基层医疗机构检验科标准化建设考核标准课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基层医疗机构检验科标准化建设考核标准,基层医疗机构检验科标准化建设考核标准基层医疗机构检验科标准化建设考核标准基层医疗机构重点部位,标准化建设,检验科,河东区临床检验质控中心,2015.8,目录,、实验室环境,实验室设备,检验项目,四、人员,五、生物安全,六、规章制度,在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。,一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机,小学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，成为抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。,创设“故事”情境，激发学习动机。所谓故事情境，就是利用儿童爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学“平均数应用题”时，我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来，只给了猪八戒1个，给了唐僧8个，沙僧5个，自己留下了6个。猪八戒一下子就急了，嚷着说自己1个不够吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分，要求每人一样多，可猪八戒一时想不出来怎样分这时我问学生：“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢？”至此课堂静了下来，大家都感到新奇而陷入沉思。我及时出示课题并说明：“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了学习的动机,二、优化认知过程，促进知识形成,应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。,例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶57千米，乙车每小时行驶68千米。甲车开出后1小时乙才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，减缓了学生学习的坡度，增加了学生学好数学的信心，并尝到成功的喜悦，促进知识的形成。,三、优化探索过程，发展思维能力,现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。,例如，在教学角的初步认识时，利用多媒体课件的动画点闪烁，闪动红领巾实物的角的形状，紧接着把实物（红领巾）的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生概括出：角有一个顶点和两条边，从而完成了形象思维向抽象思维的过渡，学生接受起来就很容易了。,四、优化德育教育，培养良好品质,德育教育是素质教育的重要组成部分，是第一位的。在数学课堂教学过程中，运用多媒体教学，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习的“催化剂”。,由于一年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。,有段时间，我发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，我在教学认识钟表这一课时设计了小主人“闹闹”的新朋友钟表这样的情境：闹闹是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友闹钟。这天早晨8时了，闹闹才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说一说，闹闹这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评闹闹上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学闹闹，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。,通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。,可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。灵活运用多媒体技术，利用多媒体技术在数学课堂中的优势，使课堂改革进入一个崭新阶段。,0.绪论,新世纪中华民族面临着诸多机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。初中思想品德蕴含着丰富的内容，涉及到学生社会生活、社会环境、社会关系的各个方面，范围很广。为更好的关注学生的成长，发展学生的主体人格，根据思想品德课程这一综合型学科的特点，我认为在教学过程中将对学生的品德教育与其他学科有机的结合起来，加强学科间知识的整合，可以开阔教学思路、提高教学效果，还可以增强学生的综合能力。,学科整合指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容进行有机的整合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术与其他学科的整合，又有学科内知识的整合与学科间知识的整合。鉴于农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合所遇到的问题，我主要从加强师资队伍建设，加大对专业教师的职业培训力度，加快现行政治教材内容改革，完善多元丰富灵活的评价制度，加强思想品德学科的地位，教师自觉树立“大政治”意识几个方面来说明这一问题。,1.农村初中思想品德教学过程中学科整合的必要性,1.1跨学科试题的出现要求在教学过程中加强与其他学科间知识的整合,跨学科题目是近年来在执行新课程标准的过程中出现的一类新颖试题，它考察的重点虽然是品德知识，但它附加了其他学科的学科背景，解答时需要用到其他学科知识做铺垫，以便更好的考查学生的综合发展能力。跨学科试题的出现必然要求我们在教学过程中注重学科间知识的整合。,1.2思想品德作为综合学科与其他学科联系密切,思想品德学科本身与文史知识社会科学等有着千丝万缕的联系。思想品德教学如能充分利用本学科以外的课程资源，适当的运用其他学科知识进行教学，做到学科间相互渗透，相互贯通，对于加强学科间的横向联系具有重要意义。学科间知识的整合对于调动学生的学习积极性与主动性，引起学生的好奇心与思考，激发学生的求知欲和内在学习的动机，同时感受思想品德知识的重要性，从而使其积极主动的学习课本知识具有重要作用。,他山之石，可以攻玉。各门学科之间尽管在知识体系、教法上存在差别，也不是不可以借鉴的。把语文、历史、地理等学科知识、教法、学法借鉴引入政治教学，进行学科间知识与能力的迁移，既可以丰富教学内容，又可以促进其他学科的学习，也可以增强政治课的说服力。,2.农村初中思想品德教学过程中学科间知识整合存在的问题,2.1农村初中思想品德教师队伍不稳。缺乏专业教师,在农村中学教师普遍认为“政治学科，人人都可以教”，政治课教师素质参差不齐。不少人认为政治课教学无外乎是把政治知识叫学生勾在书上，然后采取各种办法让学生记在脑海中，最后在各种考试中简单的从课本提取出来。,2.2中考思想品德命题的多元化，教材内容的单一是学科间知识整合的瓶颈,近年来由于中考思想品德命题多元化发展，考察范围较广，而教材内容的单一，以及教师专业知识的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效传授知识，把握中考动向，更谈不上教学过程中学科间知识的整合了。,2.3思想品德学科地位被削弱，不利于教师进行学科间知识的整合,各种消极思想的冲击和影响，使思想政治的学科功能大大弱化，学科地位削弱，教师的积极性受挫。我国正处在社会转型时期，价值取向多元化，各种消极思想大量存在并影响和冲击着青少年学生，以致部分青少年学生价值观迷失，再加上学生受功利主义的影响，认为思想政治课的知识在现实生活中不能立竿见影，这些现象的存在都在一定程度上使政治课堂上教师的说教被轻而易举的抵消。思想品德到最后成为学生毕业升学才跨越的一道门槛，其教育功能大大弱化。,2.4现行的评价机制不利于教师树立“大政治”意识,现如今不少地区考核教师时依然以本地区组织的大型考试中各任课教师所任教班级学科平均分在本地区平行班级中所占的名次考核教师，老师评价学生也被迫以该生学习成绩为评价依据。分数依然是学生的命根，考试依然是老师的法宝。这种评价机制迫使老师更关注其本学科知识的传授而忽略了学科间知识的整合。,2.5不少教师学科整合意识薄弱，学科整合能力有待提高,在初中教师人群中我曾做过调查，在随机调查的30多名教师中只有3名教师听到过“学科整合”这一名词，有意识的在教学过程中运用“学科整合”方式进行教学的更是寥寥无几。其中有一位教师如是说“运用学科知识整合思维进行教学，需要投入大量的精力和时间备课，并且对教师的综合素质提出了更高的要求”，这也是一些教师置学科整合的重要性于不顾，沿着自己的老路教下去，一年又一年的原因。农村中小学教师信息技术知识的缺乏以及网络设备等相关设施的落后，也有碍于学科知识整合的开展信息技术是整合思想品德与其他学科知识的中坚力量，但部分农村中小学教师信息技术知识几乎是一片空白，甚至不少教师竟然不知电脑如何开机，更谈不上运用多媒体进行教学了。由于我国经济和社会区域发展不平衡导致我国教育信息化建设的不均衡性，虽然大多数城市中小学“校校通”、“校园网”都已经初具规模，教师已具备了一定的网络应用能力，但我县至今只有几所学校完成了“班班通”工程建设，大部分学校信息设备依然不具备，一定程度上制约着信息技术与思想品德、思想品德与其他学科问知识的整合。,基层医疗机构重点部位,标准化建设,检验科,河东区临床检验质控中心,2015.8,目录,、实验室环境,实验室设备,检验项目,四、人员,五、生物安全,六、规章制度,实验室环境,房屋:防尘设计,至少应包括独立的,采样区(标本前处理、标本/试剂储存),工作区(血、尿、便常规标本采集/检验),仪器室(大型仪器、水处理设备、冰箱),生活区