教学课件第一节幼儿园教师概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 幼儿教师,第一节 幼儿园教师概述,一、幼儿教师的涵义,P52,（一）幼儿教师与托幼机构教育,1,定义：幼儿教师是指在,托幼机构,中对学前儿童施加教育影响的,专职人员,。,（二）幼儿教师的工作特点,1,工作,对象,的,主动性和幼稚性,2,工作,任务,的,全面性和细致性,3,工作,过程,的,创造性和复杂性,4,工作,手段,的,主体性和示范性,（三）幼儿教师的职业权利,1993,年,10,月,，通过了,中华人民共和国,教师,法,，并规定每年的,9,月,10,日为教师节。,标志着我国教师的权利、义务、资格、任用、培,训、考核、待遇、法律责任等已经得到了法律的保障。,1.,教育教学权。,享有进行幼儿园教育教学活动、开展幼儿教,育改革和实验的权利,2.,学术研究权。,具有从事科学研究、学术交流、参加专业的,学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利,3.,指导评价权。,有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心发展,水平的权利。,4.,获取报酬权。,依法享有国家规定的福利待遇及寒暑假期,带薪休假的权利,5.,民主管理权。,有对幼儿园的教育教学、管理工作和幼儿教,育工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式，,参与幼儿园的民主管理的权利。,6.,进修、培训权。,享有参加进修或者其他方式的培训的权利。,1.,作为一名教师最基本的权利是（ ）,A,教育教学权,B,科学研究权,C,指导评价权,D,获得报酬待遇权,2.,年前，某县要求各小学买过年明星片，学校将此任务摊派,到各老师头上，从每位老师工资中扣除了购买明星片的钱。,对此，下列说法错误的是（ ）,A,校长办事积极果断，工作能力强,B,侵犯教职工获取报酬权,C,违反国家要求不得 对学校和教师乱摊派的规定,D,侵犯教职工的个人财产自主权,A A,3.,学校派张老师参加省里的骨干教师培训，但扣其绩效,工资,500,元。这（ ）,A,侵犯了教师进修培训权,B,加强经费管理,C,体现了按劳取酬,D,节约了办学成本,A,（四）幼儿教师的义务（,2016,年,幼儿园工作规程,第,41,条）,1.,观察,了解幼儿,，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展,水平和兴趣需要，制订和执行,教育工作计划,，合理安排幼儿,一日生活,；,2.,创设良好的,教育环境,，合理组织,教育内容,，提供丰富的,玩,具和游戏材料,，开展适宜的,教育活动,；,3.,严格执行幼儿园,安全、卫生保健制度,，,指导并配合,保育员,管理本班幼儿,生活,，做好,卫生保健工作,；,4.,与家长,保持经常,联系,，,了解,幼儿家庭的教育环境，,商讨,符,合幼儿特点的教育措施，相互,配合,共同完成教育任务；,5.,参加,业务学习,和保育教育,研究活动,；,6.,定期总结,评估保教工作实效，,接受,园长的指导和检查。,（五）幼儿教师的资格要求,1,思想道德要求,2,学历要求：大专及以上,3.,普通话要求,4,教育教学能力条件,中小学和,幼,儿园教师资格考试标准：,（,national teacher certification examination,）,5.,身心健康,整理：,中华人民共和国,教师法,，,1993,年颁布，,1994,年,1,月,1,日,实施。,中华人民共和国,教育法,，,1995,年,3,月,18,日颁布，,1995,年,9,月,1,日,起施行。,教师资格条例,1995,年,12,月,12,日颁布,2000,年颁布的,教师资格条例,实施办法,二、幼儿教师在学前教育中的角色分析,（一）幼儿教师角色的历史演变,P52,保姆 保育员 专职幼教工作者,随着专门化的社会学前教育机构的建立和发展，才有了专门从事学前教育的教师和保教人员。,在西方是,19,世纪中叶,以后才出现的。,1995,年,教师资格条例,颁布后，“幼儿园教师”这个名称被广泛使用。,（二）现代幼儿教师的角色分析,P56,1,教育者,（,1,）幼儿发展的指导者,（,2,）幼儿活动的参与者和伙伴,（,3,）幼儿的榜样和示范者,2,合作者,同事关系；与家长的关系（平等）,3,研究者,研究意识；紧贴保教实践；加强专业理论和方法的学习。,幼儿教师参加的教研活动与科研有所不同，应该更侧重,于行动研究和反思实践,。,“马语者”故事,纲要,中第三部分第十条指出“教师应成为幼儿学习活动的,支持者、合作者、引导者,。”,幼儿园教师专业标准（试行）,教育部教师,2012,1,号,2012,年,2,月,10,日,三、幼儿教师的专业素养结构,P59,能力为重,师德为先,幼儿为,本,终身学习,第一部分,基本理念,一、专业,理念,与师德,（四）,个人修养,与行为,（三）,幼儿保育,和教育的,态度与行为,（二）,对幼儿的,态度与行为,（一）,职业理解,与认识,第二部分,基本内容,1.,儿童权利观和民主平等的师生观,儿童是人。,儿童与成人一样，是权利的主体。,尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。,“,蹲,”,下身来和儿童说话。放低,“,心理姿态,”,站在儿童角度。,（一）,专业理念,（科学儿童观和教育观）与,师德,灵魂,2.,儿童特质观和适宜教育观,儿童是发展中的人,。,不能以成人要求衡量儿童；儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；,适合幼儿发展的,年龄特征,，,个别差异,，促进每个幼儿富有个性地发展。,3.,幼儿主体观和幼儿教育方法观,幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；,活动,是幼儿主动与外部环境相互作用最重要的方式；,游戏,是幼儿最主,要的活动形式。坚决反对,”,灌输式,”,和,”,填鸭式,”,的教育。,4.,师德,中小学教师职业道德规范,（,2008,年修订）,爱国守法,:,普通法律、教育类法规、如，禁体罚、讽刺、贴消极,“,标签,”,爱岗敬业：,爱岗是敬业的基础，敬业是爱岗的具体表现；,8,小时外的工作；干一行、爱一行、钻一行；敬业是一种美德，乐业是一种境界；把第一份职业当成初恋来对待。,关爱学生：,没有爱就没有教育；平等公正的爱每个幼儿。,案例：做孩子生命中的贵人,泰迪的故事,教书育人：,循循善诱、诲人不倦，因材施教。,为人师表,终身学习,谁发动了第二次世界大战,历史学家罗伯特,怀特在他的著作,精神变态者之神,中，对希特勒的性格形成进行了极为深入的分析。希特勒的父亲是个嗜酒如命而又性格暴躁的人，他常常在酗酒之后当着孩子的面痛打自己的妻子，希特勒也常常免不了要受皮肉之苦。,童年的希特勒最主要的情感体验是焦虑、紧张与残暴。,他似乎生活在永无尽头的噩梦恐惧之中，形成了既不信任、也不同情、直至仇视人类的个性。本来，,他对父亲打母亲的行为非常痛恨，可是当他长到,15,岁时，竟然鬼使神差地对母亲使用暴力。,再后来，希特勒便在世界范围内大打出手了，他这种不健全的人格使全世界付出了千百万条生命的代价。所以有人便提出了这样的疑问：是谁发动了第二次世界大战？,就是说，二战的起源很大程度上来自于希特勒的内在秉性，而他的秉性又来自于他的父亲的秉性。,美国监狱提供的一份详细的分析报告指出：,85%,的刑事犯，是因其对于爱的基本需要和个人尊严的感情没有得到满足而导致犯罪的。爱的缺失会产生惊人的摧毁力，招来诸多苦恼，甚至引发战争。,故事：,你在为谁工作？,故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作；第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。,感悟：品味工作的乐趣,把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡，成功的机会往往就潜藏在这些简单与平凡之中。我们所做的一切都是为了我们自己。,材料分析：,一位老师只喜欢漂亮的和家庭背景好的幼儿，一位流着鼻涕的孩子也希望老师抱抱他，受到拒绝，幼儿很受伤；另一位教师带这位幼儿去盥洗室洗干净，帮她梳头、扎辫子，在她脸蛋上亲了一下，告诉她很漂亮。,2012,上半年考题,请从教师职业道德的角度，分析两位教师的教育行为。,答案要点,:,孙老师违背了以下职业道德,:,1.,公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿,.,2.,尊重幼儿,维护幼儿人格,.,宋老师遵循了以下职业道德,:,1.,公正对待每一个幼儿,不歧视幼儿,.,2.,尊重幼儿,维护幼儿人格,.,评分说明与上同,.,二、专业,知识,(,五,),幼儿,发展知识,(,六,),幼儿保育,和教育知识,(,七,),通识性,知识,三、,专业,能力,(,八,),环境,的创设,与利用,(,十一,),教育,活动的,计划,与实施,(,十二,),激励,与评价,(,十四,),反思,与发展,(,十三,),沟通,与合作,(,十,),游戏,活动的,支持与引,(,九,),一日,生活,的组织,与保育,话题,和孩子说话的艺术,分享话题,：以接纳的态度对待负面情绪,如何做到接纳孩子的负面情绪呢？我们通过下面二个案例来寻找有效的方法。,1.,头箍断了,2.,卧室风波,案例一：头箍断了,户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：,“,扬扬把我的头箍弄断了！,”,看着她眼泪汪汪的样子，我并不急着询问前因后果，而是表示出接纳的态度。,“,多漂亮的头箍呀！真可惜！,”,“,这是妈妈给我新买的！,”,“,噢,”,我认真地倾听着。,“,我不能再要妈妈买了，家里的钱买房子全都用完了！,”,“,是这样啊,你真懂事，这么伤心还想到妈妈的困难,”,“,不过没关系，等爸爸过几天赚了钱，就可以给我再买一个新的了！,”,说着，悦悦停止了哭泣，转身又去玩滑滑梯了。,案例二：卧室风波,静悄悄的卧室里，突然响起一阵哭声。老师走到佳佳床边，,亲切地询问原因。佳佳告诉老师：,“,我的手很疼！,”,老师安慰他：,“,没什么，睡一觉就会好的。,”,想不到佳佳哭得更厉害了。老师仍然耐心地对他说：,“,在卧室里哭会影响到其他小朋友，你是个懂事的孩子，应该学会忍一忍噢！,”,哭声轻了下来，可是孩子仍然委屈地抽泣着，怎么也停不下来,面对这一状况，我想试一试用接纳的方式是否有效，于是走过来看了看孩子的手，并与他对话：,“,你的手指甲剪得太短了，对吗？,”,他使劲地点点头，抽泣的声音明显地轻了下来。,“,哦！我也有过这种情况，的确很疼。,”,“,是奶奶早上给我剪的。,”,“,这么疼，你还能忍住，发出很轻的声音，真是不容易呀！,”,“,我想让奶奶以后不要剪得这么短。,”,孩子的情绪恢复平静。,“,好的，一定告诉奶奶。现在老师拍拍你，赶快闭上眼睛睡觉了好吗？,”,“,好,”,教师和孩子谈话的过程中运用了以下四个技巧：,1, 全神贯注地倾听,2, 用“哦,”“,嗯,”“,这样啊,”,来回应他们的感受,3,具体说出孩子的感受,4,用幻想的方式实现他们的愿望,话题二,反思与发展,1,.,主动,收集分析相关信息，,不断进行,反思,，改进保教工作。,2,.,针对保教工作中的现实需要与问题，,进行,探索和研究,。,3,.,制定专业发展,规划,，不断提高自身专业素质。,反思与发展,两个业务员的故事,两个实习生的故事,观察、学习、规划、思考、总结,话题三,激励与评价,关注幼儿日常表现,及时,发现和赏识,每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼、,儿的积极性、自信心。,有效运用观察、谈话、家园联系、作品,分析等多种方法，客观地、全面地,了解和,评价,幼儿。,有效运用评价结果，指导下一步教,育活动的开展。,激励与评价,好孩子是夸出来的,一道教师资格证面试题,请写出,5,句肯定孩子的句子。,小组推荐,2,句，说明理由。,成人用,赞赏,的语气,描述,他所能,看到的,和他所,感受到,的。,描述性赞赏：,举例：我画的好吗？,“,你画的一个圈，一个圈，又一个圈,-,一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯,-,点点点,-,线线线！”,“,嗯”孩子狂点头。,“,你怎么会想到这么画的？”,“,因为我是个艺术家。,”,体会：,描述性赞赏,具体真切,；,孩子听到这样的语言，一是能够建立,自信；,二是成人赞赏的行为会,再来一次,，体现,行为导向作用。,比较练习,例,1,：孩子整理了自己床铺,例,2,：孩子穿了漂亮裙子,例,3,：彤彤围棋比赛获奖了,例,1,：孩子整理了自己床铺,普通评论：,多乖的孩子！,描述看到的,：,我看到这里有很多变化,，被子叠好了，枕头也放好了，被单,也拉的整整齐齐的。,描述你的感受：,看到你的床铺，我感,觉很舒服。,例,2,：孩子穿了漂亮裙子,普通评论：,很漂亮，非常好看！,描述看到的,：,裙子颜色真漂亮，花边好可爱，蝴蝶结像真的蝴蝶在飞。,描述你的感受：,穿着它，你像极了小,公主。,例,3,：彤彤围棋比赛获奖了,普通评论：,我早就知道你能行。,描述看到的,：,这个成绩是你前几个月努力的结果。,描述你的感受：,我很喜欢你坚持不懈,的表现。,练习,情形,1,：,幼儿,A,今天第一次穿好了衣服，午睡后站在你面前，希望引起你的注意。,情形,2,：,童话剧中，她（他）饰演国王和王后，或者巫婆等，表演结束后，孩子跑过来问：“我演的好吗？”,情形,3,：,你生病休息了几天，回来上班后，孩子给你画了一张康复卡片，上面装饰了一些气球和心。她递给你，等待你的反应。,情形,1,：,幼儿,A,今天第一次穿好了衣服，午睡后站在你面前，希望引起你的注意。,无益的赞赏：,你是个好孩子,描述性赞赏,：,我看见你自己穿上了,T,恤衫，标签朝,后；你拉上了裤子的拉锁；两只袜子是,同一双的，穿好了鞋。你做了这么多事,情，多不容易啊！,情形,2,：,童话剧中，她（他）饰演国王和王后，或者巫婆等，表演结束后，孩子跑过来问：“我演的好吗？”,无益的赞赏,：,你演的很棒,描述性赞赏：,你是个雍容华贵的女王！站在那，显,得那么高贵；你讲话的时候，声音响彻,整个剧场。,情形,3,：,你生病休息了几天，回来上班后，孩子给你画了一张康复卡片，上面装饰了一些气球和心。她递给你，等待你的反应。,无益的赞赏,：,你真体贴人,描述性赞赏：,我喜欢这些气球和红心。让我很受安慰。看到这些，我觉得病好多了。,描述性赞赏还有别的方法，那就是在我们,描述的后面，把孩子值得赞赏的行为总结成一个词。,情形,1,：,你已经练了一小时钢琴了,情形,2,：,你说好,11,点半前吃好饭，现在正好,11,点半，你吃完了。,说话算话,有毅力,情形,3,：,你看见这些植物干了，就浇了些水。,主动,情形,1,：,尽管你很喜欢吃蛋糕，但也只吃了一小块。,情形,2,：,尽管别的小朋友嘲笑你的朋友，你还是和他站在一块。,友谊,自制力,情形,3,：,你都准备好参加比赛了，结果比赛取消了，你马上安排好做别的事情。,灵活,练习,赞赏孩子的三个技巧：,1.,描述你所看见的。,2.,描述你的感受。,3.,把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。,小结,补充,1,：奖励和赞赏的比较,奖励：“如果你表现好，我就给你买,-”,赞赏：,“,如果你,-,我会很高兴”,补充,奖励，孩子只在得到奖赏的瞬间觉得高兴；赞赏，她会因为自己的表现而感到高兴。,补充,2,：,如何在最不可能赞赏的时候赞赏孩子？,当孩子做错事的时候，不去责骂孩子，而是提醒她们以前值得赞赏的行为。,放大镜找优点,个别的赞赏：,辛苦了，很欣赏主动承担任务的意识，赞一个。,回复：“哈哈，排练的同学更辛苦。”,你为比赛付出了很多，辛苦了。超赞！,回复：“向,129,冲刺！”,“,接下来大合唱了。”,“,某某同学帮了很大的忙。”,补充,3,：表扬努力和聪明的区别,第二节 幼儿教师的专业成长,一、幼儿教师专业成长的内涵,P65,又称,幼儿教师专业化,，,指幼儿园教师在保教工作中，经由参加各种学习活动及反省思考的过程，在专业知识、能力及态度等方面达到,符合,幼儿园教师专业标准,要求,的过程及结果。,（一）幼儿教师专业发展的内涵,幼儿教师专业化体现：举例,六的表示；喜欢,3,颗；爬楼梯的孩子被爸爸抱走后哭闹不停,（,二）幼儿教师专业成长的阶段,有哪几个成长阶段？如何引导新教师专业成长？,新手型教师,成熟型教师,骨干型教师,专家型教师,1-3,年教龄；教学,经验不足，处于工,作适应和熟悉期。,教龄,3-5,年；能按常规熟,练地处理保教问题且,创新水平不高的教师。,教龄6-12年；有丰富的教学和管理经验，初步形成自己的教育教学特色。,各类“名师”、学科带头人” ；已形成了独特的教学风格和教育理念；在一定区域内有一定知名度和话语权。,按专业发展：,新手、成熟、骨干、专家,二、幼儿教师专业成长的阶段,三、幼儿教师专业成长的途径,1,树立,终身学习,意识,2,对自身专业发展有,自我规划（俩同学为例）,自我分析。环境分析。,确立目标。拟定专业发展路径,3,反思,是幼儿教师专业发展的有效方法,4,成就动机,是幼儿教师专业发展的根本动力,思考： 什么样的人能当老师？,能吃教师这碗饭，那一定是热爱孩子热爱教育的人。我们可以不热爱服装而去卖服装，可以不喜欢种地而继续种庄稼，但是如果我们不喜欢教育，不喜欢孩子而去教孩子，那一定是一件极其糟糕的事。,笑话：第,19,层地狱,第三节 师幼关系,一、师幼关系概述,（一）师幼关系的内涵,教师与幼儿在教育过程中形成的比较稳定的人际关系。,（二）师幼关系的意义,1.,师幼关系的状况直接决定教育的质量。,2.,积极的师幼关系有助于幼儿的发展。一方面能使幼儿情绪稳定，有利于心理健康；另一方面，能促进幼儿人际交往、语言、认知能力等方面的发展。,3.,积极的师幼关系有助于深化教师对幼儿的认识，有利于提高教师的专业发展水平。,（三）师幼关系的类型,（一）主客体关系,（二）主导,-,主体关系,（三）互主体关系,教育者与受教育者的关系,老师是幼儿的引导者、支持者,老师是教的主角，学生是学的主角，老师教要以学生学为核心。,二、,良好师幼关系的建构策略,亲近、悦纳幼儿。乐于与幼儿相处，接纳每一个幼儿，容许幼儿犯错。,满足幼儿的发展需要。观察幼儿行为，了解幼儿需要，给予积极回应。,支持幼儿的差异性发展。尊重幼儿的发展特点和个体差异，有效参与和引导幼儿行为，形成合作探究式师幼互动。,案例一：,一次音乐欣赏活动中，教师问：“听了,乐曲,你们有什么感觉,?,想做哪些事情,?”,没想到一个小朋友说：“听了有点想睡觉。”,教师一时不知如何回应，就,重复道：“哦，你听了想睡觉。,”,不料，这引来了其他幼儿效仿，这个说：“我听了也很想睡觉，那个说：“我现在就想睡觉了。”一时局面难以控制。,案例二：,中班数学活动,小猴摘桃,，教师扮猴妈妈带着小猴们来到了“大桃园”，说：“今天猴妈妈要带小猴一起来学本领，孩子们，你们饿吗,?”,由于幼儿午睡起床后刚吃过点心，因此有不少幼儿说：“不饿。”教师看了看这些幼儿，,自顾自地说：“哦，你们肚子饿了是不是啊,?,我们今天要学的第一个本领是摘桃子,”,案例三：,语言活动猫和老鼠，为了鼓励幼儿续编故事,，,教师问：“老鼠被猫捉住了，它该想什么办法救自己呢？”幼儿甲说：“老鼠拿大石头打猫。”幼儿乙说：“老鼠用爪子抓猫的眼睛。”,教师又问：“,你们说得都很好，还有谁想的跟大家不一样,?,幼儿丙说：“老鼠戴个拳击手套打猫的鼻子”,良好师幼互动的关键词：,回应、策略,倾听、鼓励,支持、提升,纲要,中对师幼互动方面提出了明确的要求,“,要创设一个能使幼儿感受到,接纳、关爱和支持,的良好环境,”“,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心,倾听,，努力,理解,幼儿的想法与感受，,支持、鼓励,他们大胆探索与表达,”“,关注,幼儿在活动中的反应，敏感地,察觉,他们的需要，及时以,适当,的方式,应答,，形成,合作探究式互动,”,案例,4,大班的幼儿在听愚公移山的故事时，一个孩子认为山是不可能被搬走的。,倾听，追问，鼓励,孩子说：因为山太大了，他一辈子也搬不完。另一个孩子说：其实世界上根本就没有神仙。,发现 ，支持，引导,如果我们家门口有座大山，你又搬不走，你会怎么办？,案例,5,小班儿童医院中，圆圆和西西在玩游戏，他们的任务是给全班的小朋友注射预防感冒的疫苗，在全班幼儿差不多都被注射过后，圆圆把目光转向了教师，对老师说：,“,老师，请你来医院注射疫苗！,”,老师正忙着与一幼儿一起画画，如果你是这位老师，怎么办？,回应，融入，鼓励,虽然老师正忙着与一幼儿一起画画，但还是微笑的注视着她：,“,什么疫苗呀？,”“,就是注射过了冬天天冷也不感冒的疫苗！,”“,真的吗？我可是最不喜欢感冒的啦！我要注射！,”,老师说着把手伸给西西，问：,“,疼不疼呀？我很怕疼！,”“,不疼，一会儿就好！,”,说着就开始忙活起来。,意大利瑞吉欧教学思想：,“,接住孩子抛过来的球，并抛还给孩子,”形象的比喻师幼之间的互动。,思考：,是不是所有的幼儿抛出的球，我们都得接？,有没有这样的情况，不要去理会幼儿抛出的球？,如果有，什么情况？为什么？,谢谢大家,