世界的聚落优质和说课ppt课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第四节 世界的聚落,第三章 世界的居民,主讲：实验中学 李聪,一、教材分析,本节包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚,落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。世界各地的聚落形式多种多样，但它们,都表现出与当地自然地理环境的协调适应性。世界文化遗产时前人留给我们的宝贵财富，它,见证了人类的文明史，并给子孙后代以深刻的启迪。,通过本节课的学习，让学生知道聚落是人类分布的一个重要的表现方面，体现着人类与,自然环境之间的关系，有利于让学生树立正确的人地观，为今后学习人文地理奠定基础。,本节包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚,落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。世界各地的聚落形式多种多样，但它们,都表现出与当地自然地理环境的协调适应性。世界文化遗产时前人留给我们的宝贵财富，它,见证了人类的文明史，并给子孙后代以深刻的启迪。,通过本节课的学习，让学生知道聚落是人类分布的一个重要的表现方面，体现着人类与,自然环境之间的关系，有利于让学生树立正确的人地观，为今后学习人文地理奠定基础。,本节包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。世界各地的聚落形式多种多样，但它们都表现出与当地自然地理环境的协调适应性。世界文化遗产时前人留给我们的宝贵财富，它见证了人类的文明史，并给子孙后代以深刻的启迪。,通过本节课的学习，让学生知道聚落是人类分布的一个重要的表现方面，体现着人类与自然环境之间的关系，有利于让学生树立正确的人地观，为今后学习人文地理奠定基础。,二、课标要求,1.,运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。,2.,举例说出聚落与自然环境的关系。,3.,懂得保护世界文化遗产的意义。,具体教学目标,1.,了解聚落的主要形式，以及聚落的形成和发展。,2.,能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与,自然环境的关系。,3.,了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。,4.,了解城市的发展过程，能够分析民居与自然环境和,人类活动的关系。,5.,尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观。,三、学情分析,七年级学生已经学习了地理基础知识，已经有了学习地理的意识，初步掌握了一些学习地理的方法，对人文地理知识比较感兴趣。,学生以感性认识为主，能根据图片资料简单描述地理事物的特点，但学生年龄小、阅历浅、对某些景观不熟悉，对某些现象不理解，运用地图和地理知识分析和解释地理现象的能力欠缺。,初一学生对新鲜事物和地理知识充满好奇心，能热情参与课堂活动，但容易过度“激动”，影响学生的听课和思考，不利于学生学会思考，潜心学习；,同时学生虽然能踊跃发言，但却不太懂得倾听与思考，影响很多同学的课堂学习效果。,四、教学重难点,教学重点：,1.,聚落的主要形式。,2.,聚落与自然地理环境的关系。,3.,保护世界文化遗产的意义。,教学难点,:,聚落与自然环境、人类活动的关系。,确定依据：,根据新课程标准和学生的基本情况,五、教法、学法,1.,小组合作讨论法,聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，,主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。,并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的,讨论结果。,2.,多媒体演示法,在学习“运用图片描述城乡景观差别”这一内容时，利用课件展示,城市和乡村的景观图，让学生运用图片描述城市景观和乡村景观的,差别。,在学习“举例说出聚落与自然环境的关系”这一内容时，结合教材，选取“东南亚地区高脚屋、北非民居”等景观图片。,在学习“世界文化遗产的保护”这部分内容时，课件展示文化遗产的图片供学生欣赏。,3.,读图分析法,4.,讲授法,六、总体设计思路,第一，向学生介绍聚落的概念，接着说明聚落的形式有城市和乡村两种，通过展示图片让学生观察城市和乡村的景观差别，由此培养学生观察景观图获取图表信息分析和思考地理问题的能力。,第二，通过让学生讨论城市和乡村的美好之处，引出城市在发展过程中所产生的一系列的问题，培养学生联系实际来解决地理问题的能力。,第三，自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。,第四，讨论聚落形成的有利条件。,第五，通过,P63,活动题来讨论聚落与自然环境的关系。,第六，课件展示文化遗产的图片，来讨论对待世界文化遗产的态度及保护世界文化遗产的意义。,七、教学流程,导入新课,人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。课件展示两幅图，学生观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（城市和乡村）,承转,城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容,聚落,.,出示教学目标,小组合作交流,（通过以上图片和教师讲述，让学生对聚落有初步的概念，并且让学生知道这是我们身边的事物，与我们的生活实际息息相关，激发学生的兴趣，导入新课。）,讲述新课,：,一,讲述“聚落的形态”,课件展示图片，学生观察思考：什么是聚落？,城市,集镇,乡村,人们集中地聚集在一起，就形成了,聚落,。,总结,聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市。聚落的形式主要包括城市与乡村，它们具有不同的景观特色。那么，它们有何差别呢？课件展示城市和乡村景观图,，教师引导学生从道路、人口密度、房屋建筑、生产方式等四个方面来分析城市和乡村的差别。,（通过观察以上三幅图片和下面的四组图片，学生可以通过每组图片的对比和小组合作，分析总结城市和乡村的差别。这可以培养学生团队合作能力，以及根据图片提取信息，分析问题的能力。）,看上面两幅图，分析城市和乡村的,道路修筑,情况各有什么特点？,密集,稀少,看上面两幅图，分析城市和乡村的,人口密度,各有什么特点？,稠密,稀疏,看上面两幅图，分析城市和乡村的,房屋建筑,各有什么特点？,集中、高,分散、矮,看上面两幅图，分析城市和乡村的,生产方式,各有,什么特点？,从事农业活动,从事非农业活动,交通特点,人口分布,建筑特点,生产活动,城市,乡村,道路密集,稠密,密集，高,非农业产,业为主,道路稀少,稀疏,分散，低,农业产业,为主,城市与乡村的不同特点,小结：,讨论,学生分组讨论。要求学生通过阅读课本、观察图片、结合自己的所见所闻来讨论。,小结,课件展示表格“城市与乡村的差异”，学生完成填表内容,讲述,从“世界的人口”这节中，我们知道在多数发展中国家出现了农村人口向城市迁移的现象。这是为什么？做为你们来说是愿意居住在乡村还是城市？学生自由讨论，各抒己见。,承转,同学们各自表达的观点都很棒。从你们的回答中不难看出，城市的确为我们的生产和生活带来了诸多便利，然而城市本身也存在许多问题。结合自己的生活体验和前面所学的知识点，哪位同学能说一说，你认为城市存在哪些问题？课件展示图片，教师引导学生联系生活实际来分析。,城市有什么问题？,城市问题,交通拥堵,住房紧张,污染加剧,噪声干扰,供水不足,犯罪率上升,你,能,提,出,解,决,这,些,问,题,的,建,议,吗,？,通过修建拓宽道路、桥梁等，改善交通,控制人口数量，开发新区，解决城市中心人口过多及住房问题,合理布局工业和消除工业“三废”,合理布局交通线，禁鸣喇叭等措施,通过公民教育和健全的法律，树立良好的社会道德和社会秩序等等,解决措施：,小结,改革开放三十多年，随着我国经济的飞速发展，许多城市发生了欢天腹地的变化，人们对自然环境的改造也越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以在城市的建设我们更加要加强城市的绿化，管理与保护，要注意人与自然的和谐发展，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。,过渡,前面我们了解了聚落的两种形式,城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。,课件演示：村庄演变为城市的过程，学生思考课本,62,面的活动题。,（通过下面的图片，可以让学生清楚的看出村庄演变为城市的过程，通过八幅图片的变化学生可以总结出在这个过程中乡村的规模、景观和生活方式是如何变化的。）,读,P.62,图,3-26,思考：民居临河临湖分布的现象相当普遍，在支流与干流汇合处，或者河流入海处，往往形成比较大的城市。你能解释这些现象吗？,临河临湖分布，交通便利，易形成较大城市。,看左图分析下列问题：,1,图中,三处属于哪种类型的聚落？,2,三处聚落的选址有什么共同点？,3,三处都有可能发展成为哪种类型的聚落？而最容易发展起来的是哪一处？为么？,4,根据以上分析，说说影响聚落的形成和发展有哪些因素？,讲述,城市聚落也好，乡村聚落也好，它们之所以能形成聚落，自然条件一定比较优越。学生分析讨论：在哪些地方容易形成聚落呢？,（通过这个活动题，学生可以分析总结出影响聚落形成的因素，培养学生分析解决地理问题的能力。）,启发,聚落是人们集中居住的地方，从世界的人口分布很不均匀，也能反映出聚落的分布也很不均匀。教师启发学生结合世界人口稠密区的分布区域及其原因来讨论。,课件展示小结内容,说出影响下列聚落形成与发展的主要因素,沙漠中的绿洲,长江流域的上海、武汉等城市的发展,大庆,四大文明古国的兴起,水源充足,自然资源丰富,河流沿岸城市，交通便利,河流众多，地形平坦，土壤肥沃,拓展延伸,（通过这练习，让学生更加深刻的体会影响聚落形成发展的几,个因素，同时培养学生用理论解决实际问题和举一反三的能力。）,承转,世界各地的民居有着不同的建筑风格。这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。这些不同建筑风格的形成与当地的自然环境有哪些密切联系？,请同学们阅读P.63,完成活动1、2、,寒冷地区,的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。,寒冷地区的气候,:,风劲、雪大，厚实的墙体可以抵御寒风，保持屋内暖和。高耸的屋顶，不易积雪。,湿热地区,的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。,湿热地区雨水多，所以有较完备的排水系统；墙体单薄，门窗开得较大，利于通风散热，可以保持屋内干爽。,看,P63,图,3-27,，想一想，东南亚民居,有什么特色？这与当地的自然环境有什么关系？,高脚、窗大、墙体薄。,有利于排水散热，在热带地区的海岸或河边造房，方便乘船生活。,读,P63,图,3-28,，北非的民居的屋顶大多是平顶。这是为什么？,北非气候干旱，屋顶建成平顶还可晾晒农产品。,讲述,我们浏览了世界各地的民居的建筑风格，再回到国内，了解我们自己国家的特色民居。课件展示景观图片：陕北窑洞、蒙古包，问：这些建筑风格的形成与当地的自然环境有什么关系？,（通过这个延伸活动，让学生了解到我们身边的一些特色建筑的形成也是与当地自然环境有关的，必须要与自然和谐相处，这也是本节的一个难点。）,总结,世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切。,承转,正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。,二,讲述“世界文化遗产的保护”,课件展示,各类文化遗产的图片，教师引导学生欣赏图片,福建土楼,2008,年被联合国教科文组织列入,世界遗产名录,敦煌莫高窟,1987,年被联合国教科文组织列入,世界遗产名录,西递宏村,2000,年被联合国教科文组织列入,世界遗产名录,秦陵兵马俑,1987,年被联合国教科文组织列入,世界遗产名录,角色扮演,课件展示北京的传统民居,四合院，学生分组分别扮演北京房地产开发商、四合院的老住户、北京城建局领导、文物局领导等不同角色，阐述观点：百年四合院，是拆还是留？,四合院是北京民居建筑的,代表，要完整地保