概述筛检和诊断试验的评价提高筛检效率方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,概述筛检和诊断试验的评价提高筛检效率方法,概述筛检和诊断试验的评价提高筛检效率方法概述筛检和诊断试验的评价提高筛检效率方法筛检与诊断试验,西安交通大学,r概述,筛检和诊断试验的评价,提高筛检效率方法,西安交通大学,初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。但也存在不少问题。,一、了解学生心理，培养兴趣,我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。,二、转变教学观念，提高审美意识,因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。,三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力,1.改革教学方法。,过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。,然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。,2.充分利用现有设备，直观教学。,只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。,“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。,3.课堂教学内容适中，训练有层次。,在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。,初中物理光学部分，知识体系可分为光的直线传播、光的反射和光的折射三大部分。凸透镜就是利用光的折射成像的光学仪器。在教学中，凸透镜成像规律是重点和难点，在纷繁的现象和习题中，有这样几个题目，可能使学生感到无从下手：,例1.完成光路作图题。有一凸透镜成像情况如图1所示，其中物体发出一条光线（不是平行于主光轴、过焦点或过光心的特殊光线）试作出这条光线过凸透镜后的折射光线。,例2.根据成像规律分析成像情况。有一凸透镜成像情况如图2所示，A是物点，A是像点，已知物距小于像距，则物体经凸透镜所成的像是_（填正或倒）立、_（填放大或缩小）、_（填实或虚）像。,例3.像的变化问题。物体在凸透镜焦点以外，慢慢靠近凸透镜的过程中，凸透镜所成的像逐渐变_，而且像离凸透镜越来越_。,凸透镜成像的教学，成像的三种情况是教学的重点和难点，但成像规律的记忆和应用对大多数学生来说并不容易，而且即使熟记，也未必能能把握本质，处理以上几道习题仍有困难。所以，引导学生理清思路，把握本质，才能形成专业的思维能力，真正达到教学的三维目标。,教学的三维目标，即知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，是相辅相成的，可以理解为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。围绕三维目标，关于凸透镜成像教学，应在实验的基础上，在亲手操作体验的过程中，首先获得凸透镜成像的丰富的感性知识，然后利用“光线“这一模型，根据光路，从理论上进一步分析成像本质，实现技能的突破，培养学生善于思考的情感态度，多角度认识问题的价值观。关于凸透镜成像的本质，要把握以下三点：,（一）光线会聚-像的本质,三条特殊光线（平行于主光轴、过焦点、过光心的光线）的光路图是学生应该掌握的知识点，但例1中入射光线非特殊光线，而且透镜的焦点、光心、2倍焦距处都未标出，特殊光线作图的思路肯定行不通。但题目物体和像均已经给出，根据像的本质-光线会聚（即物点发出的光经过凸透镜后，都会会聚于一点，这一点就是物体的像），不难知道这条光线的折射光线一定指向像点A，所以由折射点指向像点的光线就是所求。,(二)物距-决定了凸透镜成像的三种情况,凸透镜成像规律，可以分三种情况：（1）物距大于2倍焦距，成倒立缩小的实像，像距大于焦距小于2倍焦距。（2）物距在大于焦距小于2倍焦距，成倒立放大的实像，像距大于2倍焦距。（3）物距小于焦距，成正立放大的虚像，像与物体在凸透镜的同侧。三种成像情况物距是决定因素。其中前两种情况根据光路可逆，可以合并成一种情况（成实像的情况）那么凸透镜成像规律可分为两种成实像和虚像。物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像，焦点就是成实像或虚像的转折点；成实像时放大或缩小取决于物距是大于还是小于2倍焦距，那么2倍焦距处就是成放大或缩小实像的转折点。以上规律不难看出，“物距”跟焦距的关系是成像的决定因素。,看这样一个例子：在用相机给人照一寸照片时，恰好有一飞虫落在照相机的镜头上，问照片中人脸上会有小飞虫吗？,当然不会。人脸和小飞虫的物距不同，像的性质（实像或虚像）不同，像距也不同。即使都成实像，也不可能同时使胶片感光。,（三）三角形相似-“近小远大”，“物近像远像变大”。,关于像的缩放及像的大小如何随物距的变化而变化，其本质是三角形相似。根据特殊光线的光路作出物体的像，如图3所示，AOBAOB，如果AB是物体，AB是像，可见如果物距OB小于像距OB，则像大于物体，物体成放大的实像；反之，如果物距OB大于像距OB，则像小于物体，物体成缩小的实像。总之，不论物体和像，离凸透镜近的小，远的大，即“近小远大”。,在例2中，物点离凸透镜较近，根据“近小远大”的特点，像应该是倒立、放大的实像。,凸透镜成实像时：当物体靠近凸透镜时，根据特殊光线光路图可知像将远离凸透镜，而且像变大，即“物近像远像变大”，如图4所示。,所以例3的答案是“大、远”。,教学有法，教无定法，但透过现象看本质，善于总结概括，才能灵活运用所学知识，提升综合技能。凸透镜成像教学，把握以上几点，能很有效地突破教学难点，获得良好的情绪体验。,筛检与诊断试验,西安交通大学,r概述,筛检和诊断试验的评价,提高筛检效率方法,西安交通大学,筛查起源于19世纪的结核病预防。一直,以来广泛运用于慢性病的早期诊断。从疾病,防治的过程来看,它属于一级和二级预防;,从对象和目的来看,它具有突出的公共卫生,意义;从实施来看,它要求检测方法快速、,简便、经济、安全。,全面撒网,重点捕捞。通过点面结合,获得经济实效,达到疾病防控的疏而不漏。,西安交通大学,第一节概述,定义,通过快速的试验和其他检测措施,在,健康的人群中去主动发现那些未被识别,的病人或有缺陷的人。筛检仅是一个初,步检查,对筛检试验阳性者必须进一步,确诊,对确诊病人再采取必要的治疗措施。,西安交通大学,按项目多少,单项筛检(single screening),用一种筛检试验检査某一疾病。,多项筛检(multiple screening),同时使用多项筛检试验方法筛,查多个疾病。,西安交通大学,筛检的目的,达到二级预防:三早措施,达到一级预防:危险因素的筛检可使,某些慢性病达到一级预防,了解疾病的自然史,开展流行病学监,西安交通大学,筛检试验与诊断试验的区别,筛检试验,诊断试验,对象健康人或无症状的病人,不同病人,目的把病人及可疑病人病人与可疑有病但,不同与无病者区分开来实际无病的人区分,开来,要求快速、简便、高灵科学性、准确性,不同敏度,费用简单、廉价,一般花费较贵,处,阳性者须进一步作结果阳性者要随之,不同诊断试验以便确诊以治疗,西安交通大学,筛检实施的原则或条件,筛检的疾病应是重大的社会问题,即劳动力的丧,失、资源的消耗、对家庭和社会的影响较大的严,重病、多发病,当地应有一定的卫生资源。卫生资源应用到迫切,需要解决且能通过有限的卫生资源实现控制的疾,病上,在筛检的患者身上应有可识别的早期症状