文化诊断体系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人的差异在于业余时间,文化诊断体系,文化诊断体系人的差异在于业余时间文化诊断体系导读 企业文化诊断,综述,文化诊断,文化变革建议企业文化是企业共同价值观的体现，具有“集体无意识”特征员工习惯性的思考总问题的方式是什么？,例如：保守或是开放？积极或是消极？思维方式员工的价值取向是什么？,例如：市场观念、质量观念、成本观念价值观念员工采取行动的自我指导的原则是什么？,例如：勇于负责或是相互推诿？开拓进取或是但求无过？行为规范和准则公司的经营理念是什么？,例如：公司使命，发展目标和企业精神共同意识共同的价值观是企业文化的核心，为企业全体员工提供了共同的思想意识、精神信仰和日常行为准则,初中英语是每一个初中学生都会接触到的一门课程，英语阅读教学是指教师根据阅读材料对学生展开的英语单词、语法、句式和文章结构等展开的综合性教学活动，通过阅读教学能够有效地提高学生对英语知识的理解能力，并培养学生运用英语思维去思考问题。,1.分层教学法简析,分层教学法是指教师根据学生基础能力、认知水平和接受能力不同而采取不同的教学方式展开的教学活动。中国自古以来的教育家就认识到学生们各有各的特点，每一个学生都有自己擅长的领域和不擅长的领域，而且每一个学生的学习效率也完全不同，因此提出了因材施教的教育理念。分层教学法正是基于因材施教理念上发展起来的一种教学方法。分层教学法对教师提出了较高的要求，首先教要转变自己的观念，认识到学生能力的差别和基础水平的差距，特别是一些学生会由于先天原因而不擅长英语学习，这就需要教师对这部分学生付出更多的耐心与精力。其次教师要掌握多种教育方法，在教学方式上进行创新与改革，对于不同层次的学生采取不同的教学方式并适当区分教学内容，保证不同层次学生都有所提高。,2.在初中英语阅读教学中应用分层教学法的必要性,在传统的初中英语阅读教学中教师会选取同样的教学内容对所有学生展开教学，不同层次的学生接受同样的教育，这对于全体学生的发展都是不利的。,2.1初中英语阅读教学在英语教育中占据核心地位,初中英语阅读教学是学生英语综合能力培养的重要途径，学生们通过英语阅读学习能够更加深入地理解英语词汇、英语语法的使用方法，并熟悉和了解英语写作方式，这对于学生英语综合能力提升的作用是非常明显，英语阅读教学在初中英语教育中占据了核心地位，当学生具备了基本的英语能力后在展开阅读学习能够有效提升他们的英语能力，而有效的英语阅读教学也能够促进学生英语拔高能力的提升。,2.2初中学生基础能力和学习能力各有不同,初中学生在小学阶段已经学习了基本的英语知识，基础较好的学生在进入初中后会表现更好，而基础较差的学生在学习中经常会遇到一些困难，很多已经在小学已经过学习的知识他们都未能掌握，英语教师只能重头开始教学。初中学生在英语学习兴趣和英语学习习惯上也各有不同，在这些因素的综合作用下学生们表现出不同的学习能力，教师保持一致的教学进度会导致后进学生在英语学习上遇到更多困难。,2.3提高学生英语学习兴趣的需要,兴趣是促进学生努力学习英语知识的主要动力，由于很多教师在教学过程中不重视后进学生，选取的教学内容不适合这部分学生，导致很多后进学生逐渐失去了英语学习的兴趣和信心，开始自暴自弃，英语学习彻底陷入停滞。教师采取分层教学法能够有效提升学生的学习兴趣，鼓舞学生继续努力学习，帮助学生重新振作信心并取得进步。,3.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略,初中英语教师在阅读教学过程中采用分层教学法就要对这种教学方式展开科学的研究，合理利用分层教学法并实现既定教学目标，避免对学生造成伤害。,3.1展开合理分层并进行分层教学,教师在对学生进行分层时要充分考虑学生的实际情况，并根据学生的基础能力、学习习惯、学习方式、接受能力的区别展开合理分层，并对所有学生保持同等待遇，一定要避免后进学生感到自己受到了区别对待。对于学习习惯和基础能力较强的学生，教师只要引导他们保持这些良好习惯并进行科学系统的阅读教学就可以了。而对于一些后进学生，教师要侧重于学习能力和学习习惯的培养，帮助学生形成良好的学习意识。,3.2设置分层提问问题,教师在对学生进行提问时，要根据学生的层次的不同而设置不同难度的问题，对于成绩较好的学生可以提出一些关于文章结构、写作方式相关的问题，而对于一些成绩较差的学生则可以提出一些关于文章主旨、主要内容一类的问题，使得每一个学生都可以从阅读教学中有所收获，而成功地回答问题也会让学生收获成功的喜悦。,3.3对学生进行分层评价,由于分层教学法对于不同学生采取了不同的教学内容，教师在教学评价环节也要采取不同等级评价方式，选取不同的评价内容。同时教师也要改变传统评价方式中唯成绩论的观点，将学生的进步程度、课堂表现、平时作业完成情况同样纳入评价体系，使得学生们都能够从分层评价中感受到自己的进步，使得学生更加积极主动地参与到学习活动中。,总结,在初中英语教学中应用分层教学法能够有效提升不同层次学生的英语学习能力，教师应该对这种教学方法展开深入研究，确保学生的英语能力有所提升。,【,一、新课改下的小学语文情感教学概述,传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。,小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。,二、小学语文教学中情感教育的作用分析,新课改非常注重小学语文情感教育，将情感教育作为教学重点。总结起来，小学语文教学中情感教育的作用主要有以下几个方面：,（一）调节情绪，稳定情感,小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。,（二）情感熏陶，明辨是非,情感的渗透具有潜移默化的特征，小学生语文教材中精选了很多情感丰富、教育意义较强的文章，通过语文老师的讲解，小学生可以从中领悟到丰富的情感思想，这对于培养小学生的健康的思想和情感具有重要意义。小学生心智发展不成熟，社会经验较少，虽然具备了一定的判断是非的能力，但是这是远远不够的，通过语文教材中的课文讲解以及对于作者的情感的感悟和思考，能够增强小学生的明辨是非的能力。,（三）净化心灵，陶冶情操,小学生的情感世界还比较单纯，受外界事物影响较大，容易受不良思想的影响，这就要求小学生要长期处于一种健康的情感环境中，增强情感自制力，自觉抵制不良思想的侵袭。小学语文教材丰富多彩，每一篇文章都展现了作者的不同的思想情感，这些情感能够帮助小学生净化心灵，陶冶情操，优化情感。,三、新课改下的小学语文情感教学对策分析,新课改加强了对于小学语文情感教育的内容，在日常的教学活动中，小学语文老师就要根据新课改的基本要求，注重培养小学生的丰富的情感，提高情商。下面主要就新课改下的小学语文情感教学提出几点建议：,（一）精心备课，找准情感点,小学生往往不能够准确的整体把握住一篇课文的重点，更难以透过文字现象体会到作者内心的深刻的思想感情，这就需要语文老师在备课时准确把握小学生的内心情感，找准课文中的情感点。小学语文的教育就是情感的教育，语文老师应将情感因素贯穿于课文的始终，结合小学生的情感特征进行情感分析，感化学生的幼小心灵，形成思想上的共鸣，有意识地在认识教育的过程中，进行情感教育。,以童话故事七颗钻石为例，这篇童话故事的情感点主要有以下几个：一是气候干旱，水源珍贵，女孩寻水晕倒，凸显出水源珍贵；二是母亲将水让给女儿，体现出母爱的伟大；三是口渴难耐的女儿将水让给了路人，体现博爱情怀，感天动地。又如，小学经典课文卖火柴的小女孩，小女孩在寒冷的冬天光着脚卖火柴，一系列的对于寒冬的描写更加衬托出小女孩的悲惨命运，通过课上的精讲，从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，让学生理解课文思想内容，体会小女孩的悲惨生活，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。,（二）交流真情实感,小学语文教材以小学生的日常生活和情感需求为基本点，所选教材内容大多精悍而又富有真情实感。小学语文教师要注意将教材中的内容结合到学生们的日常生活中，与他们进行真情实感的交流与探讨。,以小学语文教材中的夹竹桃为例，当学生对韧性有了充分的感悟后，教师通过“它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想起了很多很多”这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的站岗放哨的守卫员；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的清洁工；也有人说起了学校传达室看门的老爷爷学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心灵的洗涤。,（三）利用多媒体创造情境,小学生的直观思维性较强，他们的情感很容易受到某种情绪的感染。小学语文教师要充分利用这一点，利用现代化多媒体创设课文所需情境，激发学生的情感。,比如，小学语文人教版教材中的课文小小竹排画中游，老师可以将小小竹排在青山绿水中前进的美丽画面通过多媒体形式直观的表现出来，更容易激发小学生对祖国大好河山的热爱之情。又如，在讲授狼牙山五壮士这篇课文的时候，小学语文教师可以充分利用多媒体设备，从网上下载相关视频资料，使学生了解五壮士为革命勇于献身的精神，同时配以哀婉的音乐，将学生的情绪带进狼牙山五壮士的悲壮的命运中，利用多媒体等现代化教学设备使小学生的情感融入人物的情感，便于小学生能够更加用心的解读课文，丰富情感。,四、总结,总之，新课改要求小学语文教育教学应该加重情感教育。小学语文教师要深刻理解新课改对学生情感教育的培养，深入钻研教材，理清作者的思想感情，在整个课堂教学过程中贯穿情感教育，提高小学生的情商。,导读,企业文化诊断,综述,文化诊断,文化变革建议,企业文化是企业共同价值观的体现，具有“集体无意识”特征,员工习惯性的思考总问题的方式是什么？,例如：保守或是开放？积极或是消极？,思维方式,员工的价值取向是什么？,例如：市场观念、质量观念、成本观念,价值观念,员工采取行动的自我指导的原则是什么？,例如：勇于负责或是相互推诿？开拓进取或是但求无过？,行为规范和准则,公司的经营理念是什么？,例如：公司使命，发展目标和企业精神,共同意识,共同的价值观是企业文化的核心，为企业全体员工提供了共同的思想意识、精神信仰和日常行为准则,作为一种新的高效的企业管理理论，缘起于七十年代美日企业对比研究,日本企业管理艺术的作者（理查德帕,斯卡尔和安东尼,阿索斯）指出，日本企业成功的秘诀在于：硬管理与软管理的有机结合。作者还中书中提出了一种框架性管理模型，即“7S”管理模式,战略,STRATEGY,结构,STRUCTURE,制度,SYSTEMS,作风,STYLE,共同价值观,SHARED,VALUES,人员,STAFF,技能,SKILLS,战略：包括计划、措施，指一个企业如何获取和分配有限的资源以达到预定的组织目标,结构：指一个企业的组织方式,制度：指信息在企业内部传送的程序、形式,人员：指企业的人力资源状况；,作风：指企业领导者、管理人员的行为方式和企业的传统作风,技能：指主要人员