《主题环境如何创设》PPT课件

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,L/O/G/O,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,主题活动实施与环境创设,吴采红,海淀区学前教研室,三 个 内 容,幼儿园环境的重要性,幼儿园环境包括哪些内容,幼儿园主题环境创设,幼儿园环境创设的重要性,孟母三迁,近朱者赤，近墨者黑,环境决定论者,华生,纲要,指出：幼儿园教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。,环境创设伴随着,纲要,的落实发生了观念上的变化：,装饰,美化、有情景,体现教育价值：,（,1,）环境是引发、维持幼儿学习的外部条件；,（,2,）环境是重要的教育资源；,（,3,）环境是幼儿的“潜课程”。,幼儿园环境包括哪些内容,幼儿园环境,物质环境,精神环境,空间,设施,玩具材料,物质环境：,物质环境,室外,公共环境,室内,教育环境,功能墙饰,主题环境,常规墙饰,区域环境,幼儿园主题环境的创设,环境创设要解决的核心问题之一,为谁创设？,幼儿,为幼儿的发展服务,即：,从不会到会,从少到多,从散乱到系统,环境创设要解决的核心问题之二,谁参与创设,教师和幼儿,幼儿的参与：经验的参与,身体的参与,情感的参与,教师的参与：目标与意识的参与,当前环创的主要问题,层次一：只注重环境的单项作用；,层次二：教师主观意愿的参与，徒劳无益。,层次三：缺少幼儿发展过程的体现。,幼儿园环境创设的原则,教育性,解决目标的问题,即为达成教育目标服务，与教育内容相呼应。,发展性,解决教师筛选核心价值的问题,记录幼儿的学习过程，帮助幼儿理解学习内容，使知识经验系统化、完整化。,互动性,解决幼儿参与的问题,活动室的主人是幼儿，教师是引导者，而环境创设是中介者,童趣性,解决面向对象的问题,幼儿的审美不同于成人。,主题活动的实施与环境创设,什么是主题活动,主题教育活动的特点,结合实例浅析如何创设主题环境,主题，是一个超越了学科和内容领域的统合概念。又称“综合主题活动”，是指在一段时间内教师以幼儿发展所需要的某个或某些核心知识经验为中心来组织的教育教学活动。,综合主题活动以“主题”的形式将幼儿园各学科中相互联系的内容有机地结合在一起，让幼儿在主题活动中获得较为完整的经验。,什么是主题活动,如何确定主题？,（,1,）从课程目标出发；,在集体生活中情绪安定、愉快,我爱上幼儿园；,喜欢听故事、看图书,书是我们的好朋友；,乐意与人交往，学习互助、合作和分享,朋友越多越快乐；,萌发幼儿爱科学的情感,“,奇妙的种子”、“我家的电器”；,能初步感受并喜爱环境、生活中的美,美丽的春天。,（,2,）从幼儿兴趣出发；,“我要上小学了”、“有趣的影子”、“蜗牛旅行记”、,（,3,）从现有的“内容”或“材料”出发。,季节或节日：,下雪或下雨：,主题分为：领域主题和综合主题,活动,顺序,教学活动,区域活动,日常活动,游戏活动,家园活动,1,谈话：海里有什么,在图书区提供有关海底世界内容的书籍和图片,引导幼儿大胆提出有关海底世界的问题，并收集整理。,收集海洋生物的资料、看有关的录像,2,参观海底世界,提供材料让幼儿在建筑角尝试搭建海底世界,将幼儿参观海底世界的录像反复播放给幼儿看，进一步加深印象,表演游戏：海豚表演,3,科学：各种各样的鱼,在美工区里通过绘画、这只、拼摆、涂色等方式表现各种各样的鱼,吃海带、鲳鱼、鳊鱼等海鱼,4,科学：海洋里的生物,吃海带、海苔、紫菜汤等海产品；收集各类海产品的包装及食品（鱿鱼丝、海米等），开办海产品展览会；观看录像或图片：开采石油、晾晒海盐，谈谈说说海洋资源与人们生活的关系。,角色游戏：海鲜馆,有条件可带幼儿品尝海鲜、参观农贸市场的海产品,5,让我们的教室成为海底世界,用废旧物品制作海洋生物丰富海底世界,引导孩子用各种物品作海洋生物模型,大班主题,海底世界,主题教育活动的特点,活动,顺序,教学活动,区域活动,日常活动,游戏活动,家园活动,6,科学：他们怎样保护自己,在餐前开展”小博士“答疑活动，引导幼儿就感兴趣的问题展开讨论。,7,音乐：水族馆,在表演区提供头饰和音乐，引导幼儿进行相关演奏和表演,玩音乐游戏：小鱼和水草,8,绘画：远洋船,继续引导幼儿用纸版画的方式表现对海底世界的认识,参观海军远洋轮船,9,歌曲：小海军,在音乐区中提供磁带、道具和服装，鼓励幼儿自由表演,小海军,欣赏动画片：海的女儿,10,语言（创编故事）：小黄鱼历险记,阅读区：投放连环画,小黄鱼历险记,故事：渔夫和金鱼的故事,引导幼儿共同收集服饰材料，提供流水声等背景音乐，引导幼儿自由创编和表演故事内容,活动,顺序,教学活动,区域活动,日常活动,游戏活动,家园活动,11,海底世界展示会（一）怎样开展示会,分组准备展示会所需物品：送给客人的礼物（折的鱼、虾、蟹等，）海鲜馆的各种海鲜,介绍展示会的常识，让幼儿知道：什么是展示会？有些什么内容？有条件的家庭可以带幼儿参加一些服装、家电或食品等展示会，引导幼儿体验相关服务内容,12,展示会（二）：怎样邀请客人,制作请柬、海报,1,、在角色游戏时间，引导幼儿按展示会职责锻炼自己的角色意识；,2,、学习当”讲解员“，能较好地向客人介绍班级的环境，及相关展板上的内容。,13,展示会（三）：欢迎光临海底世界！,邀请家长共同参与活动，对幼儿的表现给与肯定。,综合性（系统性）,超越了学科和领域,有各种学科活动，如科学活动“他们怎么保护自己”、音乐活动“水族馆”、语言活动“小黄鱼历险记”,这些活动都与“海底世界”这个主题有一定的联系。主题活动不是用来装载各种学科活动的“大口袋”，而要真正体现活动的主题所在，就必须突破学科的限制，寻找教育内容，教育活动之间的内在联系。,过程性（发展性）,有机整合，不同于大拼盘,主题活动的环境创设不是只展示教育结果，而是充分展示在教师的引导下，幼儿有目的的全面发展过程，幼儿获得全面经验的过程。,目标性（预设性）,围绕某个核心知识展开,除了学科活动之外，还有另一条线索，即以问题为中心组织的活动，如从谈话：“海里有什么？”（目的？）到参观海底世界（目的？）再回到教室里布置海底世界，直到最后举行展示会，各个活动安排有序，起到层层深入或逐步拓展之势。,整合性,通过多种方式和途径开展,不仅是集体教学活动的累加，而且包括了区域活动、日常生活活动、游戏活动、家园共育等多个方面，体现教育方法和途径的整合。,生成性,主题环境创设的案例分析,三段式：,原有经验的梳理,调动幼儿原有经验,促进发展的过程,促进哪些方面的发展？（较为完整的经验，不仅限于某一学科，体现综合性）怎样促进？（教育方法和途经的整合性）,着眼目标的活动,主题活动要有落脚点，实现核心目标。,应注意关键问题,我们的目标是什么？,激发幼儿对入小学的憧憬，帮助幼儿做好入学前的心理和技能准备。所以我们在设计主题环境和主题环境创设要解决的问题是：孩子们是怎么一步步憧憬入小学和做准备的。,以大班主题活动：,我要上小学了,为例,如何设计这个主题活动？,表现孩子原有经验的活动,活动一：,我知道的小学,我见过的小学,小区里的小学,我听过的小学,爸爸妈妈说小学,采访哥哥姐姐,小记者报道：入学前的心情,丰富经验的活动,活动二：参观小学,梳理经验的活动,活动三：幼儿园与小学的不同,促进孩子发展过程的活动,活动四：红领巾,促进孩子发展过程的活动,活动五：小黄帽,促进孩子发展过程的活动,活动六：课间十分钟,着眼于最终目标的活动,活动六：畅想我的小学生活,我会有好多文具（自理能力）,我会有新朋友（社会交往能力培养）,我会有各种各样的书,活动七：我会是怎样的小学生,回忆与梳理,1,、目标要明确，思路要清楚、有条理（系统性）；,2,、学会筛选核心价值、关键经验（目标性）；,3,、体现发展性（过程性）。,主题活动创设的思路和线索,了解原有经验,丰富直接经验,促进发展过程,最终着眼目标,春季运动会,1.,分享活动：我知道的运动会,2.,谈话活动：我们想这样开运动会,3.,报名活动：我们想参加的比赛项目,4.,谈话活动：我们自己制定比赛规则,5.,综合活动：主持人标准、报名,6.,竞选活动：竞选主持人,7.,绘画活动：画宣传海报,8.,制作活动：制作奖牌,9.,综合活动：运动会上用的东西,10.,音乐活动：学跳开场舞、拉拉队舞,11.,体育活动：练习比赛项目,12.,创编诗歌：运动会,13.,综合活动：运动会彩排,14.,综合活动：召开运动会,了解幼儿原有经验,促进幼儿发展的过程,主题最终目标的完成,