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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,二零零八,零九學,年,年新任小,學,學課程統,籌,籌主任培,訓,訓課程,課程領導,與,與管理概,論,論系列,小學課程,統,統籌主任,在,在學校整,體,體課程規,畫,畫中的角,色,色,2008,年,年 10,月,月10日,下,下午2:30,至,至 5:30,教育局課,程,程發展處,幼,幼稚園,及,及小學組,高,高級,課,課程發展,主,主任何,永,永銓先生2008年10,月,月10日,小學課程,統,統籌主任,在,在學校,整,整體課程,規,規畫中的,角,角色及策,略,略,2008/09新,任,任小學課,程,程統籌主,任,任培訓課,程,程甲部,：,：課程領,導,導與管理,概,概論系列,小學課程,統,統籌主任,的,的設置,設置小學,課,課程統籌,主,主任職位,的,的原因,向公營小,學,學提供額,外,外資源，,增,增添額外,人,人手，讓,學,學校可以,委,委任一位,課,課程統籌,主,主任輔助,校,校長領導,學,學校的整,體,體課程發,展,展,減輕校長,與,與教師的,工,工作負擔,加強學校,的,的課程發,展,展專業能,力,力,小學課程,統,統籌主任,的,的類別,職稱,職級,班級結構,小學學位教師 (課程發展)PSM(CD),小學學位教師,12班及以上,助理小學學位教師 (課程發展),APSM(CD),助理小學學位教師,6至11班,領取課程統籌津貼學校的課程統籌主任 SSCL,-,1至5班,注意事項,2007/08學,年,年起,PSM(CD),和,APSM(CD),職位都是,常,常額職位,(注意,：,小部分學,校,校獲准保,留,留有時限,職,職位至五,年,年期屆滿,。,。在此等,學,學,校內獲調,配,配出任此,職,職的教師,，,，不是升,級,級或轉職,系,系，,有時限職,位,位屆滿,以後須回,復,復原職級,),每所學校,可,可增設的,的,的職位及,職,職級，將,根,根據每年,核,核准開辦,的,的班級數,目,目而調整,教育局通,告,告第4/2006,號,號附件http:/cd.edb.gov.hk幼稚園、,小,小學及中,學,學教育課程發展小學教育 小學,教,教育 -,小,小學課,程,程統籌主,任,任,小學課程,統,統籌主任,的,的職責,協,助,助,校,校,長,長,領,領,導,導,學,學,校,校,的,的,整,體,體,課,課,程,程,規,規,畫,畫,協,助,助,校,校,長,長,策,策,劃,劃,並,並,統,統,籌,籌,評,估,估,政,策,策,和,和,推,推,行,行,評,評,估,估,工,工,作,作,領,導,導,教,教,師,師,或,或,專,專,責,責,人,人,員,員,改,善,善,學,學,與,與,教,教,策,略,略,推,廣,廣,專,業,業,交,交,流,流,文,化,化,負,責,責,適,適,量,量,的,的,教,學,學,工,工,作,作,(,約,約,相,相,等,等,於,於,校,校,內,內,教,教,師,師,平,平,均,均,教,教,擔,擔,的,的,50%,),課,程,程,統,統,籌,籌,主,主,任,任,工,工,作,作,的,的,評,評,鑑,鑑,學,校,校,學,校,校,發,發,展,展,計,計,劃,劃,書,書,學,校,校,在,在,課,課,程,程,發,發,展,展,方,方,面,面,的,的,關,關,注,注,項,項,目,目,周,年,年,校,校,務,務,計,計,劃,劃,書,書,由,課,課,程,程,統,統,籌,籌,主,主,任,任,領,領,導,導,的,的,課,課,程,程,發,發,展,展,年,年,度,度,計,計,劃,劃,學校報告,評估年度計,劃,劃的成效,你認為小學,課,課程統籌主,任,任的工作像,課程統籌主,任,任在學校課,程,程發展的角,色,色,統籌學校整,體,體課程發展,的,的課程領袖,政策專業顧問教練先驅,解碼者,規畫者監察者中間人/,說客/聯絡,員,員,任務: 以CDC課程,架,架構為基礎,發,發展校本課,程,程,何謂學校整,體,體課程？,(一),Nias,Southworth & Campbell (1992),Nias, Southworth &Campbell (1992):Whole School CurriculumDevelopment inthe Primary School.London: The Falmer Press,“WholeSchoolCurriculumcanbedefinedasasetof,individualandcollectivelearningactivities,which isinspired by, and takesplace within,a framework,of common educational beliefs, values, intentions and actions, but whichalso enriches or extends the scopeandshared understandingofthatframework.”,“individualandcollective learningactivities”,何謂學校,整,整體課程,？,？,(二),-,可以分別,視,視為分科和跨科的活動,-,重點在學生學習,-,課程是一,個,個架構,-,架構內的,學,學習活動,是,是朝向某一設定,的,的,方向,-,架構範圍可以擴展，以融合,新,新生事物,何謂學校,整,整體課程,？,？,(三),“a framework,”,”,學校整體,課,課程的重,要,要性,課程範圍,廣,廣闊，讓,學,學生享有全面的,學習經驗,課程內各,學,學習領域,比,比重恰當均衡，,能照顧學,生,生各方面,的,的平衡發,展,展,學習宗旨,、,基要的學,習,習經歷,、,學習領域,、,共通能力,、,、關鍵項,目,目、上課,日,日、課,時,時、學與,教,教、促進,學,學習的評,估,估,學校整體,課,課程規畫,的,的原則,(一),(1),採,採納,基,基礎教育,課,課程指引,的建議,學校整體,課,課程規畫,的,的原則,(二),配合學校,和,和學生的,需,需要,例：學校,關,關注項目,、,、學生能,力,力,建基於學,校,校的優勢,例：教師,的,的強項,、,學校的環,境,境、家校,關,關係,循序漸進(進度適,切,切、按步,就,就班),例：選定,適,適切的切,入,入點,(2),以,以中央課,程,程架構為,基,基礎作校,本,本調適,例：涵蓋,各學習領,域,域及照顧,各,各領域的連貫性、,照顧不同,學,學習階段,的,的銜接,學校整體,課,課程規畫,的,的原則,(三),均衡發展,因應現況,調,調整目標,及,及策略,靈活運用,學,學與教策,略,略,例：運用,評,評估資料,例：探究,式,式學習,關於學校,整,整體課程,規,規畫的指,引,引,基礎教,育,育課程指,引,引,第,1,冊 -,課,課程改革,概,概覽,：,反思優勢,、,、,發揮,所長,第2冊,學校整體,課,課程規晝,：,貫徹學習,宗,宗,旨及學校,課,課程發展,短,短期目標,基礎教,育,育課程,指,指引,各,各盡,所,所能,發,發揮所,長,長,全書共,十,十一冊,：,：,課程改,革,革概覽,反思,優,優勢、,發,發揮所,長,長,學校整,體,體課程,規,規畫,貫,貫徹學,習,習宗旨,及,及學校,課,課程發,展,展短期,目,目標,從四個,關,關鍵項,目,目學會,學,學習,有效的,學,學與教,策,策略,實,實踐求,進,進,學校評,估,估政策,評估,實,實施方,式,式的轉,變,變,有甚麼,內,內容？,基礎教,育,育課程,指,指引,各,各盡,所,所能,發,發揮所,長,長,全方位,學,學習,切,切身體,驗,驗、豐,富,富學習,優質的,學,學與教,資,資源與,學,學校圖,書,書館發,展,展促,進,進有效,的,的學習,有效益,的,的家課,鞏固,學,學習、,加,加強理,解,解、建,構,構知識,各教育,階,階段的,銜,銜接,協,協助學,生,生適應,轉,轉變,專業發,展,展及校,本,本課程,發,發展,持,持續及,加,加強改,革,革的動,力,力,多方參與,為,為教育下一,代,代的合作夥,伴,伴,基礎教育課,程,程指引,各,各盡所能,發,發揮所長,作為學校整,體,體課程規畫的依據,建基於學校,現,現有的優勢,，,，發展校本,課,課程,檢視學校課程的實施，並因應課,程,程改革目標,與,與學校的進,展,展情況作出,修,修訂,作為課程檢討的依據,怎樣運用？,規畫學校整,體,體課程的策,略,略,A questionprocess to design curriculum,Whereareyou?,Wheredo you want togo?,How do youknowif you got there?,How are you going togetthere?,Who and What can help?,Fink,L.D.(2003).,Creating significantlearningexperiences: anintegrated approachto designing college courses.,San Francisco:Jossey-Bass.,五個步驟,1. 建立,願,願景,2. 分析,現,現況,3. 設計,課,課程架構,4. 設計,實,實施路線圖,5. 訂定,學,學校整體課,程,程的策略性,規,規畫,步驟一,：,建立願景,參考課程改革的,七,七個學習宗,旨,旨,、學校的辦學宗旨、評鑑數據資,料,料及校本需,要,要,3.,制定學校課程發,展,展目標，規畫發展,方,方,向,2.,通過與校長,、,、副校長、,科,科主任及教,師,師,等協商，訂,定,定優次排列,，,，達成共識,關注事項、,課,課程規畫及,科,科組連繫,學校發展計,畫,畫目標,(關注事項),周年校務計,畫,畫目標,學校整體課,程,程目標,(課程發展,組,組計畫),學習領域/,科,科目課程目,標,標,(科組計畫),協調一致！,步驟一：,建,建立願景,制定學校課,程,程發展目標,各人自由提,意,意見，所有,意,意見並列,分析各項意,見,見的所屬範疇加以整合,將,分,析出的範疇,按,按優次排列,選出優次序,列,列中前六至,九,範疇作課程發,展目標,集思：,審議：,步驟二,：,分析現況,1.SWOT,分析,2.KISS,探討,3.,確定恆常,項,項目和發,展,展項目,步驟二：,分,分析現況,SWOT,分析,(檢視內,外,外環境),S,STRENGTHS,強項,W,WEAKNESSES,弱項,O,OPPORTUNITIES,契機,T,THREATS,危機,內在,外在,步驟二：,分,分析現況,KISS,探討,(檢視現,有,有課程項,目,目),K,KEEP,保留,I,IMPROVE,改進,S,START,啟動,S,STOP,停止,步驟二：,分,分析現況,確定恆常,項,項目和發,展,展項目,恆常項目,發展項目,兩方面,須均衡,步驟三,：,設計課程,架,架構,設計工具,：,立體課程,模,模型,目的,：,確保課程,規,規畫,- 能滿,足,足課程發,展,展目標的,要,要求,- 能兼,顧,顧分科和,跨,跨科範疇,，,，,促進各學,習,習領域的,連,連貫性,- 能達,致,致廣闊而,均,均衡的課,程,程,- 平衡,兼,兼顧進展,性,性評估和,總,總結性評,估,估,用途：課,程,程規畫及檢,視,視的對照表,目標,內容,實踐,佛塞伊課,程,程立體模,型,型,FoshaysCurriculumMatrix Model,Foshay,A.W. (2000): The Curriculum, Purpose,Substance,Practice.,NewYork: Teachers College,ColumbiaUniversity,英國語文教育學習領域,中國語文教育學習領域,數學教育學習領域,跨領域範疇,常識科,藝術教育學習領域,體育學習領域,德育及公,民,民教育,從閱讀中,學,學習,專題研習,運用資訊,科,科技進行,互,互動學習,智能發展,全方位學,習,習,社會服務,與工作有,關,關的經驗,體藝發展,培養協作能力,培養運算能力,培養運用資訊科技能力,培養批判思考能力,培養創造力,培養溝通能力,培養解決問題能力,培養承擔精神,培養國民身份認同,培養尊重他人的態度,培養責任感,培養自我管理能力,培養研習能力,培養堅毅精神,目標,範疇,學習經驗,學校整體,課,課程架構,立體模型,照顧學生,個,個別差異,的,的學習經,驗,驗,步驟四,：,設計實施,路,路線圖,運用萊士,伍,伍模式設,定,定項目發,展,展階段,每項目規,畫,畫三年至,五,五年完成,萊士伍式,實,實施藍圖,Leithwood, K.A.(1982): ImplementingCurriculumInnovations, inStudiesinCurriculumDecision Making, Toronto: The Ontario InstituteforStudiesinEducation.,課,程,發展,項,目,現,行,做,法,預期障礙,階,段,1,預期障礙,階,段,2,預期障礙,階,段 N,理想,做,法,知,識,/,技,能,情,意,組織,/,資,源,知,識,/,技,能,情,意,組織,/,資,源,知,識,/,技,能,情,意,組織,/,資,源,規畫圖,課程,項目,目標,實施,策略,負責人/,組別,培訓,需求,預期,成果,評估,方式,達成,年份,步驟五：,訂,訂定學校,整,整體課程,的,的,策略性規,畫,畫,課程項目,目標,實施策略,負責人/組別,培訓需求,預期成果,評估方式,達成年份,健,康,校,園,1.全體,教,教師對健,康,康生活有,深,深刻認識,，,，並在日,常,常生活中,樂,樂於實踐,。,。,2. 常,識,識科發展,本,本科和跨,科,科範疇的,有,有效教材,。,。,1.安排,全,全體,教師参與,醫,醫,管局/衛,生,生,署中央健,康,康,教育組的,相,相,關課程,2. 安,排,排教,師接受大,專,專,院校的健,康,康,教育課程,及,及3C教,學,學法課程,以,以學習校,本,本健康教,育,育課程設,計,計及教學,方,方法,3.常識,科,科,試教,課程統籌,主,主任及課,程,程發展小,組,組,教師需接,受,受有系統,的,的健康生,活,活知識,大部分教,師,師對健康,生,生活有深,刻,刻認識，,一,一部分在,日,日常生活,中,中樂於實,踐,踐。,問卷調查,反思會,第一年,課程統籌,主,主任及課,程,程發展小,組,組,常識科科,主,主任,教師需接,受,受有系統,的,的健康教,育,育課程設,計,計及教學,方,方法培訓,大部分教,師,師對健康,生,生活有深,刻,刻認識，,並,並在日常,生,生活中樂,於,於實踐。,常識科試,教,教單元發,展,展成功,問卷調查,反思會,觀課,試教報告,第二年,1.學校,整,整體課程,的,的策略性,規,規畫應簡明,2.學校,整,整體課程,的,的策略性,規,規畫應闡明改善,教,教與,學的方向,3.編製,時,時應與各,科,科組溝通並達成共識,要點,步驟五：訂定學校整體課程的,策略性規畫,謝謝！,電話：28925871,電郵：bannyhoedb.gov.hk,步驟一：,建,建立願,景,景,排定目標,的,的優次,優次序列,待定目標,考慮因素,必要性,緊急性,可取性,所需資源,現有優勢,相關目標,演讲完毕,，,，谢谢观,看,看！,
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