学校中的团体辅导课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学校中的团体辅导,吴增强,上海市教育科学研究院,学校中的团体问题,团体与团体辅导,团体动力学,团体辅导活动形式,团体辅导实施,一、团体与团体辅导,团体辅导的概念界定,团体辅导的价值,团体的类型,学校团体辅导模式,学校团体辅导特点,团体辅导的概念界定,团体辅导是指，在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。,团体辅导的价值,经验与感受分享“和别人一样”的体验,下例情境很有帮助：死去孩子的父母、怀孕的女学生、新到一所学校的孩子、新近离婚的人、艾兹病患者,多元价值观与信息的冲击,开启思路、资源、观点的多样化,归属的感觉,反馈的功效,生活技能的训练,改变成员的思维方式、情绪和行为,服务效率,成员特性,人格特质（心理防卫程度）,价值观、生活态度,对团体的预期值,个人的能力、专长,过去的经验,人际互动模式,生理状况、性别、教育程度,团体,成员的改变,人际关系的增进,情绪压力的调适,生活困难的处理,自我了解的提升,心理防卫的疏解,专业技能 的统整,价值、态度的改变,互动,促进团体成员的变化与成长,团体类型,教育团体,讨论团体,任务团体,成长和经历团体,咨询与治疗团体,支持团体,教育团体,领导者的职责是提供关于有效学习方法的建议和观念，并在团体成员们之间进行交流,问题解决范围,帮助病后恢复者学会怎样使用轮椅,帮助学生学会学习技巧,帮助糖尿病患者获得关于营养的知识,帮助妇女学习怎样保护自己不被强暴,指导管理人员学会怎样更好到督导雇员,帮助六年级的学生了解滥用药物的有害后果,讨论团体,焦点通常是某一话题而不是任何成员的个人问题，其目的是为参与者提供交流想法和交流信息的机会,问题解决范围,读书俱乐部,时事讨论,生活风格团体,足球沙龙,任务团体,完成特定的任务，目标明确,问题解决范围,决定规则与政策的监督者,与某学生的治疗有关的全体专业人员,为一份年度报告而协力工作的专业人员,希望对酒后驾车采取措施的市民们,讨论控制校园暴力的方法的老师或学生们,成长团体,团体成员有机会探索和发展个人目标、改变生活风格、更好地对自身与他人沟通,问题解决范围,青少年社交胜任团体,学生成长的困惑,自尊团体,户外极限活动,咨询与治疗团体,成员们由于生活中的某些问题而来求助,问题解决范围,被诊断有情绪障碍的患者,福利院里的青少年,有厌食障碍或其他成瘾行为的人,有急性惊恐发作的人,曾经遭到性虐待的人,支持团体,团体成员经常交流思想和感受，帮助彼此检验某些问题和忧虑,问题解决范围,自然灾害的受害者,生活局限在养老院内的老年人,亲人正在面临死亡威胁的人,残疾人聚在一起分担他们的感受与恐惧,癌症患者或者其它致命疾病患者,学校中的团体辅导模式,小组辅导 班级辅导 心理辅导活动课程,同质或者异质 异质 异质,矫治性或发展性 发展性 发展性,规模小 规模大 规模大,结构性 非结构 结构性,专职辅导教师 班主任或辅导教师 班主任或辅导教师,人本主义课程框架,C,自我实现课程,A,知识课程,B,情意课程,（自我认识课程）,自然科学,人文科学,社会科学,游戏,伦理,游戏,人,学校团体辅导特点,以学生成长中的问题为主题,学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业,强调学生自我探索,经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代,强调体验和感悟,以互助和自助为机制,开发同辈群体资源，学会助人，学会自助,二、团体过程与团体动力学,勒温和团体动力学,团体不是个体的简单相加,团体具有改变个体行为的力量,团体决策的动力作用,团体过程的基本要素,团体规范的作用（维持、认知标准化、行为定向）,沟通与互动,凝聚力（亲合、安全需要、成员对团体的期待、团体目标）,治疗性力量,团体沟通形式,圆形 轮形 链形,治疗性力量的几个要素,对目的的澄清,团体的封闭与开放,成员的合作意愿水平,成员之间的承诺和信任水平,领导者的态度,领导者与成员的关系,领导者的领导技术与水平,三、团体辅导活动形式,游戏辅导,角色扮演,行为训练,价值澄清,理性情绪法,音乐调适,游戏辅导,游戏辅导的涵义,是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式,福禄贝尔：,游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物,游戏辅导价值,身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值,ADHD,游戏辅导活动目录,多米诺骨牌 一笔画,绕口令（如青蛙跳水）玩24点,记忆配对 走迷宫,传话游戏 七巧板,开火车 顶苹果,叫大号 大家来找碴,游戏活动一：多米诺骨牌,活动目的,训练儿童的注意力，培养合作精神,游戏规则,将儿童分为2组，每组23人进行比赛，哪一组在最短时间内将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜,游戏工具,多米诺骨牌、秒表,游戏过程,讲述要求和规则，分组，组织游戏，反馈情况,游戏反馈,学生反应良好,游戏活动二：开火车,游戏目的,提高儿童注意力和记忆力,游戏规则,一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学选一个站名，火车到站乘客必须立即下车，回到座位，看最的反应快，反应最慢的，第二次游戏当司机。,游戏准备,音乐、座位（比参加的人数少一个）,游戏反馈,学生感到有趣,角色扮演,角色扮演的涵义,通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标,角色扮演的机制,角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、,表演形式,情境表演、心理剧,情境表演活动一：模拟角色,1 将自己理解交流信号的意义写下来,2 模仿这四种角色,3 分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示,4 扮演者谈体会,价值澄清,价值澄清的涵义,是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程,价值指标,态度、抱负、目的、兴趣、行动,价值澄清的方法,交谈法、填表法、群体讨论法,价值澄清活动一：生存选择,活动目的,探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西,活动内容,问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）,这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人,生存选择人物的象征意义,小学教师知识,怀孕妇女生命,足球运动员运动,12岁女孩未来,优秀警察秩序,著名作家文化,外科医生健康,年长的和尚宗教,名演员娱乐,生病的老人道德,四、团体辅导实施,团体辅导中的领导者,活动设计,活动开展,活动评价,团体辅导中的领导者,成功领导者应该具备的条件,良好的人格特质、对咨询理论的充分理解、建立良好人际关系的能力、掌握领导技能、丰富的咨询经验、职业道德,多重角色,领导者、调解员、教育家、好朋友、治疗师,基本态度,同感、真诚、无条件积极关注,团体辅导活动设计,活动主题,活动目的,活动准备,活动内容（过程与步骤）,注意事项,活动案例：,“,合作的力量,”,找朋友,与筷子比力量,看拔河,钓鱼,荷叶上的青蛙,拍集体照,团体辅导活动展开,激活学生的心理历程,热身运动，引发参与动机,鼓励学生自我表露、探索自我,调动学生的积极情绪,小组发动和环境设计,小组起名、小组契约,加强行为实践,团体成员行为面面观,乔哈里窗口(,Johari,Window),别人知道的,自己知道的,自己不知的,别人不知的,（,A),公开区,（,B),盲目区,（,C),隐秘区,（,D),未知区,防卫的、孤立的自我 开放的、协调的自我,开放的自我,A B,C D,A B,C D,防卫的自我,团体起名,爱心,2：1,流水,QQ,心情小屋,十字路口,小组契约一,小组契约二,领导技术,反应技巧,积极倾听、同感、澄清、提炼归纳,交互作用技巧,支持、联结、折中、阻止,行动技巧,发问、调节、示范、建议,暗示与模仿,团体辅导活动评价,班级状况,班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度,学生个人状况,对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化,活动设计的质量,有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎,教师表现,角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性,开展团体辅导活动三阶段,会模仿,会设计,会创造,教师的活动设计与教学能力,学生的自主性,吴增强,上海市教育科学研究院,200032 上海市茶陵北路21号,电话：64043145,e-mail:,wuzhengc,online.,sh,.,cn,