治疗性血小板单采术 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-9-16,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-9-16,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-9-16,*,治疗性血小板单采术,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,治疗性血小板单采术治疗性血小板单采术31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。治疗性血小板单采术王 磊2019.9.162019-9-162一、血小板生理,血小板（blood platelet）是哺乳动物血液中的有形成分之一。形状不规则，,比红细胞和白细胞小得多，无细胞核，成年人血液中血小板数量为1003001000000000个/L，它有质膜，没有细胞核结构，一般呈圆形，体积小于红细胞和白细胞。*2019-9-163,单词是英语学习的基础,掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,只有积累大量的英语词汇,才能很好地进行英语阅读、翻译与交流。因此词汇教学成了英语教学中极为重要和关键的一环。由于农村学生活动区域有局限性,农村课程资源的缺乏,家长重视程度不够等问题,大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动地去学习、复习,更不用说去阅读课外读物,看影视节目或与同学、家长交流等等。因此记单词往往成为农村学校学生学习英语的一大障碍。那么,如何使农村学校学生有趣地学习并掌握单词呢?笔者对此问题作了一定的分析研究,采取了一些行之有效的方法,现简要介绍如下:,一、利用游戏学习新单词,活跃课堂教学氛围,英语新课程标准中明确指出:英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣,强调学生在做中学,在玩中用,这样有利于发展语言运用的能力,有利于提高语言学习的动机。学生们喜欢游戏,所以教师应精心设计教案,真正提高学生的学习兴趣,提高英语课堂教学效率。,游戏的无意注意,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,能有效提高学生参与课堂教学活动的积极性,从而减轻学生的学习负担。譬如有一节课可以是这样的:老师教完水果单词后,把各种水果放入一个不透明的袋子中,和学生一起玩“Touch and Guess”的游戏,猜对者将获得水果。在有实物奖赏的刺激下,学生的学习兴趣很高,几分钟游戏下来,学生不但玩得开心,而且水果单词也已经扎根脑海了。,二、巧用儿歌(或韵律)教学,激发学习兴趣,说唱能力是语言技能的重要方面。将诗歌引入学校的英语教学,不仅便于教,也有利于学,还能开启学生的心智。英语教学以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的,诗歌又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受学生的喜爱,因此,巧妙利用儿歌或音乐的节奏感和韵律,能有效提高英语课教学质量。,(一)韵律诗,朗朗上口的韵律诗、儿歌等,易使学生记住新学的单词。因此在单词教学中,适当地运用,能提高学生的学习兴趣,提高教学效果。如在教动物类单词时,可采用了儿歌:Bird,bird,飞飞飞;Cat,cat,喵喵喵;Dog,dog,汪汪汪;Elephant,elephant长鼻子;Monkey,monkey真调皮:Panda,panda是国宝;Tiger,tiger王中王:Zebra,zebra黑白条。,有些单词枯燥无味、且长而难记,学生对此类单词有种抗拒心理,这时,可采用bingo儿歌,bingo儿歌大家早已会唱。对于新学的单词,可用那些要求掌握、会写的单词来代替bingo单词加以吟唱,学生容易记忆,从而提高学习热情。,(二)押韵诗,教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,如果在词句的节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。,首先,可以改变单词音的长短,这项练习结合句子操练更好。如:“Jims swimming and dancing on Sunday.”(边说边引导学生有节奏地拍手),同一句话说几遍,随着学生认读的熟练程度,击掌的速度也随之逐渐加快,比一比谁说得又准又快。这样的训练可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯,通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧,培养良好的语感。,其次,可以改变音的高低。如:一对反义词long和short可以这样操练:long,long,long(声音越来越高),short,short,short(声音越来越低);又如tall,tall,tall(声音越来越高,用手演示越来越高),short,short,short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢、记得准。,再者,可把相雷同的单词放一块儿,编成押韵的句子,配以相应的音乐,譬如“Big,big,big ears;small,small,small eyes;long,long,long nose.”,三、利用单词对比,搭配记忆,和汉语一样,英语中也有许多同义词、反义词、同形异义词和同音异形异义词等。可以根据这些特点,让学生对比记忆,即省力又记得牢。例如:,1.反义词:highlow,bigsmall,quickslow,rightwrong,goodbad,fatthin,hotcold等。,2.同义词:good ideagreatokall right,goodfinewell,seelook atwatch等。,3.同形异义词:right(正确)right(右边),watch(看)watch(手表),well(水井)well(好),orange(橙色的)or?鄄ange(橙子)等,4.同音异形异义词:sun(太阳)son(儿子),right(右)write(写),I(我)eye(眼),too(也)two(二),their(他们的)there(那)等。,还可以根据单词的拼写特点,在学习新单词时,适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词,一起记忆,根据实际情况,向学生传授一些英语构词知识,举一反三,还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量,又不会增加学生的学习负担,同时也培养了学生学习英语的兴趣,学习效果明显提高。,四、联想记忆,形成网络式词汇教学,联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词,有助于学生把单词记牢。,(一)复合词可分成两个单词。如blackboard(黑板)black(黑)+board(木板),basketball(篮球)basket(篮子)+ball(球),football(足球)foot(足)+ball(球),classroom(教室)class(课)+room(室),pencilbox(铅笔盒)pencil(铅笔)+box(盒子)。,(二)添字去字法,添上一、二个或减去一、二个字母,变成一个新的单词。如“he”加上“n”变成“hen”,再如“not”减去“t”变成“no”。想象法,如“eye”从它的形状来看,两个“e”像人的两只眼睛,而中间的“y”就是人的鹰钩鼻,既形象又好记。又如Zoo看起来有点像200,我们就说200只动物在动物园。当然,这两种方法最好是让学生动脑,自己发现,编写。这样能化繁为简,便于学生理解。,另外也可采用句子背诵法,利用熟悉的句型套入新的单词,或是采用习语背诵法,由于习语是固定结构,不可从组合词的意义中推测出来,我们必须逐个记忆,所以采用句子背诵是行之有效的方法。,五、音标辅助,增强单词记忆,在目前的词汇教学中,忽视了读音准确性的教学,学生普遍好动,精力不易集中,且读不准易被同学笑,学生也就不愿意读。其实发音好了,能帮助学生有效记住新单词。笔者带了个班级,初始阶段,为了便于辅音教学,更为了学生能轻松记忆,笔者将一些辅音有序编排,/b/p/t/d/g/k/h/,/m/n/l/,/f/v/w/,/s/z/,使学生朗朗上口。并且在平时开始有意给学生进行一些字母组合读音的练习,如sh捆一起,赶小鸡/,当学生见到单词shirt时,我只要告诉他们ir的发音,他们便蠢蠢欲动地想自己读单词的音了;ar一起/a:/a:/a:/;ck好兄弟,遇一起不分你我/k/k/k/等等。经过一段时间的学习,学生见到这些字母组合已经能比较快地说出发音了。这样的单词教学使学生学得轻松、愉快,并且激发了学生对英语的兴趣。,实践证明,用游戏、儿歌、对比记忆、联想记忆、音标辅助等方法来进行英语单词教学,能调动学生的多种感官,是一种行之有效的教学方法。,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。正确的阅读方法和良好的习惯不仅影响着学生在校语文学习的有效性，而且会对学生的学习产生深远的影响，对于学生的终生学习将起到重要作用。初中生正处于人生习惯和意志品质培养的塑形阶段，教师要采取有效措施来培养学生的阅读习惯和提升学生的阅读能力。目前的阅读现状却不容乐观，学生阅读时间不够，自觉阅读性差，毫无阅读兴趣的任务性阅读，而这些都直接影响着初中阶段阅读教学的高效开展。为此，我在教学实践中进行语文阅读的有效尝试，取得了不错的效果。,一、营造书香氛围，打造阅读环境,要营造浓郁书香气息的阅读环境，老师要从阅读资源和阅读氛围两个方面下工夫。,在班级中建立图书角。学生有一定的知识基础与生活阅历，对图书的内容有了更广泛的要求。但农村学校的图书很少，仅有的那些书也因为知识陈旧、形式呆板而不受学生的欢迎，当然无法激起学生阅读的兴趣。我带领全班同学共同组建班级图书角，鼓励学生将自己的课外书拿出来和大家一起阅读。我将这些书做好登记，集中起来，供全班学生借阅，实现了资源共享。,重视班级书香氛围的创设。老师要根据实际情况创设不同的班级风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过黑板报、园地、墙报进行文化交流，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。教室布置要体现班级特色、有艺术气息，有学习园地、壁报、艺术角，用环境来熏陶人感召人。我在班级中设立“个性张扬的平台”“才艺欣赏的园地”，充分展示学生阅读的成果，让其在成功中体验到学习乐趣，从而以更加积极的心态进行阅读。,二、立足语文教材，体验文本角色,课文课堂是阅读教学的主阵地，语文教材是学生阅读的主要文本。教师在教学中要以教材为中心，让学生充分进入教材内容情境去阅读体会，能收到意想不到的阅读效果；让学生体验文本角色，就是让学生扮演文中的角色，在有感情的阅读中加深学生对文本的理解，激起学生阅读的兴趣。在教学中，我将课堂交给学生，让学生表演文中的角色，从而体会角色所处的环境，用角色的心来感受，用角色的眼睛来观察，用角色的耳朵来倾听，将静态的文本内容动态地展现出来，实现与文本的有效对话，以此来激发学生阅读的兴趣。如在教学走一步，再走一步第二课时，我让学生扮演父亲、同学、杰克的角色来复述课文并进行表演。在表演的过程中，学生利