维生素D缺乏性佝偻病教学提纲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,维生素D缺乏性佝偻病教学提纲,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,维生素D缺乏性佝偻病教学提纲维生素D缺乏性佝偻病教学提纲11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,兴趣是最好的老师，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。,因此，在英语教学中，怎样有效地激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语积极性，是搞好农村英语教学的重要一环。,一、设计故事激发兴趣,我们不难发现，几乎每一个孩子都是忠实的“故事迷”，同一个故事，即便讲上多遍，他们也不会厌烦。听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性。那么，作为英语教师的我们，可以充分利用这一先决条件，利用故事辅助教学，让学生在享受英语故事的同时，也学会大量的英语知识。教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。,利用故事教学词汇。比如，在上PEP Book1.Unit4中关于动物的单词时，就可以设计一个“小兔子拔萝卜”故事。这个故事内容对小学生来说，早已鲜为人知，其中的小动物名称可以改为英语名称。故事讲述的是小兔子拔萝卜，可是萝卜太大了它拔不动，后来它的动物朋友们都来帮忙拔萝卜，最后萝卜终于被拔出来了。教学时可这样进行设计：,T：Look,there is a carrot.Wow,its so big.,(课件出示一个大萝卜),Now,who is coming to pull the carrot?,(出示兔子来拔萝卜，并教学单词rabbit),T：The rabbit pulls and pulls,but he cant pull it out.(教师边讲述边做拔萝卜的动作),Look,his friends are coming to help him.But do you know who are they?,(课件出示duck,dog,monkey等所要教学的小动物的显著特征，让学生进行猜，并逐个进行单词教学。),在教学完单词后，教师可利用动物头饰，让学生表演这个故事。,Rabbit（动作：拔啊拔，拔不出来），,这时候猫来帮忙了，小兔子赶紧喊它来帮忙：Cat,cat come here!于是小猫便过来帮忙了。这样依次把小动物们喊过来帮忙。,在这样一个故事情境中，教师给学生设计了一个具有真实性的任务，让学生在完成任务，即“拔萝卜”的过程中，不知不觉就巩固了本课的单词。这样一来，学生学得开心，掌握得也牢固了！,有时，可以用幽默的故事达到事半功倍的效果。如教学礼貌用语“I am sorry”时，我就讲这样一个故事：,有一个很爱学英语的人，在路上不小心撞到一个英国人，他忙说：“I am sorry!”那英国人说：“I am sorry too!”那人忙说：“I am sorry three!”英国人说：“What are you sorry for?”他连忙说：“I am sorryfive!”这样，既讲了用法，教师还可以趁热打铁纠正笑话中的错误。,二、借助顺口溜激发兴趣,单词教学枯躁乏味，单词难读、难记是影响小学生学习英语的关键。对此，我们可以采取既简单快捷又开放快乐的顺口溜进行教学。如教学动物方面的单词，我们可以设计成“小鸭duck,嘎嘎嘎，小狗dog,汪汪汪”。记单词“eraser”，我们可以把它设计成“两个耳朵(er)两边翘，中间 as微微笑”。,在中高年级词汇丰富后，常有读音相近的单词，比如ball和boy,kite和cat,mouth和mouse，我们可以设计成,“ball,ball,是皮球，boy,boy,是男孩，mouse,mouse,叽叽叽,mouth,mouth，啊啊啊，kite,kite,fly akite,cat,cat,in my house”.,在英语中，有一些单词是有另一些单词变化的来的，比如基数词变序数词，把它设计成“一、二、三、要牢记，八去h,九去e,f要用ve替，ty结尾更容易，去y变i再加e，数大数小没关系，th结尾是标志。”,对于重点句型，我们也可以采用这种方法来教学。如句型“Its a-.”，我们可以设计成“Tiger,tiger,its a tiger.”can句型我们可设计成，“sing,sing,I can sing;dance,dance,I can dance.”中高年级语法中的时态句形教学，也可以采用此方法，如“what are you doing?”我们可以设计成,“what are you doing?what are you doing?I am drawing in the house.whats your motherdoing?whats your motherdoing?she is cooking in the kitchen.Whats your father doing?Whats your father doing?He is reading on the sofa.”,通过对顺口溜的诵读，就不需要教师过多的讲解，学生也能体会到有关的语法。当然，使用这种方法，要求教师用正确的，活泼的，富有韵律感的语音、语调带领学生诵读，适当加上面部表情和身体语言引导小学生跟说，效果更佳。,三、利用英语歌曲激发兴趣,小学课本中的英语歌曲一般都有轻快的旋律，又有易于理解的英语，且与该单元的重点内容相辅相成，在学习英语歌的同时既能欣赏音乐又能学习英语，既能放松紧张的神经又能保持对英语的注意力。如四年级一单元in my classroom,介绍教室里的摆设，歌曲就是in my classroom，教这首歌时，就可以用“black boad window“等替换chair。教歌曲 howmanypencilsdoyou have?就可以用学过的单词，如“bookmarker“等替换pencil,既复习了单词，有练习了句型。让学生在英语歌曲的“再创造”中，长知识、开眼界。教学中遇上教学难点时，学生容易产生畏难情绪。利用歌曲可以轻松学习氛围，提高学生学习兴趣。,如一些儿童歌曲小星星、两只老虎、新年好等歌曲旋律简单，常常可以换上新词进行吟唱。在优美、熟悉的歌声中学习，学生们乐在其中。如练习句型Whats your hobby?I like.;When do you get up?;Whats John doing?等句型就可以套用好几首歌曲的旋律，那么难点就容易攻克了。,四、多种形式的作业练习激发兴趣,作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。布置英语练习作业应具有它独创的趣味性，作业类型多样、新颖、有趣，能激发学生的学习兴趣，使他们努力学习。有时可布置书面作业，有时可布置口头作业，有时布置动手操作的作业。小学英语教材往往有较多的图片、小诗和歌曲，教师充分利用这些能激发儿童学习兴趣的资料，布置一些有趣的家庭作业，例如:学唱英语歌曲一首，背诵小诗一首，节日做英文贺卡送给朋友和老师，都可以让学生偷快地接受，不会把英语家庭作业作为一种负提，一种压力来完成。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。,学了这类单词后，可以根据实际情况让学生在实物上贴标签，如：pencil,pencil-box,desk,chair等，或者让学生画出物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit,tiger,car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship,boat,plane,bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。,高年级的作业相对较多些，尤其是书面作业，一定要注意多样化。如：,（1）写一份假期计划：让学生用“What are you going to do on the holiday?”这一句型，完成假期计划。,（2）写一篇小文章：学生学习了Family Tree,My Bedroom,My Friends等文章后，自己写一些介绍自己家庭、家居或人物等短文。,（3）填写一份调查报告表：学生学习了“Whats your favourite?”等句型后,对班上的同学作一个调查，再填写表格。,孔子说：“知学不如好学，好学不如乐学”，乐学就产生在学生对知识产生了浓厚的兴趣之后。所以，作为一名英语教师，我们不但要向学生传授英语这门语言，并使他们掌握技能，更要注重培养他们对这门学科的兴趣。,作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习.它能发展学生的智力及创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节.它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分.,随着新课程标准的深入实施和素质教育的要求，大多数教师都比较重视课堂教学的改革，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而，对如何以新课程标准为依据，布置适量合理的数学作业，利用数学作业来发展学生，提高教学质量的关注还很不够.一些数学教师依然沿袭传统的作业布置方式，依然存在一些不和谐的情况：数学作业“题海战术”现象严重；作业“无设计”现象突出，随意性较严重.,数学课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”因此，数学教师必须转变观念，用先进的教育理念来优化作业设计，提高作业的有效性.积极探索新的数学作业途径及评价方式，提高数学作业的有效性.下面我就我们数学组在作业的设计、批改、讲评、反思这四个环节上的做法谈一些我们的体验.,一、科学合理设计作业,1.精选作业题，使学生既减负又增效,数学的学习是一个循序渐进的过程，每次作业我们老师都会根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本，练习册及网络资源中精选出一些合适的习题作为作业，而不是简单地以熟求巧，布置大批简单重复的习题；对于一些过于综合、离我们学生实际水平较高的题目我们往往采用的办法是：向后推，等学生对所用知识有了一定的积累和体验后再做.精选的作业题既可以循序渐进地培养学生能力，又有利于提高学生做作业的效率.因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于埋在作业堆中的学生来说是很有现实意义的.,2.设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展,我们在承认学生共性的同时，更注重学生的个体差异.因此在布置作业时，我们针对学生的差异，设计多梯度、多层次的作业，给学生留有自主学习的空间，让他们各取所需自主选择作业的数量与难度.我们的作业大致设计三类题目：A类为基本题，应紧扣教材内容，起到巩固新知识的目的.B类为基础题，题目稍有变化但易于上手，主要是针对一部分基础薄弱的学生设计，有利于他们获得成功的快乐，从而增强他们的自信心.C类为拓展题.这类题目设计一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和拓展性.在A，B，C三类题目中，学生可以根据自己的学习情况自主