帕金森定律正式版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,帕金森定律正式版,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,帕金森定律正式版帕金森定律正式版11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果帕金淼定律,Parkinsons law,信息二班第一小组制作,帕金淼定律,Parkinsons law,思考:,个不称职官员的出路,是什么?,上的参与度不高，课堂气氛也比较压抑。尤其是在化学教学中，化学本身就是知识点不太容易理解的学科，教学形式又单一枯燥，很难激发学生的学习兴趣，所以说，教师在课堂上不应该只是将知识灌输给学生，而是要做好引导的工作，通过创设一定的教学情境，让学生能够真正地走进课堂，调动学习的积极性，帮助学生深入地理解化学知识，在与教学内容相适应的环境中让学生快乐地获取知识。综合教学实际，对初中化学教学情境的创设做了深入的,分析。,一、巧妙提问，创设问题式情境,疑问是开启思维的源头，当学生心中产生疑问时，才会激发学生的求知欲望，自主地进行探究学习。教师在教学过程中可以根据一些能够激发学生兴趣的问题创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生通过教师的巧妙提问能将注意力集中在课堂学习上。,比如，在学习关于二氧化碳的性质时，如果教师开始就讲解二氧化碳的相关性质，那么很少有学生会对教学内容产生兴趣，注意力也不会集中在教学内容上，学习效果可想而知。但是教师以问题式情境引导的方式开始教学，效果就会大不一样，学生对问题产生疑问，并且急切地想知道问题的原因，这样的充满悬念的提问，能激发学生的好奇心和求知欲望，能够让学生在接下来的学习当中全身心地投入，更积极主动地去学习。,二、联系生活实际，创设教学情境,其实化学是与学生的生活有着密切的联系的，化学知识可以有效地运用到生活中来，解决生活中的常见问题。从生活出发创设教学情境不仅能够引发学生的共鸣，还可以培养学生运用化学知识解决生活中的问题的能力，将来源于生活的化学再应用到生活当中。所以，创设联系生活实际的教学情境对于学生更清晰地认识化学学科也是具有重要意义的。通过对实际生活中遇到问题的解决，学生可以了解到化学知识的神奇，让学生知道化学是与生活息息相关的，掌握好化学知识就能够解决以前生活中很难解决的问题，激发学生的学习热情，积极地投入到化学的学习当中。,三、通过化学实验，创设教学情境,传统的化学课堂都是教师利用板书和粉笔，将书本上的知识以化学知识点和反应方程式的形式呈现在学生的面前，仅靠语言的形式传授知识并不能激发学生的兴趣。化学是需要在探索中学习的学科，有些实验现象并不是教师口头表达加上方程式的讲解就能够让学生切实感受到的，所以在教学形式上要做出改变，创设有价值的教学情境来帮助学生学习化学。化学实验是解释化学原理，展现化学奇妙特点的基本手段，化学实验中神奇的现象能够激发学生的学习兴趣，另外，在做实验的过程中还能够锻炼学生的动手操作能力，生动、有趣的化学实验能够有效地帮助学生理解化学的原理。同时化学实验需要学生有较强的观察能力，做实验的过程也是对学生观察能力培养的一个过程，学生的观察能力提升了，才能够更有效地发现问题，提出疑问，产生探究学习的习惯。,比如，在学习铁和硫酸铜反应的过程中，教师口头语言的表述肯定比不上实验观察带来的视觉冲击，所以，在实验的过程中学生就会极其认真地观察实验现象，观察到有红色的沉淀产生，并且溶液由原来的蓝色变成了浅绿色，这样明显的实现现象会让学生产生兴奋的情绪，学生对产生的现象自然会产生疑问，促进学生对化学知识进行探究的欲望，想要知道现象产生的原因必然会在教师的原理讲解上集中注意力去听，提升了课堂效率，同时实验能够拓宽学生的思路，对知识有更好的了解和把握。,总而言之，化学教学中教学情境的创设对学生的学习和教学质量的提升都有重要的影响。教学情境的创设可以通过多种途径来实现，不论是在通过巧妙质疑、联系生活还是实验探究的方式，都是为了帮助学生更好地学习化学知识。在教学方式上还需要,进行不断的摸索探究，结合学生的需求，为学生创造良好的教学,环境。,【Abstract】Distributed Energy Engineering， based on the specialized courses and basic courses， is an important course that integrating technology knowledge and project demonstration. According to the authors own experiences in the teaching process， and considering of the working experience of the scientific research workers and engineers in the same field， several teaching experiences about students participation improving and teaching efficiency increasing were obtained. Some novel teaching modes， such as the interaction between teachers and students， factory visiting and practicing， bilingual teaching， and laptop into the classroom， were investigated， in order to discuss their important effects on the promotion of the classroom teaching and learning initiative.,随着国家深化教学体制改革的“教学三十条”的持续深入人心，“去讲台化”、“翻转课堂”等全新的教学模式不断涌现，层出不穷1，2。作为能源与动力工程专业学科的一门专业选修课，主要研究分布在需求侧的能源梯级利用，以及资源综合利用和可再生能源设备。是以资源、环境和经济效益最优化的原则，在需求和资源现场根据用户对各种能源的不同需求，对资源配置进行供需优化整合，采用需求应对式设计和模块，化组合配置的新型能源系统3，4。它是建立在学生对工程热力学、燃烧学、流体力学、热力系统、燃烧学等专业基础课的学习掌握基础上，并与热力发电厂、泵与风机、工业炉窑、节能技术等专业选修课有机结合起来的一门与工程实际紧密相连的专业选修课程。分布式能源工程多开设在第三学年或第四学年，此时学生正处于工作、考研、创业的抉择关键时期。笔者在对分布式能源工程课程的教学实践过程中，通过对学生课堂表现的把握，并借鉴了国外工科教学的模式，融合自身的教学特色及相关同行的教学经验，总结出了一套提高该课程教学质量的全新教学模式的探索和体会，以供同行之间的交流探讨。,1 互动环节对教学过程的促进,课堂，是连接及整合教育学术与社会经验的主要的正式渠道之一，教师和学生之间的有效互动，能够真正实现学以致用，寓教于动5。分布式能源工程是一门偏向应用的，以向广大能源动力专业学生描绘“分布式能源”和“智能电网”为代表的新一代能源体系的轮廓，并解析了该体系的科学性和先进性，以及对其进行研究和建设的必要性和可行性。并使学生具备分布式能源工程建设的基本理论、专业知识和设计改造能力，为从事相关领域的工程技术工作打好基础。教学重点落脚在掌握相应设计应用能力，就更强调了互动环节的重要性。当然，由于互动环节对教师/学生比例的要求，班级人数和规模越小，师生之间的依赖度和互动效果也就越好6。因此，在分布式能源教学过程中，进行互动，如师生交换角色，进行工程案例分析；对太阳能光伏发电环节进行设计等，都会大大促进学生对课程的理解能力，并激发学生探索求知的兴趣。,2 工厂参观实习对教学过程的促进,分布式能源工程是国家新型电网发展的重点，许多集团及产业园区都有所涉及。如国家电网、桑达双零楼、濮阳油田热电联供系统、南阳沼气热电冷联供示范工程建设等，带领学生亲临其境参观，并现场对关键技术和设施进行讲解，将大大提升讲课的效果，便于学生领会和掌握，实现与课堂教学环境的相辅相成7。,3 笔记本电脑等现代通讯工具进课堂的试行,分布式能源工程课程中，有很多设计到现代通讯技术、现代网络技术及先进绘图软件，如Solidworks、Fluent、Auto CAD等。这些如果直观抽象讲解的话，会晦涩难懂，且不易被学生接受和掌握，而在课堂教学过程中，让学生辅以笔记本电脑等通讯工具，并跟随老师思路进行实际的操作和练习，将会起到事半功倍的效果。而且，对于分布式能源工程课程互动环节较多的特点，案例教学是较适宜采纳的教学方式之一，因此，通过笔记本电脑等工具的引入，让同学有一个明确的分析目标及深入的观察视角，都会激发学生的学习欲望8。笔记本电脑的引入，也将对教师的备课提出新的要求，使教师授课与电脑动态演示环环相扣，最大限度的发挥笔记本电脑等通讯工具的推动作用。,4 双语教学在分布式能源工程教学中的重要性 分布式能源最早出现在欧美等西方国家，并在该国实现了量和质的飞跃，而我国的分布式能源工程虽然得到了国家、政府、企业等多方的大力支持，但仍处于起步的重要时期。“师夷长技以制夷”，双语教学模式的引入可以迅速的带领和指导学生学习分布式能源领域最先进的科学技术，并为己所用，而不是继续学习国内仍相对不成熟、不先进的发电、智能电网、可再生能源利用等技术。因此，双语教学在分布式能源工程的教学过程中尤为重要，也是增强学生学习积极性和未来的就业竞争力的重要举措。,5 全新教学模式对教材选择和教师备课的新要求,6 全新教学模式对学生课堂参与度的提升,课堂教学过程中，学生注意力不集中，兴趣度不高的原因，很大一方面都来源于自身参与度不高，教学内容不新鲜，或是教师讲课形式过于枯燥。因此，结合双语教学、笔记本电脑进课堂、增加互动环节及工厂参观实践等全新教学模式的融合和引入，大大提升了学生的课堂参与度，学生不再无法表达自己的思想，而是同样拥有课堂上的主动权，增加了学生的自我认同感。,7 全新教学模式对考核形式的变革,授课环节侧重点的调整及授课内容的改变，相应的也要对全新教学模式下的课程考核形式进行变革。学生在课堂互动环节的表现力、参观实践后的实习报告、双语教学环节英语专业词汇的增加等，都将是课程考核的内容。同时，随堂练习及小测试也要多多进行，便于随时随地对学生进行赞扬和鼓励，提高学生的参与热情，增加信心。课程最后的书面答题内容，也将增加案例分析等内容，真正考核学生对分布式能源工程的掌握程度与实践应用能力。,8 结语,偏重实践及应用技能培养的分布式能源工程课程，在教学过程中，不应该再是专业基础知识的合并和叠加，而应是更侧重师生互动和社会参与度的全新教学模式。课堂互动、工厂参观等实践环节的引入，以及双语教学等不同授课方式的探索，都一定程度上增加了学生的课堂出勤率，并提高了学生的学习积极性和主动性。相信全新教学模式的引入，会使学生在心理上获得鼓励，在行动上表现的更加自信。,【,帕金淼定律,Parkinsons law,信息二班第一小组制作,帕金淼定律,Parkinsons law,思考:,个不称职官员的出路,是什么?,帕金森定律一创始人,诺斯古德.帕金森(NC,Parkinson):英国著名历史学家,曾在哈佛大学担任教授,1957年,他在马来西亚海滨度假,时,悟出了一个定律,后来他又将其,总结成文,这就是著名的帕金森,定律。,帕金森定律精髓,一个不称职的官员,可能有三条出路:,一是申请退职,把位子让给能干的人;,二是让一位能干的人来协助自己工作;,三是聘用两个水平比自己更低的人当助手。,第三个选择,上下我的结果:,形成一个机构臃肿、,人浮于事、相互扯,皮、效率低下的领,导体系。,帕金森定律详细内容,人数与工作量的关系不堪折磨,知难而退,官员制造更多的官员内阁膨胀,大权旁落,三流上司,四流下属唇枪舌剑,实乃演戏,金玉其内,败絮其中,人数与工作量的关系,案例:寄明信片,一位老太太给远方的外甥女:足足花上,整天的时间;,一个忙碌的人做同样的事:总共三分钟;,结论:“不认真办事不一定显得悠闲,无所事事也不一定能从懒散上看得出来,职工人数和工作量不相关,其增长服从帕,金森定律。”,官员制造更多的官员,A、B、c、D、E、F、G、H,高层人员,中层人员,呈金字塔,基层人,三FGM,起草文件,三流上司,四流下属,案例:一个机构,二流:主席,三流:下属“排除有能力者”,四流:职员,金玉其内,败絮其中,案例:圣彼得教堂、罗马和梵蒂冈,国联宫和凡尔赛宫,结论,业务旺盛时,没有人有时间去策划,完美的办事处,只有没有重要事时才会有,时间,此时,公司已经衰落。,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,