酸碱盐复习 说课(精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,郑州中科教育 0371,65378829,*,郑州中科教育,酸、碱、盐的复习实验探究,探究几种干燥剂的变质,郑州中科教育 0371,65378829,二、教法和学法指导,四、板书设计,一、教材分析,三、教学过程设计,郑州中科教育 0371,65378829,1,、在对酸、碱、盐的基本反应规律进行复习后，本节内容是将其中的部分知识与生活实际结合起来，是酸、碱、盐知识在生活实践中的延伸和应用；,2,、通过本节课的学习使学生熟悉几种重要物质的化学性质，,认识到所学酸、碱、盐的知识与实际生活的紧密联系；,3,、通过本节课的学习，培养学生观察、探究和解决实际问题的能力，形成科学的实验探究方法。,本节课的地位与作用,郑州中科教育 0371,65378829,知识与技能：,了解常用的几种干燥剂，知道,铁粉、,生石灰、烧碱等物质与空气中的各成分之间作用的情况,过程与方法：,通过探究、,观察、实践、交流等活动，认识几种干燥剂的主要成分的化学性质。,情感、态度与价值观：,通过对干燥剂变质的探究学习，激发学生的学习热情，提高学生实验探究的能力，培养用化学的视角观察生活的意识。,教学目标,郑州中科教育 0371,65378829,教学重点,铁粉、生石灰、烧碱分别与空气中的成分的作用,教学方法,采用“实验探究式”教学法。创设情境，设置问题，通过探究、观察、讨论、实践等多种活动形式，形成认知，使学生学会实验探究。,教学难点,组织学生探究、讨论、观察、分析，认识物质变质的不同情况,郑州中科教育 0371,65378829,对于九年级学生来说，虽然酸、碱、盐的理论知识把握得比较到位，但在实践活动、实例分析、解题运用等过程中，会感到困扰，不能把所学知识灵活运用。通过对食品干燥剂的变质情况的探究，激励学生注意观察自己身边的世界，从而产生探究的欲望。以这几种干燥剂为主线，引导学生对酸、碱、盐知识体系中重要的反应规律加以总结分析。,学情分析,郑州中科教育 0371,65378829,学生自备：,各种收集来的干燥剂、一次性杯子,教师提供：,水、稀盐酸、指示剂,教学用具,郑州中科教育 0371,65378829,一、复习引入,二、实验探究,三、实践应用,四、课外延伸,教学过程设计,郑州中科教育 0371,65378829,一、创设情境、引入新课,通过图片展示、实物展示，激发学生的兴趣，,提出问题：,你了解生活中常见的干燥剂吗？,它们的主要成分是什么呢？,郑州中科教育 0371,65378829,食品干燥剂中有一种被称为“双吸剂”，主要成分是铁粉，是一种黑色的粉末或颗粒状固体。铁粉变质后主要成分是氧化铁，氧化铁是一种红色固体。,称其为“双吸剂”的原因是什么？,实践活动,1,：,“双吸剂”,铁粉的变质,二、实验探究（,3,个主题）,郑州中科教育 0371,65378829,将装有“双吸剂”的包装袋打开，观察颜色，将其投入到盛有稀盐酸的烧杯中，发现有气泡产生，溶液变成黄色，请分析说明该实验的现象。,Fe,2,O,3,+6HCl=2FeCl,3,+3H,2,O,Fe+2HCl=FeCl,2,+H,2,郑州中科教育 0371,65378829,食品袋中常常有一小包干燥剂，有一种白,色固体干燥剂的主要成分是生石灰，该干燥,剂的包装袋上一般注有“勿食，勿接触水”等,警示语。,写出生石灰在空气中发生变化的化学方程式,CaO+H,2,O=Ca(OH),2,；,Ca(OH),2,+CO,2,=CaCO,3,+H,2,O,。,实践活动,2,：,生石灰的变质,郑州中科教育 0371,65378829,物质,氧化钙,氢氧化钙,碳酸钙,与水混合,放热,微溶,不溶,与酸混合,反应，无明显现象,反应，无明显现象,产生气泡,与酚酞,溶液混合,溶液,变红色,溶液,变红色,溶液,不变色,三种物质性质的比较：,性质,郑州中科教育 0371,65378829,为了证明该样品中还含有大量的生石灰，你认为应该,。,探究这袋干燥剂现在的组成情况。,猜想：一共有,种不同的猜想,实验步骤,实验现象,实验结论,将样品溶解于水后，过滤，取其滤液，然后滴入酚酞溶液,溶液变红色,样品中含有氢氧化钙,再向上一步得到的液体中加入足量的稀盐酸,产生气泡,样品中含有碳酸钙,郑州中科教育 0371,65378829,回顾氢氧化钠的物理性质和化学性质,说出烧碱必须密封保存的理由,写出烧碱变质的化学方程式,实践活动,3,：,烧碱固体的变质,郑州中科教育 0371,65378829,一瓶敞口放置的烧碱样品，为了探究该固体的变质情况，某兴趣小组的几位同学分别设计了不同的实验方案。,提出问题：,该样品是否变质？,小丽同学：,取样品溶解于水，向其水溶液中滴加酚酞溶液，如果变红，说明烧碱没有变质,小兰同学：,取样品溶解于水，向其水溶液中加入稀盐酸，如果产生气泡，说明烧碱已经变质,她们的实验方案正确吗？,是否还有其他实验方法可以达到验证的目的,应该怎么做呢？,郑州中科教育 0371,65378829,引导学生学会辨析题目、审清题意,深化问题：怎样证明该样品是,部分,发生了 变质呢？,分析问题：这与上个问题的差别是什么？,实验步骤,实验现象,实验目的,实验结论,取该样品的水溶液，加入适量的氯化钡溶液,有白色沉淀出现,证明并除去碳酸根离子,含有碳酸钠,过滤，向所得滤液中加入酚酞溶液,酚酞溶液变红色,证明氢氧化钠的存在,含有氢氧化钠,拓展提高,解决问题：,郑州中科教育 0371,65378829,（,2007,年重庆市）,每到冬天，市场上便有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。,(1),取小袋内物质，加入稀盐酸中，发生反应的化学方程式为：,。,(2),将袋内物质放在足量,O,2,中燃烧，写出反应的化学方程式：,。,(3),将袋内物质加入一定量的,CuSO,4,溶液中，充分反应后过滤，滤液中的溶质一定有,(,填写化学式,),。,实践活动,1,三、实践应用：,郑州中科教育 0371,65378829,（,07,上海松江）,期末化学实验老师整理药品时，拿出一瓶久置的氢氧化钙粉末,Ca(OH),2,),，他让小王和大伟对这瓶氢氧化钙粉末的组成进行实验探究。,(1),提出问题：这瓶氢氧化钙是否已经生成碳酸钙,(CaCO,3,),而变质,?,(2),进行猜想：氢氧化钙全部变为碳酸钙；氢氧化钙部分变为碳酸钙；氢氧化钙没有变质。,郑州中科教育 0371,65378829,(3),设计实验方案、进行实验：下表是对猜想,进行实验探究的过程示例：,实验步骤,实验现象,实验结论,取样，加适量水，搅拌，过滤取少量滤液于试管中，滴入酚酞试液,滤液不变色,氢氧化钙全部变为碳酸钙,取少量滤渣于试管中，加入盐酸,有大量气泡产生,请你参照上面表格的形式另选择一种,猜想进行探究。,郑州中科教育 0371,65378829,(4),原理与用途：,氢氧化钙俗称,_,，其水溶液的,pH,7(,选填,“,大于,”,或,“,小于,”,或,“,等于,”,),。,农业上一般采用氢氧化钙改良,_,性土壤,(,选填,“,酸,”,或,“,碱,”,),。,氢氧化钙变质是由于与空气中的,_,发生反应的缘故，反应的化学程式是：,_,，,因此氢氧化钙应,_,保存。,实践活动,2,郑州中科教育 0371,65378829,（,2007,年河南）,下图是某同学设计的趣味实验装置，其气密性良好。,（,1,）若胶头滴管中的物质是浓,NaOH,溶液，锥形瓶中充满,CO,2,，则挤压胶头滴管后能观察到什么现象？并写出有关反应的化学方程式。,（,2,）若将胶头滴管中的物质滴入锥形瓶后，能明显观察到,U,形管中红墨水的液面左低右高，甚至从右端溢出。请推测胶头滴管和锥形瓶中的物质分别是什么？,（答出两种组合即可）,实践活动,3,郑州中科教育 0371,65378829,（,07,南昌）,在整理实验室时，发现有一瓶失落标签的白色粉末，可能是碳酸钠，也可能是氢氧化钙。白色粉末是哪种物质呢,?,请你提出猜想，并设计实验进行探究。,题目的灵活变形,二氧化碳、稀盐酸溶液、碳酸钠溶液、石灰水、氯化钙溶液等,郑州中科教育 0371,65378829,四、课外延伸,本节课通过实验探究，加深理解生石灰、烧碱等物质的化学性质；并通过实验、分析等形式将酸、碱、盐的知识深化、形象化和灵活化。,在分析具体问题时应将化学与社会生活相联系，在解决实际问题中提高能力。,郑州中科教育 0371,65378829,这个环节的设置，将课堂活动延伸到课外,体现从生活走向化学、从化学走向社会的教育理念,河南省博物馆里存放青铜器的展柜中也有干燥剂。,你还见过或知道哪些干燥剂，你认为在使用这些干燥剂时需要注意哪些问题？,实践调查,郑州中科教育 0371,65378829,几种干燥剂变质的探究,1.,“,双吸剂”变质的探究,2.,生石灰变质的探究,3.,烧碱固体变质的探究,板书设计,郑州中科教育 0371,65378829,谢谢指导！,郑州中科教育 0371,65378829,