苏教版七年级第一单元

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第一单元教学设计,常州市北环中学 祝畅红,苏教版语文七年级上册,亲 近 文 学,为你打开一扇门,繁 星,冰心诗四首,“诺曼底”号遇难记,古代寓言二则,诵读欣赏,写作,综合实践活动,单 元 内 容 分 析,第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文冰心诗三首、有小说“诺曼底”号遇难记、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：,单 元 内 容 分 析,赵丽宏的为你打开一扇门以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。,巴金的繁 星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。,单 元 内 容 分 析,冰心诗四首是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。,雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。,单 元 内 容 分 析,第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。,单 元 教 学 目 标,1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。,2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。,3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。,4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。,单 元 课 时 安 排,单元课时安排：共15课时,单元整体学习 1课时,为你打开一扇门 2课时,繁 星 1课时,冰心诗四首 2课时,“诺曼底”号遇难记 1课时,古代寓言二则 2课时,诵读欣赏 1课时,写作 3课时,综合实践活动 2课时,教学示例：冰心诗四首,学习目标：,1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生,2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。,课前学习：,熟读课文，查工具书解决课文中的生 字词，能正确拼读，并了解词的大意。,教学示例：,成功的花,第一块：整体感知课文内容,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,情境创设,：,投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。,投影内容：21岁生意失败；22岁角逐议员落选；23岁生意再度失败；26岁爱侣去世；27岁精神崩溃；34岁角逐联邦众议员落选；36岁角逐联邦众议员再度落选；47岁提名副总统落选；,49岁角逐联邦众议员三度落选；,思考，交流,2,组织交流、评价,学生交流，评价,3,揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统亚伯拉罕林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。,教学示例：,成功的花,第二块：精读课文内容,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。,思考，交流,2,学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？,学生思考，评价,3,组织交流、评价,学生交流，评价,教学示例：,嫩绿的芽儿,第一块：整体感知课文内容,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？,思考，讨论,2,组织交流,学生交流,教学示例：,嫩绿的芽儿,第二块：精读课文内容,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？,思考，交流,2,组织交流、评价,学生交流，评价,3,学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当时候”的句式来概括。,学生思考，评价,课 后 学 习,1根据成功的花所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，,也可以创作小故事，,然后在班级上交流。,2有感情地朗读嫩绿的芽儿，巩固背诵成功的花。,教学示例：,“诺曼底”号遇难记,学习目标：,能在初步了解全文的基础上简单复述故事；,能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。,教学示例：“诺曼底”号遇难记,第一块：整体感知课文内容,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,导入：播放My heart will go on的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。,泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。,请同学简单介绍雨果，教师作适当补充,欣赏，介绍，交流,2,以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：,1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？,2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？,3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？,4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？,5）这场海难的结局是什么？,学生交流，评价,3,组织交流,思考，交流,教学示例：“诺曼底”号遇难记,第二块：精读课文,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,过渡：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。,看书，做批注,2,组织学生发言,用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？,学生交流,3,讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？,思考，辩论交流,4,雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？,学生交流,教学示例：“诺曼底”号遇难记,第三块：拓展探究,教学步骤,教师组织,学生活动,备注,1,欣赏泰坦尼克号中船撞上冰山后的片断，然后讨论：,在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？,欣赏，交流,2,组织学生交流,学生思考，交流，,3,教师组织学生评价后归纳：,成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。,交流，评价,课后学习,课后学习：,阅读赵忠祥的岁月随想中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。,在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片冰海沉船，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。,请多提宝贵意见,详细教案请见：苏教版语文教学网站,（http:/）,联系邮箱：,