《两位数加两位数（进位加）》教学设计1

两位数加两位数（进位加）教学设计教学内容：课本p11-P12例3教学目标： 知识与技能：1.理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。2.掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。过程与方法：通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生解决问题的能力，以及与人合作、与人交流的能力。教学重点：掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。教学难点：理解进位加法的算理。教学准备：多媒体课件、小棒。 教学过程： 一.复习铺垫、迁移导入1口算。8+6= 5+9= 2+9= 8+7=4+8= 7+6= 9+8= 6+5=课件出示口算题，开火车口算，挑出其中两三道说说口算方法。2用竖式计算。25+4= 38+21= 34+52=课件出示用竖式计算题，指名三个学生上台算，其余学生在自己本子上练习。集体订正时，提问：笔算不进位加法要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起）3.出示问题：同学们上节课学得不错。这节课我们继续来解决去博物馆参观中留下的问题。（课件出示p14面情境图及例3）例3：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？小组讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算式：35+37。4.导入：如何计算35+37呢？这节课我们就一起来学习：两位数加两位数（进位加）。（板书课题）二.探索交流、构建新知1.教学例3:35+37。（1）让生尝试计算。分组讨论算法，也可用小棒摆一摆。（2）汇报交流。预设下列回答：A我是口算的，先算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。B我也是口算的，先算35+30=65，再算65+7=72。C我是用小棒来帮忙的，先摆3捆零5根，再摆3捆零7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，是72。师：同学们真聪明！想出了这么多的办法。（3）竖式算法。师:是不是也可以用竖式计算呢？我们试着算一算。学生尝试列竖式，并在小组内讨论自己的写法，说说要注意什么？学生汇报计算方法（师板书） 十 个 3在什么位？5在什么位？37的3为什么对 3 5 在3下面，对在5下面行吗？列竖式要注意什么？ + 3 7 师：竖式写好了，计算时，你是从哪位加起的？（板书：从个位加起）各位相加的得数是12应该怎样写呢？师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进1个十。那么十位怎样加呢？3加3再加1，为了避免忘记加进位1，也可以从1加起，1加3再加3。板书：十 个 3 5 + 3 1 7 7 2结合摆小棒算法，课件演示列竖式笔算的格式及算理。2.比较总结。小组讨论：例3和上节课的两道计算题有哪些相同点和不同点？相同点：（1）都是两位数加两位数。（2）列竖式时相同数位要对齐。（3）都应该从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一的情况。总结两位数加两位数的笔算方法。课件出示笔算方法。三.巩固应用，深化提高1.p14做一做。（课件出示）生自己在课本上做，然后指名汇报。2.算一算。（课件出示）指名汇报。3.p41第5题。（课件出示）生自己在课本上做，然后指名汇报。4.里都可以填几呢？（课件出示）先小组讨论交流，然后指名小组代表汇报。四.总结收获、巩固方法师：同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？板书设计：两位数加两位数（进位加）例3.35+3772（名） 35 +317 7 2 答：二（1）班和二（3）班一共有72名学生。