肿瘤科量表的信效度简介课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肿瘤科量表的信效度简介,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,肿瘤科量表的信效度简介肿瘤科量表的信效度简介16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生关于肿瘤量表的介绍及采集实,施的经验分享,化配时保轻下各种,多叔郁会菜得碗发技,。有的菜得累瘦技能,还有科的技能!,的孩得了呕过技庵,兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。,一、情感教育的课堂设计,1以情育情,一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today？How are you？Whats the date today？Whats the weather like today？Whats up？等等。同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习。可见，教师是英语课堂内情感的活化剂。,2.以景生情,在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容容易被学生理解，二来是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。人都有自尊心和自觉能动性，只有受到尊重信任，其主动性、积极性和创造性才能充分发挥。苏联教育学家马卡柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生。教师应该放下师道尊严的架子，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，像呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，不能一味粗暴责骂。笔者每遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众呵斥批评更有效多了。,3.以言激情,情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。对此，教师应该：（1）努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。教师在问题提出后要允许学生有时间思考，为学生创设质疑情景，鼓励争论。,4以行传情,教师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。当然，课堂教学中教师还需充分调动班级活力，同伴之间通过了解对方而相互认同和吸引。这就要求教师培养英语学习积极分子，经常在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，把他们的佳作张贴，推荐给英语刊物。同时，鼓励大家交流学习方法。榜样人物的力量是无穷的，对责任心强、功课好，又肯帮人的学生榜样，学生会有跟随、模仿的倾向。特别是当老师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样同学的作用就会很大。随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生情感交流也加强了。,二、情感的课外延伸,学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师生间进行情感联络的好方法。,英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。,科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。在大型英语活动中对演员们精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改，对字、词、句的润色，对语音、语调的定位，对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，尤其是在素质教育的今天，具有非凡的意义。对学生是十分需要的。那么，让我们努力，使学生们在愉快的情感体验中学好英语，在充满积极的情感氛围中健康成长！,笔者长期从事小学数学教育教学工作，在工作实践中发现许多教师存在着按照经验组织教学活动的现象，对新生事物、先进经验接受程度不高，这些现象应当引起广大小学数学教师的充分重视，要站在学生全面发展和提高教育教学素质化程度的高度来对待这个问题，注重教育教学理念创新，提升教学成效。,一、营造和谐学习环境，充分激发学生学习兴趣,小学生的学习兴趣、积极性受环境影响的程度较大，有些教师在教学中教学方式简单粗暴，学生在压抑的环境中学习，积极性受挫，影响了教学成效。较为科学的做法应该是为学生创设和谐的教学氛围，以此来调动学生学习积极性。首先，教师要尊重学生。在一些小学生的眼里，学生是分等级的，优秀生高高在上，后进生蜷缩角落，教师在数学教学中要消除这种片面观念，教育学生人人平等，只要尽到自己努力来学习，在老师的眼里都是好学生，以此来消除部分后进生的自卑情绪。只有消除了学生之间的不良情绪，才能够在班级营造浓厚的学习成长氛围。其次，教师要鼓励学生。在学生取得一些成绩或者进步之处的时候，教师要及时送上表扬，让学生感受到成功的乐趣，增强对数学学习的兴趣。对于数学学习后进生，教师更要多发掘一些机会给予鼓励，提高转化成效。此外，教师还要多帮助学生。在学生遇到学习上的困难时，教师可以利用课余时间进行补习，也可以通过组织学生互帮互助的方式进行帮助。学生在生活上遇到困难，如住校生生病等，教师也要给予无微不至的关心，让学生感受到浓浓的师爱，营造良好学习生活氛围。,二、发挥电教媒体作用，有效活化课堂教学过程,小学生活泼好动，对新生事物探究欲望强烈，如果教师在教学中老是一支粉笔一张嘴，教学生动性不强，学生的学习兴趣以及成效都会受到影响。针对这种状况，教师可以从优化教学手段入手，提高教学过程的生动性，将多媒体手段有效运用到教学过程之中。首先，教师可以运用多媒体手段形象演示教学内容。如教学分数的时候，运用多媒体手段进行“几分之几”图形的分与合，会让学生增强直观感知，有助于学生正确理解教学内容。其次，教师可以运用多媒体手段突破教学难点。如数学应用题中，复杂的行程问题是学生历来的学习难点，如相遇、相向、追击等多种方式综合的题型，学生往往会因为搞不清之间的关系而陷入思维困境，此时教师可以运用动画模拟手法，形象演示各种行程问题之间变量的关系，让学生对其中蕴含的规律一目了然，有助于学生快速突破教学难点，提高教学成效。在一些进水、放水变量的问题教学中，通过多媒体手段的形象演示，也可以帮助学生弄清楚之间的抵充关系，在脑海中形成清晰的数量关系，更加清楚明了地掌握教学内容。此外，多媒体手段还有助于教师创设教学情境。如在多媒体显示练习中，学生只要答对了问题的答案，教师可以在投影屏幕上显示一些激励画面，如烟花绽放图景和表扬话语等，激发学生学习热情。,三、体现学生主体地位，大力培养学生学习能力,许多小学数学教师在教学中都深有体会，学生在主体地位得到尊重的前提下，学习潜能会得到极大的激发，新课程理念要求教师在数学教学中充分体现学生的学习主体地位，培养自主学习能力。教师在数学教学中可以通过三个途径来培养学生的自主学习能力：一是提高学生自学水平。在中高年级，教师就要适当强化对学生的预习指导，要求学生拟定预习提纲，将学习的重点明确出来，提高预习活动的针对性。通过研究例题、尝试做一做习题的方式来检测自己对新知识的预习掌握程度，将无法理解的知识点筛选出来，便于课堂学习紧扣重难点。二是培养团队合作能力。教师在教学中，除了无法依靠学生自主学习的难点之外，尽量将一些难度一般的问题交给学生自主解决，教师可以将教学内容设计成探究题，让学生分小组研究，教师给予必要的指点，提高学生自主学习探究活动的实效性。在教师点拨的问题上，主要应该对学生解题思维活动进行点拨，不要将问题的答案直接交给学生。在每一个学习小组，教师都要明确一名数学学习能力和组织能力都比较强的学生作为组长，牵头组织小组学习活动。三是提升归纳梳理技巧。在学生自主学习结束以后，教师要组织学生将学习情