风湿免疫疾病概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,风湿免疫疾病概述,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,风湿免疫疾病概述风湿免疫疾病概述11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。风湿免疫疾病概述,什么是风湿病?,指凡侵犯骨骼肌肉系统(如关节、肌肉、韧带、,肌腱、滑囊等),以疼痛为主要表现的一大类疾病。,由于风湿病多数与免疫紊乱相关,故习惯称为,风湿免疫性疾病”,请注意:平时大家认为吹了风受了寒,然后,出现身体关节的不适,就称为“风湿病”其实与,现代医学的风湿免疫性疾病是有较大差异的,风寒湿可以是风湿病的诱发因素。扁带藤按,是治疗风湿骨痛最尖端的按摩膏,快速缓解,疼痛红肿坚持使用可以好了不在反复,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,病因,为什么会患上风湿病?是大家非常关注的问题。可能与以下几个方面有关,感染,免疫紊乱,环境,HLA-DRB1,HLA-DR2,潮湿、寒冷、紫,DR3、TcR,外线等,vb3、14、17,雌孕激素失调,内分泌,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,应用型本科高校致力于为地方培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，应坚持教育创新，创新课堂教学，实现从传统知识传授型向知识传授与创新、实践相结合，采用MOOC、翻转课堂等新颖的教学模式，激发学习者求知欲和创造性。翻转课堂是创新课堂教学的一种变革模式，通过信息技术手段完成知识的传授，而知识内化是通过面授课程和信息交互平台的师生协助来完成，从而使教学和学习流发生翻转。该模式突破了传统教学模式的时空限制，最大限度地发挥学习者学习自主性、增强师生之间的互动交流，全面提升学习者的综合学习能力，实现“先教后学”向“先学后教”的转变。,一、翻转课堂与相关理论基础,翻转课堂的本质是把传统教育中的认知顺序翻转过来，变被动学习为主动学习，促进学习者综合能力的发展，提高教学效果。实践证明，翻转课堂与传统课堂相比，充分利用现代化教学技术、方法与手段，教学方式灵活，有利于培养学习者的批判意识、分析能力和创新能力。,翻转课堂的教学流程是基于体验式学习的思想提出的，重在强调学习者的参与和体验，学习者的良好体验将有助于知识的消化吸收和巩固，学习效率的提高。体验式学习理论和翻转课堂十分契合，包括四种学习模式的创造性张力：具体体验、反思观察、抽象概念和主动检测，遵循连续体验和探索的重复循环。,二、管理学课程开展翻转课堂教学的必要性,在管理学课程教学过程中，通过问卷调查的形式对本校2016级工商管理、市场营销等专业265名学习者开展了课程学习调查，对影响课程学习态度的因素分析得出：上课形式（35.09%）、班级氛围（27.41%）、课程本身（18.05%）、任课教师（13.77%），这在一定程度上说明教学模式是影响学习者的最重要因素。同时，学习者认为学习过程中要注重的是实践能力的提升（48.39%）及自主学习习惯的培养（29.03%）。,1.鼓励思考探索，提升自主学习能力,翻转课堂教学作为一种创新型教学模式，有利于提升教学水平和效果。同时，翻转课堂教学注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合学习者的需要，是较为理想的教学模式。,2.提升个人素质，培养创新创业精神,翻转课堂教学以学习者为中心，突出学习者在教学过程中的主体地位，充分张扬了学习者的个性，能够为全面开展素质教育，为培养创新型人才奠定坚实方法基础。,3.增加实践环节，提高应用实践能力,翻转课堂教学提高了学习者的自主思考及实践能力，能有效提升学习者参与市场竞争，提高自主择业或创业能力。,三、基于创新创业能力培养的管理学翻转课堂学习活动设计,1.课程翻转内容重设计,教学内容与翻转主题整合体现创新业能力培养。教学目标的确定需要综合考虑社会发展求、人才市场用单位和学习者自身，注重知识的综合应用。在翻转课堂实践中，基于管理工作岗位实际构建课程教学内容，开展不同主题的翻转，基本主线是在实际管理调研体验的基础上，模拟企业组建，深入分析企业内外部环境，开展企业组织结构设计，并运用激励手段提高领导效果。可见，课程教学中贯穿着创新创业思想，有利于培养学习者创新创业能力（见表）。,2.翻转课堂学习活动环节设计,本课程教学设计要体现出以下特点：一是以学习者为中心，注重创新创业能力的培养；二是是以任务驱动和问题解决作为学习策略；三是强调协作学习，包括学习者之间、学习者与教师之间的协作。具体分为三个阶段来设计（见图）。,（1）?n前教学准备阶段设计,该阶段的设计要充分考虑学习者的差异性和多样性，明确教学目标，并做到细化、分散层次性和结构性，制定学习者课前自主学习任务单；充分考虑学习者的接受程度来设计视频录制，同时寻找与教学内容相符的资源链接，供课前学习；以网络平台为基础，强调个性化和协作式的学习。,（2）课中内化活动阶段设计,课中知识内化环节是翻转课堂教学模式下最重要、关键的一个学习环节。调查结果显示，学习者最喜欢的教学活动形式依次为：情景模拟（70.86%）、案例分析（67.55%）、成果展示（64.9%）、主题研讨（62.91%）、互动讨论（62.25%）、项目实践（42.38%）、答题解惑（35.76%）、课堂测试（19.87%）。结合课前自主学习反馈，综合运用合适的活动，开展引入团队探讨任务、学习者协作完成任务、学习者成果交流与评价等环节。,（3）课后拓展阶段设计,结合翻转课堂课中教学情况，开展对教学资料、活动过程、学习者表现等方面的教学反思与评价。充分利用在线课程教学中心平台的讨论区，开展课后讨论交流，分享与时俱进的学习内容与行业发展最新动态，鼓励学习者开展多种形式的应用实践，促进知识的拓展。,在注重创新创业的背景下，应用型本科高校的管理学课程教学，应积极开展翻转课堂教学改革实践，体现“以教师为主导”、“以学习者为主体”和“尊重学习者的个体差异性”等教学理念，力求在学习过程中促进学习者综合素质与能力提升最大化，为专业核心能力提升打基础，实现创新创业高素质应用型人才培养目标，以满足区域经济发展需求。,一、采取有效措施，激发阅读兴趣。动机是支配和调节人的行为的内部动力，学习兴趣和需要就是最好的动机。爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”对阅读教学来说也是一样，如果我们采取有效措施激发了他们阅读的内部动机，使他们对阅读教学产生了兴趣，阅读教学才能谈效果，也才能谈创新的话题。,品评史例，激发阅读兴趣。援引古今中外大量名人刻苦学习，饱读诗书的史例，让学生从那些大学者自身的知识素养和人格魅力中受到感染，从而激发学生的阅读热情。譬如说学界泰斗钱钟书先生，一生淡泊名利、酷爱读书。在清华读书时，便以出众的才华，惊人的记忆力，横扫清华图书馆，成为世界文化界的佳话。,利用契机，激发阅读兴趣。有不少学生喜欢看武侠小说，比如金庸的天龙八部倚天屠龙记；有不少学生喜欢看言情小说，比如琼瑶的窗外，三毛的哭泣的骆驼，我们便可以利用他们喜欢读小说的天性，正确给予引导，使他们品味到武侠言情小说中的精华部分，并以此为突破口，让学生把兴趣渐渐转移到其他名篇名著的阅读，使他们感受到雅文深思想的深刻性，艺术的高起性，从而激发他们的阅读兴趣。,抓住时机，激发阅读兴趣。在阅读教学中，发现某个学生在某个难点有自己独到的见解，便不失时机地肯定，让他认识到自我存在的价值。一石激起千层浪，也许这一次激励，便是这个学生阅读能力提高的起点。,二、从“写”到“读”，创新阅读方法的尝试。,一般认为，只能以“读”作为突破口来提高写作能力。但笔者以为对于浅易的现代文阅读何不从“写”的角度去尝试一下“读”的成功呢！,笔者讲授魏巍的依依惜别的深情时，没有让学生急于去阅读课文，只是介绍了写作背景，以及课文的中心内容，便要求学生写这篇文章。许多学生一落笔就写到中朝两国人民惜别的场面，写不了多少字便写不下去了，同学们倍感这篇文章写作之艰辛。翻开课文比较参照，魏巍是从别前、别中写起，写别前是为别中“依依惜别之情”作铺垫，学生一读作品，作品的内容，艺术技巧便一目了然，避免了繁琐的分析，而学生又从宏观构建方面把握了文章的深层底蕴。文章的艺术技巧也渗入到学生的血液里。笔者讲授一系列的文章都采用了类似的方法，比如黄河浪的故乡的榕树；李乐薇的我的空中楼阁等。,从“写”到“读”，不一定要求每篇都要写成文章，也许只要写构思提纲，或者课堂上口头交流自己的写作思路，同学们参照自己的思路作一种探索参照式阅读，查检构思误差，便把作品内容，构思技巧，艺术特点想清了辨明了。学生学习的主动性、积极性、创造性真正调动起来了，阅读教学效果好、效益高，是一种成功的创新阅读方法的探索。,三、学生自编名著读本，激发学生阅读的主动性、创造性。,农村中学最大的困难就是学生阅读的书刊不多，学生的阅读面不宽，笔者针对学生面临的种种困难，采取了让学生自荐自编名篇读本的方法，空前激发了学生创新阅读的积极性、主动性、创造性。,要求每位学生十天推荐一篇优秀文章，写上为什么推荐这篇文章的理由，并用教师设计好的纸张工整地誊写，收集起来集体装订，便成名篇读本。以每班60人计算，那么10天就可结集一本60篇文章的优秀文本，一个月3本，也就是利用群体的力量推荐了180篇文章。如果每学期有5个月，那么就有900篇文章。3年时间就是5000篇文章的大读本，何谈读物不多，何谈阅读面不大。,学生推荐的名篇，更适合学生阅读年龄特点，知识层次，兴趣爱好，学生的评点，会更激发学生的再度思考，在长期的交流探讨中，学生的阅读能力自然会有长足提高。,李雪燕，教师，现居湖北建始。,风湿免疫疾病概述,什么是风湿病?,指凡侵犯骨骼肌肉系统(如关节、肌肉、韧带、,肌腱、滑囊等),以疼痛为主要表现的一大类疾病。,由于风湿病多数与免疫紊乱相关,故习惯称为,风湿免疫性疾病”,请注意:平时大家认为吹了风受了寒,然后,出现身体关节的不适,就称为“风湿病”其实与,现代医学的风湿免疫性疾病