脑外科常见引流管护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑外科常见引流管护理,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,脑外科常见引流管护理脑外科常见引流管护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。脑部引流管的护理,脑部结构,硬膜:由2层纤维膜组成,紧贴颅骨内面,包在脊髓外面的叫硬脊膜,通过枕骨大孔与,硬脑膜相连,蛛网膜:半透明膜,位于硬膜深面,与深,面软膜之间有许多小梁呈网柱状为蛛网膜下,隙,内充满脑脊液此腔贯通脑和脊髓,软膜:紧贴脑和脊髓表面的薄膜,Countryside Junior middle school young people psychologically healthy education present situation analysis and corresponding countermeasure,Dou Fenglian,【Abstract】Young people psychologically healthy or not,direct relation motherland in the future constructors quality.Social progress,peoples thought has also had the transformation,following some realistic question immediate influence young peoples healthy development.Excavation “question youth” the behavior performance,the analysis causes the reason which these phenomena occur,takes the corresponding measure to unblock,is completes “the question youth” the work way that must be taken.The junior middle school stage is the student study knowledge,the long bodys important period,teachers basic task is imparts knowledge and educates people,therefore we should shoulder carry on the psychologically healthy to the young people to educate this heavy responsibility.,【Keywords】CountrysideYoung peoplePsychologically healthyEducation,初级中学阶段，学生的思想尚不成熟，是“问题少年”的多发地段。因此，搞好“问题少年”的现状调查，分析其产生思想偏差的原因，并结合现实制定相应的对策，是每一个初级中学面临的实际问题。,1.现状分析,1.1 校园现象透视。,每个学校都有积极上进的学生群体，他们深得社会、学校和家长的好评，但在这个群体的背后，有好多现象确也困扰着学校，纠缠着教师，让人头痛心虑。,有的学生无视中学生守则和中学生日常行为规范，不遵守学校纪律，不服从学校管理，并拉帮结伙，打架斗殴，盗窃行骗；有的学生在学业上不思进取，学习上有对抗心理，进而缺少主动性，出现了厌学、辍学现象；有的学生受一些社会现象的影响，没有把学习过程看作是提高自身素质的主渠道，追求小范围里的现实主义，缺乏大环境里的自身价值观念，学习和生活中没有理想，自暴自弃；有的学生在特殊的家庭和学习环境里养成了孤僻、自私的性格，他们没有集体观念，在学习和生活中走不出自我，心理与常人相比发生了偏异,1.2 现象导致原因。,1.2.1 教师的职业道德影响了青少年心理的健康发展。亲其师则信其道。师生之间这种“亲和力”主要来源于一个教师健康的人格魅力，而这种人格魅力则是高于言传，高于身教的一种道德修养。我们的教师队伍中，有的同志没有把自己放在教育者的高度上，对自己要求不严，不注重自身素质的提高，不加强自己的道德修养，在学生心目中没有树立起神圣职业的教师形象，学生在心理上不能认同其教育教学工作。维系这样一种师生关系，日久天长，学生的心理就会罩上一层阴影，以致在其情绪不稳定的情况下，心理发生偏异；教学过程中，教师的言行是学生最直接感受到的，如果教师的言行不对学生负责，就会刺激学生的思想，极易使学生的心理产生变异，像贬低学生人格、当众训斥学生、压抑学生的进步思想、体罚学生等，都影响着青少年身心的健康成长；灵活的教育教学方法有益于师生间的沟通交流，有利于促进学生的学业和心理发展，但有的教师不是结合变化了的新形势，不考虑青少年的心理和生理特点，不从教育教学中提炼符合实际的工作方法，教与学的矛盾日渐突出，这也使学生产生厌学情绪，从而让部分学生的心理背离了正常发展的轨道。,1.2.2 家庭教育的偏差导致了青少年的心理变异。家庭环境及父母的教育方法同样关系到青少年心理发展。近几年，由于经济迅速发展，社会状况发生了很大转变，但家庭环境的变化及家长教育观念的滞后，给青少年的健康成长带来了诸多不利因素。例如，近年来离婚率不断上升，致使部分青少年生活在失去父爱或母爱的残缺家庭中，极易走向孤僻、内向，在承受了种种压力后会变得厌世乃至对社会产生报复心理；劣迹家庭对青少年的影响更大，出于亲情，青少年往往认可其家庭成员的劣迹行为，久而久之，耳濡目染，潜移默化，青少年的心理受到毒害，孩子极易走向“近墨者黑”的结局；而在打工浪潮中夫妇双双走向城市，留守青少年因得不到父母应有的关爱和管教，思想也极易发生变异。,1.2.3 学校教育与社会需求脱节，影响着青少年的健康成长。首先，评价学校的机制偏离社会的需求，致使学校为了提高升学率而加强应试教育。在这种畸形的教育过程中，学生课业负担过重，致使身心长期处于难以承受的超负荷状态。并且社会及教育主管部门在评价学校教育质量的时候注重的只是考试科目成绩的高低。这种论“分数”不论“素质”的评价尺度，扼杀了学生的个性，极大地摧残了青少年的心理健康。其次，学校的心理健康教育难以到位。一是学校本身由于来自各方面的压力，只注重了学生智育的评价而忽视了健康教育；二是教学个体知识结构陈旧，自身缺少青少年心理健康知识，教学过程中，没有把心理健康教育渗透到学科教学中，同时，学校也缺乏心理健康教育的专业教师，致使学生心理健康教育难以走向规范。,2.相应对策,2.1 培养教师在学生群体中的健康人格。,第一，培养教师正确的世界观和人生观。树立正确的世界观和人生观是教师完善人格的思想基础，教师只有树立起正确的世界观和人生观，才会追求高尚和远大的目标，才会在追求目标的过程中去克服困难，正确对待失败与挫折，善于总结经验教训，始终保持良好的精神面貌。第二，指导教师树立健康的人格，提高心理素质。在这种内动力的驱使下，教师才能在实践中时刻以人格标准规范自己的言行，努力完善自己的人格。第三，要求教师从小事做起，严格要求自己。教师应该养成自我检查、自我评价、自我监督的习惯，办一件事、说一句话，都要检点，做到扬长避短，努力塑造完善的人格。第四，激励教师勤奋学习，以知养性。一个人的文化程度越高，其修养程度就越高，个性发展就越和谐。因此，学校应该激励教师不断学习，吸取新的知识，涵养自己的性情，以便为学生身心健康发展创设良好环境。,2.2 学生心理健康教育要措施到位。,学校是学生接受各种知识的主阵地，从这个角度来说，学校应把学科教学、班级管理、品德教育文体活动等方面与心理健康教育结合起来，做到互相渗透，互相促进，互相提高。,2.2.1 应该把青少年心理健康教育列入学校德育工作的内容，并把它体现在学校的日常活动中。学校在制定工作计划时，在总体目标中应该贯穿心理健康教育。课程开设和师资配备方面学校应该倾斜，举行升旗仪式时要渗透心理健康教育，庆典活动中也要体现这一主题，组织郊游、娱乐及参加社会公益活动时也不能放弃心理健康教育。这样，心理健康教育在学生看来很抽象的目标就在集中与分散的教育过程中实现了。同时，班主任在班风建设、集体意识培养、理想信念教育、人际关系指导等方面也应该体现心理健康教育，这也是学校实现心理健康教育目标的重要一环。,2.2.2 应该加强学科教学过程中的心理健康教育。学科教学中渗透心理健康教育，具有覆盖面广、方法灵活、观点多元以及适于学生心理的特点。学生单纯的心理健康教育课时少，师生互相了解、互相交流的时间短，且理论性的东西多，涉及现实的内容少，而学科教学中渗透心理健康教育，能贴近最现实的生活，深入浅出的体现心理健康教育的内容，是心理健康教育课程的有益补充。,2.2.3 搞好校园环境建设，实现心理健康教育软着陆。校园环境作为学校的一门隐性课程，对学生来说是一种无意识的影响因素。隐性课程作为学生品德和个性发展的影响源，其作用方法和效果也是学生未意识到的，它对学生的影响是在潜移默化中进行的。这就像在肮脏的地方可以随地大小便，而在洁净的环境里不忍心扔掉一块果皮一样。这说明，环境可以改变人，也可以塑造人。,2.3 培植心理变异生转化的良好环境。,要尊重心理变异生的自尊心。人都有自尊心，人的自尊心都渴望得到尊重。从这点来说，学校、教师应该避免在各种场合用各种形式对这个群体进行心理刺激，因为这个群体的心理特别脆弱，遇到挫折极易自暴自弃。因此这个群体更需要学校的表扬和教师的激励，这样有助于整个集体改变对这部分同学的观点，有助于消除两个集体的敌对情绪，有助于心理变异生完成良性转化。,要改变心理变异生在学校群体中的地位。改变心理变异生在群体中的地位，实际就是改变他的自我评价和别人对他的评价。比如吸引他们参加科技活动，接纳他们参加文艺团体，放手让他们组织一些公益活动等。这样可以使这部分学生充分的表现自己，从而树立起他们在集体中受到好评的信心，同时，心理变异生在这些活动中的表现同样改变了他人对自己的评价，这就改变了心理变异生在学校群体中的地位。,要改变心理变异生评价的参照角度。一个学校，如果单纯以学习成绩和组织纪律方面来评价学生，那心理变异生的评价结果往往让人失望。但如果积极引导这部分学生参加各种有益的活动，像卫生监督、科技小发明、文体娱乐、各种仪式、庆典等，他们必将显山露山。这时，如果把学生评价的方法转化角度，将单一评价变为总体评价，那么两个群体评价的结果将会趋于平衡。这样才有利于学生心理健康成长。,总之，青少年心理发展走上不健康的道路，原因不是单一的。要激活这个群体，也并非举手之劳。作为学校，作为教师，从育人环境和职业道德等方面说开，理应肩负起对青少年进行心理健康教育的重任，这是家长的要求，也是社会的需要，更是历史赋予我们的不可推卸的责任。,假期回到农村老家探亲，给我的第一感觉就是到处都是荒凉的一片，家家都是紧锁大门，年轻的父母们都外出打工了，年纪稍大一点的也都到镇上去做点临时性的工作，不经常回家照顾孩子。小点的孩子不能上学的都交给爷爷奶奶照顾，到了上学的年龄都去上学了，更没有父母的督促，孩子自由成长。然而，对于孩子的英语学习而言，是农村中学英语教师特别头疼的事情。孩子们只能依靠课堂上老师的讲授，回家之后，一方面没有一定的语言环境，另一方面也没有教学的学习资源，更没有父母的帮助，孩子的家庭教育是一片空白。那么如何提高孩子的英语阅读习惯，成为所有农村初中英语老师面临的普遍问题，本文作者将多年来的教学感受与同行探讨。,一、存在问题,1、阅读面较为狭窄，内容单一,农村孩子不如城里学生，没有先进的网络资源，没有专业的指导老师，孩子们回到家里，只能读读学校老师下发的阅读材料，或者是英语课本。除此之外就没有了其他的内容可以阅读，更别提看看原声带电影或听听收音机来学习英语发音，也没有什么英语的报纸或杂志可供阅读，他们只能拿出上课用的课本一遍又一遍的朗读，这是一些一些比较爱学习的孩子，他们的自觉性高，可以利用课外的时间主动学习，而对于大部分的孩子来说，他们没有好的学习习惯，如果没有家长的监督他们根本不会主动学习，再加上每天都看相同的内容，他们自然会失去兴趣。,如果教师能在课余时间经常组织孩子们阅读一些有意义的英语原著，或观看一些美国原声电影或视频，这会大大提高孩子们的英语口语，也会提高孩子们英语阅读的兴趣。,2、阅读量少，时间短,如果忽略课外的阅读时间，那么，教师在课堂45分钟内除了让学生朗读课文，也没有多余的时间供学生进大量的阅读。四十五分钟内教师既要讲授新课，又要注意学生的练习，有时还要维持秩序，大部分的教师都会感觉时间不够用，该讲的知识点还没讲完，哪有时间再去安排学生阅读？,如若放到课外阅读，一方面学生要学习语数外政史地生等多门科目，根本没有时间，另一方面，没有了老师的指导，学生根本不知道自己要干什么，该干什么。,二、阅读习惯的培养策略,学生英语的阅读能力的提高是重要的，也是迫在眉睫的事情。完形填空，阅读理解，阅读填词，任务型阅读甚至是书面表达都与学生的阅读能力有一定的关系。作为一名农村英语老师，我们必须想尽一切办法，通过一定的训练和指导来提高孩子的阅读能力。,1、阅读材料的选择,学生对所要阅读的材料是否感兴趣一方面取决于阅读材料的难易程度，如果阅读材料太过简单，一下子就知道文章的意思，他们就会觉得文章没有挑战性，so easy！可以不读。如果太难，十个单词中有七八个不认识，他们会觉得阅读材料超出了自己的能力，读了也没用。另一方面就是阅读材料的内容，教师在选择材料的时候要充分的考虑到初中孩子的年龄特点，他们往往会装成小大人，太幼稚的笑话，故事他们觉得是藐视他们的智商，教师最好选择那些有意义的，又有点难度的难度的文章供他们阅读。,2、教会学生学会质疑,一篇文章交给学生，不要以为就万事大吉了，教师要在学生阅读之前，精心的设计阅读问题，让学生在阅读的同时，动脑筋思考，帮助学生树立多想，多疑的思想，让他们在阅读的过程中敢于提出自己的见解，即学会质疑。,3、经常查阅资料,对于每一位初中学生来说，学习英语的一个必不可少的工具就是英汉词典，学生在阅读的过程中难免会遇到一些不认识，不理解或多义的词汇，教师可以引导学生查阅工具书，此外对于一些较专业的知识，可以教会学生查阅相关的资料，帮助他们理解文章的意思。经常查字典或资料可以增加学生的词汇量同时扩大他们的知识面，这对以后的学习和发展都有好处的。,4、与同伴交流,同一个内容不同的人来读，他们的感悟是不尽相同的。教师可以定期或不定期组织一些阅读交流活动如：阅读交流课，阅读周，英语角，让孩子在读书之余交流自己的思想，聊聊自己的读书感受，一方面可以训练学生的口语表达能力和综合归纳能力，另一方面也会提高学生的阅读兴趣，培养他们阅读的习惯。,总之，在初中英语学习阶段，教师要尽力的培养学生的英语阅读习惯，课堂上或课外可以选择符合学生年龄特点的文章让学生阅读，并且经常组织一些活动让学生进行交流。让他们在自己设计的问题中，进行阅读，进行感悟，从而逐步学会阅读，学会创造，学会发展。只有在这种自主化，合作化，探究式的教学活动中才能培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，只有在这种师生参与，生生互动的过程中，才能摩擦出智慧的火花，结出创造的果实！,脑部引流管的护理,脑部结构,硬膜:由2层纤维膜组成,紧贴颅骨内面,包在脊髓外面的叫硬脊膜,通过枕骨大孔与,硬脑膜相连,蛛网膜:半透明膜,位于硬膜深面,与深,面软膜之间有许多小梁呈网柱状为蛛网膜下,隙,内充满脑脊液此腔贯通脑和脊髓,软膜:紧贴脑和脊髓表面的薄膜,脑脊液循环机制,流动于脑室、中央管、蛛网膜下隙内的无色、,透明、无沉淀、的液体为脑脊液。正常,400500ml/日,3、颅内压的调节主通过脑脊液量的增减来实现,生嘉y:y,总点,8:,脑脊液循环通路,TIM:cx.3,中当,Mm n nr vom an,常见脑部引流管,脑室引流管,硬膜外引流管,硬膜下引流管,创腔引流管,脑室引流管,经颅骨钻孔或椎孔穿刺侧脑室,放置引流管将脑脊,液引流至体外,是颅脑术后常用的降低颅内压、排出脑室积血、降,低伤口脑脊液漏、的治疗措施之一,同时用于各种,原因脑室出血,脑内压,颅腔内容物对颅腔壁产生的压力。正常值:成人,0.691.96kpa(70200mmh20)儿童0.490.98kpa(50,100mh20)颅内容物由颅组织、脑脊液、血液,组成,一)颅内压的生理 he physiology of ICP,1、颅内压( ntracranial pressure ICP)定义,颅腔,颅腔内容物( cranial cavity matter),脑组织、脑脊液、血液,脑组织占80%以上(11501350,脑脊液占10%(150ml),血液占211%,颅腔容积14001500ml,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,