胃肠道和肾的功能与运动课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,胃肠道和肾的功能与运动,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,胃肠道和肾的功能与运动胃肠道和肾的功能与运动16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。教学目的,1、掌握消化和吸收的基本概念、食物消化和,吸收过程:排泄的基本概念和尿的生成过程,以及肾脏在维持水和酸碱平衡中的作用。,2、了解运动对肠胃道功能的影响、尿的理化,特性,以及运动对肾脏泌尿功能的影响。,教学重点,食物的消化与吸收过程、肾脏的泌,尿功能。,教学难点,肾脏在维持酸碱平衡中的作用,几年的初三毕业班教学,尤其是进入总复习阶段,总发现学生中普遍存在着综合语言运用能力不强的现象,主要表现如下:1.双基薄弱。学生虽然已经进入九年级英语学习阶段,但对于词汇的掌握,就是一些最基本的词汇掌握也相当薄弱。以一位考生为例,由于她不认识“terrible”这个形容词,导致单项选择题第28题错选A项而失分:It is said that no one bought that kind of fruit.Thats true.It tastes _.A.good.B.terrible C.well D.terribly当然这位考生不仅仅存在着词汇贫乏的问题,更存在着处理信息“no one bought”能力不强的问题。至于语法,问题更大。分级目标中的二级要求,即六年级结束时应达到的基本要求,如知道名词有单复数形式;知道动词在不同情况下含有形式上的变化然而,初三学生中过不了这一关的学生比比皆是。,2.语篇领悟。以2007年中考英语试卷中的阅读理解C篇为例,父亲坚持在地震后倒塌的废墟里挖掘39个小时,救出儿子和儿子的同学共14人。文中儿子有这样几句话:“There are 14 of us left out of 33,Dad.When the building fell down,it made a triangle(三角),and it saved us.”由此对话设计的第59题是:How many students were still alive when the father found them in the ruins:A.FourteenB.Thirty-threeC.Forty-seven D.Nineteen选D项的考生为数不少,问题出在学生对相关结构some of us、most of us、few of us 已经遗忘,以及对left这个多义词“离开”,“遗留”,“遗忘”选择错误。由此可见,我们的考生缺乏在具体语境中灵活运用语言知识的能力,导致语句稍有一定复杂性的细节题失分。正确选项应为A项。,3.语用能力。尽管老师们在努力,让学生每周写一篇话题作文,并想方设法做到轮流为学生面批,但由于学生缺少大量的语言实践活动机会,学生在写的环节上依然十分薄弱,中国式的英语、语句语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误出现较多。,那么如何增强学生听、说、读、写能力,提高综合语言运用能力呢?,1.Listening(听),标准(P.46)指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”由于新目标Go for it的使用,使学校英语教学内容更为宽泛,英语教材除教科书之外,还配有录像带、录音带、多媒体光盘等等。农村学校的学生家长本身文化水平不高,但也都渴望自己的孩子能比自己强,能好好读书。因此,教师可利用家长希望提高自己孩子成绩的积极性,可利用双休日或节假日向学生布置listening和reading的作业,并要求家长督促孩子完成此项作业。我们经常设计布置这样的回家作业,还附上反馈表,表上写上自己的联系方式,并附有听的内容、读的内容、家长签字等项。,为减轻学生负担,我们对听、读内容安排实行由学生自主选择,这样的作业很受家长欢迎。一是有利于家长共同参与管理,二是有利于树立学生自信心,学生们在家里也能展示自己的才能,通过Listening 和 reading 增强英语语感,储存了更多的地道的英语信息,三是有利于家校联系。,2.Speaking(说),笔者认为,在听、说、读、写四项基本技能训练中,说是最难也是最容易被忽视的环节。现在的考试制度,因受客观条件的限制,只能以笔试为主,不可能在短时间内对学生进行口试。但是作为英语教师不能忽视对学生说的能力的培养,说与写一样是一种表达的技能,在四种技能的语言学习和交际中相辅相成,相互促进。,笔者曾对初三学生进行自主说单元话题教学,收到了很好的效果。学生可以根据自己的英语水平,选择说的话题。说话题的时间安排在英语早读和晚读时间进行,由三、四个学生同时上来说给老师听,对成绩一般的学生要求放低,只要求说出课文大意,偶尔可以看几眼课本。这样做,刺激了中下生学习英语的积极性,点燃了他们成功的欲望,克服了他们怕开口的害羞心理。对成绩较好的学生,可以自己重组单元模块,并与中考书面表达要求结合起来,要求学生使用课文中的好词好句,用高档次的词汇来表达自己的思想。,3.Reading(读),4.Writing(写),说明对写的能力条目描述为:“能正确使用大小写、字母和标点符号,能根据要求写简单的短文、书信、日记、便条、通知等;能简单描述人物和事件;能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能根据图片或表格写出简单的段落,并能表达自己的观点。”写是一种表达的技能,是现代社会信息传递的有效途径之一。提升目前初三学生的英语表达能力,不但能提高学生中考成绩,也能让教师从繁忙的作文批改中解放出来,有更多的精力投入到复习课的设计、研究中。笔者认为写的训练七年级上册就可以开始训练,直至九年级,坚持不懈。从词词组句子文章,由仿写到造句,从简单句到复合句,从口头翻译到笔头翻译。学生完全可以写出语言地道、表达流畅、观点鲜明的好文章。有可能的话,教师要亲自动笔写作,在谋篇布局方面多给学生一些示范。,教师要学习、研究标准和说明。要保证复习阶段,在课堂上要有足够的有效信息输入,要把标准和说明的思想细化到语言知识的讲练中,细化到听、说、读、写能力达标中,细化到学习策略运用中,细化到文化理解的深度和广度中。总复习阶段,一忌对学生不听写,不改试卷,对自己备课抄答案,上课报答案,无学法指导,无学生学习过程引领。二忌脱离教材,纯粹做试卷题海战复习。新目标教材给我们提供的好语篇,好句子,要多读,多背,体味教材中语篇衔接词使用。,一个善于运用表扬的教师,在初三课堂上,能把处在“睡眠状态”或“假死亡”的学生解救出来,“起死回生”。农村英语教师尤其需要学会运用表扬这个看似简单的教育手段。现在的农村孩子,家庭虽然比不上城市孩子富裕,但是他们也同样处在几代人的保护下,在家听惯了顺耳的话,没有受过生活上的挫折。学习上的不如意,往往会使他轻易放弃学习,英语学科常常是他们放弃的第一课。表扬能安抚他们精神生活与物质生活差异上的空缺。必须指出:对英语后进学生的表扬也不能滥用,否则会挫伤优秀学生的学习积极性。,实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获取化学知识的重要环节。在初中化学实验教学中，由于受到实验条件、教学课时等因素的影响，有些化学教师对一些含有毒反应物或生成物的实验、有危险性的实验、抽象较难演示的实验、耗时过长的实验全都不做，只是采取“讲实验”的方式；有些教师虽然做了演示实验，但只有极少数坐在讲台边上的学生能看到比较清晰的实验现象，难以达成教学目标要求。,智能手机不仅是人们日常学习、生活、工作的重要通讯工具，而且随着信息技术的发展，智能手机也具有越来越多的功能，诸如上网、游戏、在线观看视频、拍照、摄像、视频聊天、文件传输等。应该说，如今的智能手机已经是一部集合了很多计算机的功能、网络终端功能于一体的便携可移动设备。利用智能手机便捷性、多功能性、方便存储等特性，可以很好服务于教育教学的某些环节与过程。近些年来，笔者结合自身教学实际，在初中化学实验教学与智能手机摄像整合方面做了一些实践与探索。,1 巧用摄像软件，进行“现场直播”,由于教室里面学生座位较为分散，某些演示实验，只有讲台边上的学生才能看到完整的实验过程和现象，大部分学生无法观察到完整、清晰的实验，不能达到演示实验应该起到的演示和示范作用。这时可以借助智能手机摄像软件投影屏幕，对实验过程进行现场直播，让班里每一个学生都可以“平等”地看到演示实验的整个过程。可以借助Mobiola Web Camera或者电脑摄像头、QQ视频聊天等软件，对实验过程进行“现场直播”。,笔者常用的是Mobiola Web Camera，这是一款可以从苹果商店下载的收费的APP，只要在手机上安装该应用程序，然后在电脑上安装相应的Mobiola Web Camera PC客户端，就可以通过无线Wi-Fi对实验过程进行现场直播。,Mobiola Web Camera还具有录像和照相功能，在实际使用过程中，教师可以根据教学的需要选择不同清晰度的视频格式，对实验过程进行录像或对部分现象进行拍照并保存作为日后的教学资源。如上教版初三化学教材第三章中浓氨水的扩散实验，第五章中金属与酸反应的实验，第七章中pH试纸测定溶液的酸碱度的实验等，为让所有学生能看清实验过程与现象，这些演示实验都可以考虑借助智能手机、软件等工具来进行“现场直播”。,又如在做金属与酸反应的实验时，为了能让全班学生都观察到不同金属与酸反应的现象，先把手机架设在试管架的前面，再让4位学生上台进行演示，借助Mobiola Web Camera对实验过程进行“现场直播”（如图1所示），当4位学生同时将铜条、铁条、铝条、镁条投入装有稀硫酸的试管中时，台下的所有学生都能通过观看投影，较为清晰地比较出4支试管中的不同现象。同时，实验现象也可以拍成录像或照片进行保存，作为日后的教学资源。显然，恰当地引入智能手机和摄像软件等工具，对某些演示实验进行“现场直播”是有利于增强实验教学效果的。,2 妙用手机抓录，实现“精彩回放”,学生分组实验教学中，教师可以利用智能手机，方便快捷地随时抓拍学生分组实验中不同学生的操作，通过录像软件、数据线或者无线Wi-Fi即时传输到电脑，借助教室里的投影屏幕对学生的实验操作进行分析、讲解与评价。如学生在完成上教版初三化学教材中的基础实验6（粗盐的初步提纯）时，在分析讲解完实验要求之后，学生开始动手实验。此时，教师一方面对有些小组学生出现的操作问题进行现场的纠正与指导，另一方面对某些小组的实验操作进行有针对性的抓录，既抓录学生典型性的错误操作，又抓录学生的正确操作。在学生完成实验后，将拍摄的录像传输至电脑进行“精彩回放”，教师可以与全班学生一起分析、讲解、点评各组的实验操作情况。对于学生操作的不足之处，分析并及时告之如何进行改正；对于学生操作的可取之处，进行现场的表扬与鼓励。,俗语说：旁观者清，当局者迷。不少学生在实验时明明出现了一些错误，但是自己很难发现。通过“精彩回放”这一教学环节，让学生一下子从做实验时候的当局者，变成了分析和观看实验录像时候的旁观者，有助于学生更加清晰、客观地了解自己或同学的实验操作，有助于学生在以后的实验过程中减少错误操作。在看了“精彩回放”后，有些学生才意识到原来自己在倾倒液体时烧杯没有靠着玻璃棒；有些学生才发觉自己在制作过滤器时用玻璃棒戳滤纸的错误操作；也有些学生通过观看其他同学的操作，学习到了正确操作方法。,值得一提的是，这些宝贵的“错误操作和正确操作”都可以进行分类保存，作为日后的实验教学的资源加以利用。如果