二上教材培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让,我,我,们,们,一,一,起,起,分,分,享,享,小,小,学,学,语,语,文,文,二,二,年,年,级,级,上,上,册,册,教,教,材,材,教,教,法,法,小学语文,第三册,课程标准,要求,教材编排,教材特点,使用教材要,注意的问题,具体的,教学建议,课程标准对第三册教材的要求,关于识字写字,关于阅读积累,关于写话,关于口语交际,关于综合性学习,关,于,于,识,识,字,字,写,写,字,字,：,：,复,习,习,巩,巩,固,固,汉,汉,语,语,拼,拼,音,音,，,，,能,能,借,借,助,助,汉,汉,语,语,拼,拼,音,音,识,识,字,字,、,、,正,正,音,音,。,。,会,会,使,使,用,用,音,音,序,序,查,查,字,字,法,法,，,，,学,学,习,习,用,用,部,部,首,首,查,查,字,字,法,法,查,查,字,字,典,典,，,，,培,培,养,养,独,独,立,立,识,识,字,字,的,的,能,能,力,力,。,。,养,养,成,成,学,学,生,生,良,良,好,好,的,的,写,写,字,字,习,习,惯,惯,，,，,书,书,写,写,规,规,范,范,、,、,端,端,正,正,、,、,整,整,洁,洁,。,。,重,重,视,视,写,写,字,字,姿,姿,势,势,的,的,习,习,惯,惯,培,培,养,养,。,。,（,（,重,重,在,在,学,学,会,会,方,方,法,法,和,和,习,习,惯,惯,）,）,关于阅读积,累,累：,二年级的阅,读,读还要继续,重,重视学生良,好,好的阅读习,惯,惯的培养。,这,这里的习惯,包,包括喜欢阅,读,读，经常读,书,书，把读书,当,当作一种自,我,我实现的手,段,段的习惯，,这,这里还包括,这,这阅读目标,里,里所讲的第2、3、10条：“学,习,习用普通话,正,正确，流利,有,有感情地朗,读,读课文”，,“,“学习默读,做,做到不出声,，,，不指读”,，,，“喜欢图,书,书、爱护图,书,书”这些方,面,面。目前学,生,生已达到了,近,近千字的识,字,字量，已经,掌,掌握了部首,、,、音序两种,查,查字方法，,具,具备了独立,阅,阅读的能力,。,。给学生提,供,供一些适合,他,他们阅读的,篇,篇目，让他,们,们爱上读书,，,，形成自觉,读,读书的习惯,，,，学生的视,野,野会更加开,阔,阔。,关于写话：,第一学段对,写,写话没有统,一,一的要求，,但,但强调了“,对,对写话有兴,趣,趣，写自己,想,想说的话，,写,写想象中的,事,事物，写出,对,对周围事物,的,的认识和感,想,想；在写话,中,中乐于运用,阅,阅读和生活,中,中学到的词,语,语；根据表,达,达需要,学,习,习使用逗号,、,、句号、问,号,号、感叹号,。,。”,在一年级基,础,础上，二年,级,级要逐步提,高,高写话的句,子,子质量，会,正,正确使用逗,号,号、句号、,问,问号、感叹,号,号等，并逐,步,步增加一定,的,的字数要求,，,，为学生三,年,年级习作作,好,好准备。,关于口语交,际,际：,低年级口语,交,交际的要求,着,着重在三个,方,方面：一是,口,口语交际时,要,要养成讲普,通,通话的习惯,；,；二是口语,交,交际时要认,真,真、努力地,听,听，完整、,简,简要地讲述,；,；三是在口,语,语交际时要,有,有礼貌、有,兴,兴趣、有自,信,信心。,关于综合性,学,学习：,课标中,对,对综合性学,习,习提出了三,点,点要求：对,周,周围事物有,好,好奇心，能,就,就感兴趣的,内,内容提出问,题,题，结合课,外,外阅读，共,同,同讨论；结,合,合语文学习,，,，观察大自,然,然，用口头,或,或图文等方,式,式表达自己,的,的观察所得,；,；热心参加,校,校园、社区,活,活动，结合,活,活动，用口,头,头或图文等,方,方式表达自,己,己的见闻和,想,想法。,美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学,导语,一课“识字”,四至五篇课文,“语文园地”,教材编排,教材特点,围绕专题整合教材内容,安排了内容丰富、形式多样的识字课,课后练习题重视联系学生实际，着眼于,积累语言，启发思维，培养语文实践能力,教材的编排注意到课程资源与学习要求,的开放性和弹性，增强适应性,每一组教材,的,的“导语”,，,，通过简单,的,的几句话，,点,点出本组的,专,专题，激发,学,学生的学习,兴,兴趣。“导,语,语”之后的,识,识字课、课,文,文以及部分,练,练习，“语,文,文园地”中,的,的阅读短文,、,、口语交际,以,以及展示台,等,等内容，都,是,是围绕本组,的,的专题安排,的,的。,如第六组（,第,第六单元）,，,，导语（“,如,如果我有一,支,支神笔，我,会,会画很多东,西,西给需要的,人,人。只要人,人,人献出一点,爱,爱，世界就,会,会变得更美,好,好。”）点,出,出了关爱他,人,人的专题，,识,识字课是与,本,本组专题联,系,系密切的内,容,容（见103页），接,着,着，安排了,四,四篇课文：,窗前的气,球,球是讲关,心,心同学的故,事,事；假如,是讲一个,孩,孩子怀着一,颗,颗善良的童,心,心帮助弱者,的,的愿望；,日,日记两则,是,是讲城里人,帮,帮助贫困山,区,区儿童读书,的,的事；古,诗,诗两首（,“,“回乡偶书,”,”“赠汪伦,”,”）反映的,是,是真挚的乡,情,情与友情。,“,“语文园地,”,”中的儿歌,（,（谁和谁,好,好）、“,口,口语交际”,的,的话题（讨,论,论怎样帮助,残,残疾人）、,“,“展示台”,的,的内容（唱,爱的奉献,这首歌）,，,，均与本组,专,专题有一定,联,联系。,这样安排，,体,体现了课,程,程标准提,出,出的教材要,避,避免繁琐、,加,加强整合的,思,思想，便于,开,开展教学实,践,践活动，提,高,高学生的语,文,文综合能力,。,。,本册教材在,每,每一组教材,的,的开头设置,了,了独立的识,字,字内容。识,字,字内容均贴,近,近本组的专,题,题，与每一,组,组课文及语,文,文活动紧密,结,结合。有描,写,写秋天美丽,景,景色的词语,（,（见1页识,字,字一），有,反,反映学校生,活,活和引导学,生,生爱科学、,学,学科学的词,语,语（见23,页,页识字二）,，,，有表达爱,国,国之情的三,字,字经（见42页识字三,）,），有讲思,想,想方法、给,人,人启迪的成,语,语（见58,页,页识字四）,，,，有提倡团,结,结合作的谚,语,语（见83,页,页识字五）,，,，有教学生,怎,怎样做人的,对,对联（见103104页识字,六,六）等。为,便,便于学生朗,读,读，多采用,韵,韵文的编排,形,形式，即使,是,是一串词语,，,，读起来也,十,十分上口。,如,如识字一的,“,“金秋时节,景,景色宜人层,林,林尽染叠翠,流,流金天高云,淡,淡大雁南飞,秋,秋高气爽山,河,河壮美五谷,丰,丰登瓜果飘,香,香春华秋实,秋,秋收冬藏”,。,。这样语文,优,优美、内容,丰,丰富的识字,课,课，不仅能,为,为学生提供,识,识字的语境,，,，使识字与,阅,阅读紧密结,合,合，还加强,了,了字、词、,句,句的综合练,习,习，并有利,于,于积累语言,，,，激发学生,对,对祖国文字,的,的兴趣和热,爱,爱。,1、本册教,材,材的课后练,习,习，一般是,每,每课4道题,（,（可参看5,页,页）。每一,篇,篇课文后面,都,都有的题目,是,是“我会认,”,”“我会写,”,”“读读背,背,背”，这体,现,现了低年级,阅,阅读教学的,主,主要任务和,基,基本要求。,2、除了上,述,述题型以外,，,，多数课文,后,后面还安排,了,了字、词或,句,句的练习，,引,引导学生接,触,触各种语言,现,现象，感悟,语,语言，积累,语,语言。字词,句,句的练习形,式,式多样。,3、在部分,课,课文中，教,材,材还安排了,引,引导学生自,读,读自悟、调,动,动学生积极,思,思维的探究,学,学习（如，,二,二年级上册,的,的29页“,为,为什么王宁,的,的话刚说完,，,，教室里就,响,响起一片掌,声,声？”；64页“种葫,芦,芦的人看到,小,小葫芦都落,了,了，会想些,什,什么呢？”,；,；72页“,风,风娃娃，我,知,知道人们为,什,什么责怪你,”,”）。,4、此外，,教,教材还安排,了,了与课堂学,习,习内容密切,相,相关的延伸,、,、拓展的语,文,文实践活动,（,（这也是课,程,程标准的要,求,求，但应该,如,如何拓展呢,）,），旨在引,导,导学生将课,内,内学习获得,的,的知识、能,力,力和情感体,验,验迁移运用,于,于日常生活,之,之中。,以上不同形,式,式的练习，,其,其目的在于,有,有意识地指,导,导学生积累,语,语言，发展,思,思维，扩展,课,课内学习的,内,内容，使学,生,生在动手用,脑,脑的过程当,中,中增强语文,实,实践能力，,全,全面提高学,生,生的语文综,合,合素养。,1、教材安,排,排了许多实,践,践活动，引,导,导学生在生,活,活中学习语,文,文、运用语,文,文，努力开,发,发课堂之外,的,的课程资源,。,。,2、教材努,力,力体现学科,间,间的沟通，,使,使学生在知,识,识的互补中,增,增强语文学,习,习的效果。,譬,譬如：一年,级,级下册的94页“我在,数,数学书、美,术,术书、音乐,书,书上认了许,多,多生字”；,二,二年级上册121页引,导,导学生演唱,爱的奉献,；启发学,生,生拓宽学习,途,途径、扩展,视,视野，如二,年,年级上册165页“我,查,查到了中华,鲟,鲟的资料”,。,。这些活动,，,，不仅能够,加,加深学生对,课,课文内容的,理,理解，而且,可,可以丰富其,语,语文学习和,生,生活。,3、在具体,的,的教学内容,方,方面，教师,与,与学生可根,据,据当地、当,时,时的实际情,况,况灵活处理,。,。,（1）识字,。,。本册教材,规,规定了识字,量,量，但同时,又,又引导学生,在,在生活中主,动,动识字，培,养,养学生在生,活,活中主动识,字,字的习惯，,是,是语文学习,中,中一项基本,的,的理念。,（2）阅读,方,方面，一年,级,级下册后附5篇选读课,文,文，二年级,的,的两册教科,书,书每册后面,均,均附有6篇,选,选读课文。,此,此类课文不,作,作统一要求,，,，教师在教,学,学中可以灵,活,活处理，鼓,励,励学生独立,阅,阅读。,（3）部分,课,课后练习从,尊,尊重学生的,个,个体差异出,发,发，有些题,目,目不作统一,要,要求。如：,“,“背诵自己,喜,喜欢的部分,”,”。展示台,鼓,鼓励学生随,时,时展示自己,的,的学习成果,，,，目的在于,使,使所有学生,在,在已有基础,上,上都能得到,提,提高与发展,。,。,所有这些，,都,都体现了教,材,材的开放性,和,和弹性。,使用,本,本册,教,教材,要,要注,意,意的,问,问题,识字和写字教学应该注意的问题,阅读教学应该注意的问题,语文园地教学应该注意的问题,识字,方,方面,：,：,本册,教,教材,要,要求,认,认识450个,生,生字,，,，识,字,字的,任,任务,主,主要,安,安排,在,在课,文,文的,后,后面,，,，但,在,在每,个,个语,文,文园,地,地里,“,“我,的,的发,现,现”,这,这一,栏,栏目,中,中，,有,有部,分,分要,求,求认,识,识的,生,生字,，,，用,“,“我,会,会认,”,”的,图,图标,标,标示,，,，并,以,以生,字,字条,的,的形,式,式呈,现,现。,要,要求,认,认识,的,的生,字,字，,大,大多,使,使用,频,频率,较,较高,。,。,1、,在,在具,体,体的,教,教学,过,过程,当,当中,，,，要,引,引导,学,学生,借,借助,拼,拼音,和,和字,典,典学,习,习生,字,字，,发,发现,生,生字,与,与熟,字,字的,联,联系,，,，提,倡,倡学,生,生运,用,用记,忆,