《两位数加两位数（进位加）》教学设计2

两位数加两位数（进位加）教学设计教学内容：课本p11-P12例3教学目标： 知识与技能：让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。过程与方法：让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。情感态度与价值观：让学生在数学或中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。教学重点：能正确笔算两位数加两位数(进位加)。教学难点：理解并掌握进位加中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性。 教学准备：多媒体课件、 小棒、计数器。教学过程： 一.创设情境、导入新课课件出示p11情境图。师：学校组织二年级学生去参观博物馆，租了两辆大巴车，每辆车最多可以坐70人，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？师：要解决这个问题，首先必须算出什么？指名学生回答，出示问题：二（1）班和二（2）班一共有多少学生？怎么列式？板书：35+37=师：观察算式，有什么特点？这节课我们一起来学习两位数加两位数。（板书课题）二.实践操作、探索算法学生尝试计算35+37 摆小棒教学谈话：同学们，35+37如果让我们自己用小棒来摆一摆结果是多少，你们会吗？请小朋友自己动手摆一摆。 学生操作后，在小组交流自己的算法，把自己摆小棒的过程说给周围的小朋友听。各小组代表班级里用学具展示操作过程。（实物平台展示）学生可能的操作和思考是：摆小棒的：整捆和整捆的加，单根的和单根的加，5根加上7根是12根，把10根捆成一捆，多2根，共有3+3+1=7捆，是70根，加上多的2根，合起来一共是72根。在指名学生上台摆演的时候让学生同时说一说自己的操作过程。学生操作完毕师再次通过课件摆演：动画出示第一个加数，为了看的清晰告诉学生第二个加数的摆法。通过大家的讨论得出：整捆整捆的放在一起，一根一根的放在一起，发现一根一根地合在一起是12根，是1捆零2根，合起来一共有7捆零2根，是72。 用计数器拨算珠的方法指名上台拨加数。让学生读一读：个位上5颗珠子加7颗一共是12颗，怎么办呢？通过这种现象引导学生要把个位上的12颗算珠换成十位上的一颗算珠及个位上的2颗珠子，十位上就有3颗加3颗再加1颗共7颗珠子了，这样就能读出是72。再次的让学生感受到个位满十进一。用竖式的方法计算过渡：小朋友，如果我们身边没有小棒也没有计数器，那你们还有什么其他的方法吗？（引出学生用竖式的方法进行计算）引导学生尝试计算。上节课我们已经学习了用竖式计算，你能用自己的话说一说“35+37”是怎样算的吗？提问：从竖式上看，十位上3加3得6，为什么横线下写7呢？引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话：刚才我们通过摆小棒、拨算珠找到了关键问题，就是个位上满10，要向是十位进1，那么为十位上进上来的1，要写在哪里呢？学生讨论后，教师板书： 3 5 + 31 7 2结合板书讲述：个位上5加7满12，要向十位进1，个位上要写2。指名说接下去十位上的数应该怎样算？要特别注意什么？（不要忘掉进上来的1）继续板书：4 5 + 31 7 7 2（3）根据学生出现的不同的计算顺序讨论：用竖式计算两位数加两位数，从个位加起方便，还是从十位加起方便？（学生自由交流并说出自己的想法）2、学生独立探索“试一试”课件出示：65+28=学生完成后在组里交流做法和想法。比较方法：让学生自己比较用小棒计算、用计数器计算、用列竖式的方法计算，哪种方法更简单，得数用竖式计算的便利性。讨论笔算加法的注意点：（1） 提问：联系例题和试做题，你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么吗？今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：（进位加）。（2）归纳小结学生的话，说出笔算加法的注意点。（3）小结笔算两位数加两位数的注意点：相同数位对齐；从个位加起；如果个位相加满十，向十位进1。三.巩固应用、深化提高1游戏1 今天我当小老师，让学生判断电脑出示的题目。（课件出示）2游戏2 帮小动物找家（课件出示）过渡：老师知道小朋友各个都是个热心的好学生，今天有些小动物由于贪玩找不到家了，你们能帮帮这些小动物找到家吗？各自独立思考，指名汇报，共同订正。3游戏3 猜一猜 让学生根据已有的题目猜出花朵后藏着的数字。（课件出示）四.评价总结、提炼学法同学们，这节课你学到了什么？你是怎样学会的？你最大的感受是什么？说给大家听听，好吗？板书设计：两位数加两位数（进位加） 35 相同数位对齐 +317 从个位加起 7 2 满十向十位进一