堂,堂,堂,清,清,、,、,人,人,人,人,清,清,。,。在进行,达,达标测,评,评时，,要,要注重独立性,、,、规范,性,性，要及,时,时反馈,和,和评价。,3、实,施,施策略,：,：,（1）,精心,编制,一份,“教学,案,案”：,“教,案,案”设计要,注,注意突,出,出教学,思,思路、,学,学生学,习,习过程,，,，学案,中,中学习,问,问题的,解,解决方,法,法，注,意,意引导,学,学习方,式,式的多,样,样化，,以,以及教,学,学手段,的,的运用,等,等。,“学,案,案”要立足,学,学生实,际,际，突,出,出引导,功,功能，,注,注重问,题,题设计,的,的趣味,性,性、情,境,境性、,针,针对性,、,、启发,性,性、层,次,次性和,引,引导性,；,；是用,来,来引导,学,学生自,主,主学习,、,、合作,探,探究，,以,以及解,决,决独学,、,、对学,、,、群学,中,中不同,问,问题的,导,导学方,案,案。在,学,学案中,，,，有习,题,题，也,有,有活动,任,任务，,还,还有拓,展,展迁移,。,。作业,设,设计应,有,有针对,性,性、层,次,次性，,突,突出重,点,点，瞄,准,准考点,。,。,“练,案,案”,，其主,要,要作用,是,是突出,学,学以致,用,用，通,过,过必要,的,的习题,与,与实践,作,作业等,巩,巩固知,识,识、能,力,力与情,感,感协同,发,发展的,学,学习结,果,果，培,养,养学生,应,应用知,识,识解决,问,问题的,能,能力，,进,进一步,提,提升学,生,生学习,水,水平。,“三案一体,”,”是指将教,案,案、学案、,练,练案（作业,设,设计）三者,即,即可一体化,、,、也可独立,化,化，统称为,“,“教学案”,。,。“三案一体,”,”的设计要,注,注意遵循整,体,体性原则、,问,问题性原则,、,、参与性原,则,则、方法性,原,原则、层次,性,性原则、探,究,究性原则、,服,服务性原则,等,等，设计中,既,既要充分发,挥,挥教师个人,的,的主观能动,性,性，又要充,分,分发挥备课,组,组和教研组,教,教师的集体,智,智慧。,（,2,）精心做,好,一个课件：,根据教学设,计,计将重点知,识,识通过多媒,体,体课件生动,灵,灵活展示出,来,来，体现知,识,识的探究、,生,生成与运用,。,。,（3）,精心,设计,一套习题：,编课前预习,或,或自学题，,课,课中的探究,与,与拓展题；,课,课后检测与,作,作业题。,（4）,精心写,出,一,篇,反思：,认真,反思教学中,优,优点和不足,，,，并简要分,析,析,原因,，提出改进,意,意见。,谢谢大家,2013年11月,演讲完毕，,谢,谢谢观看！,