校本教研：教师专业发展的必由之路

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本,教,教研,与,与教,师,师专,业,业发,展,展,张迎,春,春,教育,部,部陕,西,西师,大,大基,础,础教,育,育课,程,程研,究,究中,心,心,Email:,社会,职,职业,有,有一,条,条铁,的,的规,律,律，,即,即只,有,有专,业,业化,才,才有,社,社会,地,地位,，,，才,能,能受,到,到社,会,会的,尊,尊重,。,。如,果,果一,种,种职,业,业是,人,人人,可,可以,担,担任,的,的，,则,则在,社,社会,上,上是,没,没有,地,地位,的,的。,教,教师,如,如果,没,没有,社,社会,地,地位,，,，教,师,师的,职,职业,不,不被,社,社会,尊,尊重,，,，那,么,么这,个,个社,会,会的,教,教育,大,大厦,就,就会,倒,倒塌,，,，这,个,个社,会,会也,不,不会,进,进步,。,。,教师,专,专业,化,化意,味,味着,什,什么,？,？,教师,专,专业,化,化意,味,味着,教,教师,职,职业,具,具有,自,自己,独,独特,的,的职,业,业要,求,求和,职,职业,条,条件,，,，有,专,专门,的,的培,养,养制,度,度和,管,管理,制,制度,。,。,教师,专,专业,化,化意,味,味着,教,教师,职,职业,的,的专,门,门化,既,既是,一,一种,认,认识,，,，更,是,是一,个,个奋,斗,斗过,程,程，,既,既是,一,一种,职,职业,资,资格,的,的认,定,定，,更,更是,一,一个,终,终身,学,学习,、,、不,断,断更,新,新的,自,自觉,追,追求,。,。,课,程,程,改,改,革,革,与,与,教,教,师,师,专,专,业,业,发,发,展,展,课,程,程,改,改,革,革,与,与,教,教,师,师,专,专,业,业,发,发,展,展,之,之,间,间,存,存,在,在,着,着,循,循,环,环,效,效,应,应,：,：,一,一,方,方,面,面,，,，,课,课,程,程,改,改,革,革,为,为,教,教,师,师,专,专,业,业,发,发,展,展,提,提,供,供,机,机,会,会,，,，,并,并,促,促,进,进,教,教,师,师,的,的,专,专,业,业,发,发,展,展,；,；,另,另,一,一,方,方,面,面,，,，,教,教,师,师,的,的,专,专,业,业,发,发,展,展,是,是,课,课,程,程,改,改,革,革,的,的,重,重,要,要,支,支,撑,撑,，,，,课,课,程,程,改,改,革,革,也,也,因,因,教,教,师,师,活,活,跃,跃,的,的,身,身,影,影,和,和,创,创,造,造,的,的,激,激,情,情,而,而,充,充,满,满,活,活,力,力,。,。,1.,教,育,育,理,理,念,念,的,的,转,转,变,变,新,的,的,教,教,育,育,理,理,念,念,认,认,为,为,：,：,教,育,育,的,的,本,本,质,质,是,是,促,促,进,进,人,人,的,的,发,发,展,展,。,。,教师如,何,何转变,？,？,从以传,授,授知识,为,为本到,以,以促进,学,学生的,发,发展为,本,本；从,以,以教师,为,为中心,到,到以学,生,生为中,心,心；从,以,以学生,的,的接受,性,性学习,为,为主到,以,以学生,自,自主合,作,作、探,究,究的学,习,习方式,为,为主。,2.,课程结,构,构的转,变,变,目标：,“,“改变,课,课程结,构,构过于,强,强调学,科,科本位,、,、科目,过,过多和,缺,缺乏整,合,合的现,状,状，整,体,体设置,九,九年一,贯,贯的课,程,程门类,和,和课时,比,比例，,设,设置综,合,合课程,以,以适应,不,不同地,区,区的学,生,生发展,的,的需求,，,，体现,课,课程结,构,构的均,衡,衡性、,综,综合性,和,和选择,性,性。”,定位：,小,小学阶,段,段以综,合,合课程,为,为主，,初,初中阶,段,段设置,分,分科与,综,综合相,结,结合的,课,课程，,高,高中以,分,分科课,程,程为主,。,。,3.,新教材,对,对教师,的,的挑战,新教材,降,降低了,对,对教师,教,教学的,束,束缚，,减,减少了,教,教师对,教,教科书,的,的依赖,，,，同时,也,也为教,师,师创造,性,性地统,整,整课程,资,资源，,设,设计、,开,开发、,使,使用教,材,材提供,了,了空间,。,。,新教材,突,突出了,方,方法论,知,知识、,伦,伦理性,知,知识，,关,关注学,生,生的学,习,习兴趣,和,和经验,，,，强调,精,精选学,生,生终身,学,学习必,备,备的知,识,识、技,能,能和方,法,法。,4.,新要求,对,对教师,的,的挑战,任务：,构,构建平,等,等交往,的,的师生,关,关系和,教,教学,关系；,改,改变单,纯,纯接受,式,式的学,习,习方式,。,。,要求：,由重知,识,识传授,转,转变为,重,重学生,发,发展；,由重教,师,师“教,”,”转变,为,为重学,生,生“学,”,”；,由“教,教,教科书,”,”转变,为,为“用,教,教科书,”,”；,由重考,试,试结果,转,转变为,重,重教学,过,过程；,由统一,规,规格教,学,学转变,为,为多样,化,化个性,化,化教学,。,。,如何实,现,现教师,专,专业化,发,发展,?,校本教,研,研,教师专,业,业发展,的,的必由,之,之路,问题：,什么是,校,校本教,研,研？,校本教,研,研：,校本教,研,研是教,师,师在教,学,学过程,中,中以问,题,题为中,心,心开展,的,的研究,活,活动,学校是,校,校本教,研,研的主,阵,阵地,教师是,校,校本教,研,研的主,体,体,教学问,题,题是校,本,本教研,的,的核心,行动研,究,究是校,本,本教研,的,的主要,方,方式,课例研,讨,讨是校,本,本教研,的,的具体,形,形式,校本教,研,研的指,导,导思想,以学校,的,的改革,与,与发展,为,为最终,指,指向,目的在,于,于改变,学,学校的,实,实际状,况,况,提升学,校,校的教,育,育教学,水,水平,.,建立以,校,校为本,的,的教学,研,研究制,度,度,促进教,师,师、学,校,校发展,要坚持,以,以新课,程,程为导,向,向，以,促,促进每,一,一个学,生,生的发,展,展为宗,旨,旨，以,学,学校、,教,教师所,面,面对的,具,具体问,题,题为对,象,象，以,教,教师研,究,究为主,体,体。,校长是,校,校本教,研,研的第,一,一负责,人,人,校本教,研,研的核,心,心要素,：,：,自我反,思,思,同伴互,助,助,专业引,领,领,自我反,思,思：,是教师,个,个人以,自,自己的,教,教学活,动,动为对,象,象，对,其,其中的,教,教学行,为,为、教,学,学现象,和,和教学,问,问题进,行,行审视,、,、分析,、,、探讨,、,、研究,，,，从而,最,最终解,决,决问题,并,并促进,自,自身专,业,业发展,的,的过程,。,。,是教师,与,与自我,的,的对话,.,是校本,教,教研的,基,基础。,教学前,反,反思,运用已,有,有的知,识,识、经,验,验对教,学,学进行,“,“精心,设,设计”,，,，提高,教,教学的,预,预测和,分,分析能,力,力。,教学中,反,反思,边教学,、,、边反,思,思，具,有,有监控,性,性。,教学后,反,反思,对教学,过,过程中,出,出现的,现,现象、,问,问题及,时,时进行,分,分析、,研,研究、,总,总结、,提,提炼，,使,使教学,经,经验理,论,论化。,同伴互,助,助,是同校教,师,师之间针,对,对某些教,学,学问题进,行,行相互切,磋,磋，合作,研,研讨，彼,此,此支持，,共,共同分享,经,经验，共,同,同成长。,是教师与,教,教师之间,的,的对话,.,是校本教,研,研的主要,标,标志。,同伴互助,的,的基本形,式,式,交流,一般性信,息,息沟通；,专,专题研讨,。,。,合作,正式的合,作,作，具有,立,立项课题,；,；非正式,的,的合作，,共,共同研究,感,感兴趣的,、,、有意有,价,价值的教,学,学问题。,指导,优秀教师,帮,帮助和指,导,导青年教,师,师。,专业引领,专业引领,是,是专业研,究,究人员参,与,与校本教,研,研，在其,中,中发挥“,引,引领作用,”,”，使研,究,究不断发,展,展。,专业引领,的,的实质是,理,理论对实,践,践的指导,，,，其最有,效,效的方式,是,是“课例,研,研讨”。,教师要读,书,书,教育家的,书,书,巴班斯基,：,：论教学,过,过程最优,化,化,（教育科,学,学出版社,）,）,维果茨基,教,教育论著,选,选，加,德,德纳：多,元,元智能等,学科专业,书,书：,1.,教育类：,联,联合国教,科,科文组织,国,国际教育,发,发展委员,会,会：学会,生,生存,教育世界,的,的今天和,明,明天,教育,财富蕴藏,其,其中,2.,学科类：,翟,翟中和：,细,细胞生物,学,学，,陈阅增,普通生物,学,学,现代科技,书,书,学习方法,书,书,校本教研,的,的一般程,序,序,问题,设计,行动,反思,再行动,解决问题,。,。,问题,必须是教,学,学问题,必须是真,实,实的、日,常,常的、实,际,际的、教,师,师自己感,兴,兴趣的、,有,有意义的,问,问题。,教学研究,问,问题的选,择,择,1.,从教学目,标,标中寻找,问,问题,“积极的,人,人生态度,和,和科学的,价,价值观”,;”,崇尚真知,的,的科学态,度,度”,”,学习兴趣,和,和学习自,信,信心”,2.,从教育现,象,象入手寻,找,找问题,3.,从教育方,法,法入手寻,找,找问题,4.,从教育经,验,验入手寻,找,找问题,设计,设计就是,制,制订研究,方,方案，规,划,划相关行,动,动。,任何研究,活,活动，必,须,须有设计,。,。,大体可以,规,规划研究,什,什么？怎,样,样研究？,日,日程安排,等,等。一般,是,是指如何,设,设计有关,课,课例、如,何,何备课、,何,何时上研,讨,讨课、如,何,何在这个,过,过程中系,统,统地观察,和,和收集资,料,料等。,行动,行动就是,根,根据设计,方,方案开展,活,活动。主,要,要是上公,开,开课、观,摩,摩课、研,讨,讨课或开,展,展其他形,式,式的教学,活,活动，活,动,动结束后,要,要及时开,展,展自我反,思,思、集体,研,研讨、同,伴,伴互助等,活,活动，及,时,时提炼和,整,整理。,反思,反思就是,对,对有关行,动,动进行审,视,视、思考,、,、分析。,参照标准,：,：新课程,理,理念；学,生,生发展；,教,教师发展,。,。,反思结果,要,要多样化,呈,呈现。,校本教研,就是一个,基,基于学校,、,、围绕学,校,校实际、,解,解决学校,教,教育教学,问,问题、最,终,终提高广,大,大教师专,业,业素质的,循,循环往复,的,的过程。,校本教研,靠,靠什么来,支,支撑,?,制度化的,建,建设,_,校本教研,制,制度建设,应,应作为一,种,种与时俱,进,进的长效,机,机制,不能临时,突,突击,做表面文,章,章。,理论学习,制,制度,课题研究,制,制度,对话交流,制,制度,案例分析,制,制度,评价奖励,制,制度,领导管理,制,制度,教师专业,发,发展的切,入,入点,在案例分,析,析中突破,在反思提,炼,炼中发展,在调查研,究,究中改进,在互动交,流,流中提升,学科教师,的,的专业发,展,展,基于学科,的,的