自我成长与永续培力

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,-,*,-,Click to edit Master title style,自我成長與永續培力,鄭先祐,(Ayo),國立臺南大學,環境與生態學院 院長,生態科學與技術學系 教授,地點：台南 德光女中 對象：高三,(,準大學生,),日期：,2009,年,5,月,22,日,(,星期五,),時間：,PM2:104:00,給德光女中的準大學生：,1,Ayo,是誰？為何來演講？,主題：自我成長與永續培力,成長過程：出生的,印痕,命與運的本質與運作,如何培育力量？,Ia,Ib,II,問題與討論,III,Ayo website:,http:/myweb.nutn.edu.tw.hycheng/,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,2,Ayo NUTN website,Who am I,：,Ayo,的自我簡介,美國 杜蘭,(Tulane),大學,生物學系 生態學博士,(Ph.D.),生理生態學之研究,(,博士論文,),美國,Smithsonian Institution,，中美洲的特有壁虎,(,Sphaerodactylus,sp.),。,回國後，生態評估學，人文社會生態學等方面，致力於生態學理的整合與實踐。,專業論文,90,多篇。一般報章雜誌文章,200,多篇。,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,3,Ayo NUTN website,Ayo,的 學界經歷：,國立臺南大學 環境與生態學院,(,創院,),院長,(2006-),國立臺南大學 生態科學與技術學系 教授,(2008-),國立臺南大學 生態旅遊研究所 教授 兼所長,(2006-2007),靜宜大學 人文暨社會科學院,(,創院,),院長,(2004-2006),靜宜大學 生態學系 教授,(2004-2006),國立交通大學通識課程 兼任教授,(1994-2004),國立清華大學通識課程 兼任教授,(1989-2004),文化大學 生物學系 教授,(1987-2004),國立台灣大學 動物學系 客座副教授,(1985-1987),美國,Smithsonian Institution,博士後研究員,(1984-1985),美國,Tulane,大學 生物學系 生態學博士,(Ph.D.)(1984),東海大學生物學系學士,(1975),、碩士,(1977),http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,4,Ayo NUTN website,Ayo,的研究主軸,(1985 ),蜥蜴生態：,(1985-1992),著書：台灣蜥蜴誌,(1990),生態環境影響評估：,(1987-1994),著書：生態環境影響評估學,(1992),文化生態學：,(1990-2000),著書：人類生態與社會文明,(1994),專書論文：科技文明對蘭嶼達悟族文化生態的衝擊,2000,國家政策的研究。,(2000-2004),專書論文：,二一年台灣社會發展策略,(2003),2002,人類生態學,(2002-),2004,行為生態學,(2004-),蜥蜴、評估、人文、政策,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,5,Ayo NUTN website,Ayo,的社會參與,(1987 2007),台灣環境保護聯盟，學術委員,(since 1987),、副會長,(1990),、會長,(1991),。,台灣教授協會，環保組召集人,(1993),。,編輯：輻射傷害與核四決策,(1994),編輯：台灣生命的心聲,(1995),七星生態保育基金會，理事,(1998-),看守台灣研究中心,(,協會,),，理事與編輯,(2000-2001),台灣綠黨，召集人,(2001),核四公投促進會，召集人,(2002-2003),非核台灣聯盟，召集人,(2004),環境資源基金會，常務理事,(2005-2007),http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,6,Ayo NUTN website,主任,(2002-2007),生態主張者：,Ayo,網站家族的建構,(since 1997),Ayo,交通站,(1997),、,Ayo,清華站,(1997),、,Ayo,新聞站,(1997),、,Ayo Forum,站,(1999),、,Ayo ReadMe,站,(1999),、,Ayo,英文站,(2000),、,Ayo,文化站,(2000),、,Ayo,靜宜站,(2004),、,Ayo,台南站,(2006),核四公投促進會網站,(2002),、台灣環保聯盟網站,(2004),、非核台灣聯盟,(2004),社區網絡,全球接軌,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,7,Ayo NUTN website,Who is Ayo?,24,年大學教學,22,年社會參與,12,年網站維護,美國,Tulane,大學,生態學 博士,Smithsonian Inst.,博士後研究員,台灣蜥蜴誌,生態影響評估學,人類生態與社會文明,台灣生命的心聲,環盟會長,環保運動,核四公投,蜥蜴生理、,生態、行為,雪山草蜥的命名者,國立台南大學,環境與生態學院,創院院長,生態評估,文化生態,人類生態,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,8,Ayo NUTN website,Ayo,為何來演講？,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,9,Ayo NUTN website,感恩,親情,權威,理念,關係,Ayo,的演講！,Ayo,為何來演講？,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,10,Ayo NUTN website,演講的主題？,準大學生,學校的菁英,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,11,Ayo NUTN website,自我成長與永續培力,成長過程：出生的,印痕,命與運的本質與運作,如何培育力量？,Ia,Ib,II,問題與討論,III,Ayo website:,http:/myweb.nutn.edu.tw.hycheng/,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,12,Ayo NUTN website,終生命運：自我成長與永續培力,內在狀況,(,文化,),能力,選擇,時運,命,社會文化規範,Ib,如何培育力量？,II,Ia,Ib,命與運的本質與運作,成長過程,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,13,Ayo NUTN website,4,成長過程：出生的印痕,(imprints),出生的印痕：終生的不安 與,hungry(,饑餓,),。,幼年至孩童階段：神經系統的成長與整合,孩童階段：溝通表達與語文的學習,生理的成熟：十二至十三歲。,3,2,1,Ia,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,14,Ayo NUTN website,成長過程：出生的印痕,(imprints),青少年的喜悅與煩惱：自我意識與挫折。,大學階段與社會階段：知識與經驗的整合。,中年的心態：理想與現實,(,權、名、利、與力,),。,老年的心境：安心與回顧。,8,7,6,5,Ia,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,15,Ayo NUTN website,命與運的本質與運作,命,是先天的,，,非個體可選擇。,命,可分為兩各部份：,1.,出生的時空,(,季節、時辰、家庭、居家環境、社會環境、,.,等等,),。,2.,基因型,(,天份與特質,),。,Ib,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,16,Ayo NUTN website,運,的名詞定義,運,是後天形成的。,受先天的命所影響，,但是可變的，是可選擇的。,運,可有兩個主成份：,1.,本體,(,能力與選擇,),2.,客體,(,機緣,),Ib,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,17,Ayo NUTN website,內在狀態的名詞定義,內在狀態,(,內在文化,),：,指一個人的心態，看法、價值觀、信念、等。,內在的飢渴：,(,內在的空虛,),來自出生的,印痕,，無力無奈與無助的,印痕。,此,印痕,帶來個體終生的飢渴，對權、利、物質與各種安心的飢渴。,Ib,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,18,Ayo NUTN website,個人內在典範的變遷,內在狀態，自我合理化，成為自己內在的典範，成為自己各種行為與反應的特質。,典範的改變，跳躍式的變遷。,類似科學發展過程典範的變遷,Thomas Kuhn,的理論。,若動力不足超越轉捩點,(critical point),，則會退回原典範。,Ib,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,19,Ayo NUTN website,時運與改運,時,運,的決定：,內在：個人的選擇。,外在：社會文化與社會機緣。,改運,，有兩個途徑：,其一，改變個人的內在狀態,(,內在典範,),。,其二，進行社會文化,(,社會典範,),的變遷。,Ib,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,20,Ayo NUTN website,終生的成就,時運,命,(,出生的時空,),能力與選擇,終生的成就,社會文化規範,Ib,如何培育力量？,II,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,21,Ayo NUTN website,如何培育力量？,II,大環境：文明歷史的軌跡,1,我自己可以做什麼？,2,3,一輩子的事,(Hungry for),http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,22,Ayo NUTN website,大環境：文明歷史的軌跡,1,權利：集權與造神,(,求安心,?),。,學術：摩登的陷阱 與 垃圾大戰。,學習：知識的爆炸,與 捕風捉影：,學習速率永遠趕不上知識的成長率。,物質與技術超越精神與科學的結果：,脫韁之火,。,價值：失落、空虛、無意義的世代！,?,老人與海。,II,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,23,Ayo NUTN website,摩登(,modern),的陷阱,這是一個知識爆炸的時代。,知識成長的速率 學習的速率。,每位教授都有能力，以新知識將學生沉溺於知識海中。,肇致的問題：,學生無能力獨立自主，開創未來。,就算緊跟新知識，其實已經是落後至少5-10年。,任何新知識都須要經過考驗。緊跟新知識，有可能是捕風捉影。,polywater(,聚質水,),為例。,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,24,Ayo NUTN website,摩登的陷阱,圖,1.Polywater,研究報告，期刊發表的數量,(1962,年至1974年,),前蘇聯、美國、及其它西方國家，各發表的篇數總合，列於其國名之後的括弧中。原資料取自,Franks(1981),p.120。,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,25,Ayo NUTN website,垃圾大戰 的 大學教育,平時上課：教授丟垃圾，學生代表撿垃圾！,考試前：圾圾,copy，,各自回家作垃圾分類！,進入考場：掃瞄垃圾場，傾倒垃圾！,傾倒完畢，如釋重負！,清倒夫,vs.,拾荒者,TIP,獨特的清倒夫能力！,徹底的垃圾分類！,捨得垃圾！,http:/myweb.nutn.edu.tw/hycheng/,26,Ayo NUTN website,表,1.Darwin,要完成其研究的成果,提出的計劃書。,Pr