高效课堂体会

对高效课堂的几点体会 王莉芬新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。教学模式的合理性和科学性至关重要，因此我从以下几个方面抓起改善课堂教学，使得英语课堂更加有效、和谐：一、充分利用课前5分钟，唤起学生注意一节课的最初1-5分钟学生的注意力是极不稳定的，学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，我提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。例如：鼓励他们用英语进行自我介绍，唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等等，内容丰富，形式多样。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，加强了口语运用，进行了听力训练，提高了听说能力。二、自主学习是构建高效课堂的前提新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。三、积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。四、自主合作学习是高效课堂的保障：小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！