多胎妊娠孕中期选择性减胎术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,多胎妊娠孕中期选择性减胎术共44页PPT资料,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,多胎妊娠孕中期选择性减胎术共44页PPT资料多胎妊娠孕中期选择性减胎术共44页PPT资料6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。多胎妊娠是人类妊娠的一种特殊现象,ART,多胎妊娠数量增加,试管婴儿68.86%;促排卵药21.86%,早期妊娠失去减胎机会,为减少胎儿数目,多胎妊娠胎儿异常的发生率高,终止妊娠,牺牲正常胎儿,期待疗法,分娩出异常胎儿,使妊娠无法继续,多胎妊娠减胎术起源和发展,创新精神是当今世界的时代精神。提高实验教学质量，培养学生创新精神已越来越受到人们的重视，但实验教学仍是科学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校实验条件缺乏之外，教师对实验教学的不够重视以及实验教学的作用不能得到充分的发挥也是一个重要因素。为了改变这种状况，发挥实验的教育功能，在实验教学中必须注重培养学生的创新能力。,在科学教学中，作为最常用的教育手段实验，并没有很好的被广泛的应用。很多时候只是教师在上公开课作秀的一种手段，缺乏其应有的科学性和严谨性。这是我们科学教学中的一个需要迫切改变的话题，也是我们科学教学中面临的一个很严重的问题。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固科学知识，从而获得比较熟练的实验技能，而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及分析、推理、判断等思维活动也有助于培养学生的科学态度和创新精神。因此，实验教学是培养学生创新思维的重要环节；是一块培养学生创新能力的重要基地。,陶行知曾经说过真正的教育必须培养出能思考会创造的人。可见主动积极的参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种体现。只有主动参与，才能充分发挥学生主体的能动作用，激活学生的思维、发挥他们的潜能、让他们有创新性地学习。在科学实验教学中可以在以下几个环节中重视对学生创新精神的培养。,一、重视用实验拓展课堂教学的空间,在繁重的教学任务面前，大多数老师选择的往往是灌输型的课堂教学模式，围绕学生掌握知识应付测试这个目的。甚至连实验教学也是带有浓厚的功利色彩，殊不知实验是一个很好的带学生学习的老师，通过让学生与实验交朋友，就能使学生找到学习上的良师益友。故此善于开放实验空间，让学生与实验交上朋友很有必要。而老师上课时开放实验空间，对一些没有什么危害性的演示实验进行公开“招标”，且可以多人次的演示，就容易使课堂增添光彩。,比如在做做功能改变物体内能实验的时候，可以让学生来参与压缩空气，当发现乙醚棉花燃烧的时候，能够让学生更加直观，学生也会更加的渴求谜底了。学生参与进来就会觉得课堂生动有趣，无形中就能很好的接受知识，同时也会使师生情感进行交融，创设出一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。研究植物叶片上下表皮气孔数量多少的实验，只需要一杯开水，一片广玉兰的叶子就可以了，学生通过观察到上下表皮中气泡数量的多少能很直观的得出下表皮的气孔数量较多的结论。类似的实验很多，如果能够创设出宽松、民主的课堂环境让学生的思维活跃起来，积极主动地参与教学活动，那就是一堂成功的课。只要我们敢于放开实验的空间，课堂势必会更加精彩。,二、重视用实验激发学生想象的空间,爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说想像力决定了一个人的创新思维和创新能力。当学生对某一种感兴趣的事物或现象产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时最便捷、最简单的方法，莫过于教师把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。但是学生的自主想象能力得不到发挥，而实验教学有助于激发学生想象的空间。很多伟大的发明和发现都来自于灵感，来自于偶然的巧遇。古代教育家认为授人以鱼不如授人以渔，现代教学也认为，获取知识的过程远比获得知识来的重要。因此在实验过程中教师适当的给学生一个自由宽松的空间，让想象长上自己的翅膀能够飞翔在自由的空间里，才能创造出更多的惊奇。,有了想象的空间，自行探索研究，不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养出创新精神。在做硫酸铜结晶实验的时候，如果让学生自己设计结晶载体的形状，我们会发现当一个个结晶体放在眼前的感觉就象是一场别开生面蓝宝石展览会，会让人耳目一新。如果有的学生善于想象，讲一些实验废液相互混合，可能出现一些意外的实验现象，如果针对学生爱吃、喝一些垃圾食品，强调那就是垃圾食品制作的方法会使学生终生难忘。,每当实验终于成功时，学生们享受着一种成功后的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去思考解决问题的方法，如果我们在每堂实验课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来，学生想象的空间也自然会越来越宽广。毕竟想象无止境。而且这样的教学方式也符合现代教学的需要，更能培养出动手能力强，探究精神足的学生来。,三、重视用实验来填充师生间的空间,师生间的空间指教师与学生之间存在的无形的代沟，可能教师在努力改变代沟的存在，但实际上教师与学生的教与学，引导与执行的关系是不会发生根本性的变化的。所以师生之间的空间只能是尽可能的压缩，而不可能消除。而实验恰好是很好的填充师生间空间的一种载体，通过这种载体能够让这种虚的空间消失的实实在在。例如，学生在使用显微镜观察一些生物标本的时候，老师可以在学生操作的时候在旁边予以指导，这种一对一的指导直接拉近了师生间的距离，让学生敢于想象，敢于使用显微镜来探索一些课堂之外的物体。这种得益于师生空间缩小的实验也是学生培养实验兴趣最好的载体。,区别于开放实验空间所带来的师生情感交融，实验活动的开放设计让师生的互动发挥到了极点，师生之间可以更加直接的交流，教师更加能够直面学生的参与，区别于开放课堂演示实验，师生有了更加直接的接触且是没有任何外在干扰的，更加有针对性，也更加有助于学生发挥个人的主观能动性，激发其创新潜能。学生是生性好强，求知欲也很强的，在实验过程中自身会不断遇到一个接一个的疑问的，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。而师生之间空间小了也就使其中的隔阂少了，交流的也会更加的愉快，学生的思维也不会被气氛所凝固，就会对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，通过学生的这些不成熟想法看到其背后的无穷创新“潜力”。在科学实验教学中，以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果，必将点燃起学生心中的创新火花。,总之，人的能力是在活动中形成和发展的，而活动就需要教师能够提供其发展的必须的空间，甚至是教师要善于给学生提供必须的空间，才能让学生在潜移默化中感受到创新所带来的快乐。,综上所述，一堂活泼多样的课堂就相当于一盏明灯，能指引学生快乐的朝着理想的彼岸行驶，虽然在教师的日复一日的工作中，一堂课是显得那样的微不足道，但其所起的作用是不容忽视的。在科学实验教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变教育观念，更新教育思想，要想有所收获必须予之以开放的空间，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人。期待着给学生空间的同时也能赋予教师本身更多的空间，双方互相交错，让课堂变得更加轻松精彩。,1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会，将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。可见，21世纪的人才应该是全面发展的人，可见，“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。”基于此，我们深深体会到，做为一名教师所担负的任务是，既要培养高素质的尖端人才，又要为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。可以说功在当下，利在千秋。为使学生们能从小打好基础，从教多年来，我始终在思考如何提高课堂教学效率这一问题，应该说这是每名教师研究的永恒的课题。几年来，我校开展实施的“先学后教”教学模式，大大提高了课堂效率。所谓“先学后教”就是：对于所授知识内容，教师安排和指导学生课前先自学，然后教师课上再点拨；学生课上先了解知识内容，然后教师再在课堂上对学生自学情况进行检查考核，对所授知识做解析提炼，系统归纳。,具体地说，“先学后教”模式的理论依据和它的实施途径是：,一、转变教育观念是提高课堂效率的根本前提,转变教育观念的源头是“以人为本”，就教育工作者来说，转变教育观念的核心是真正贯彻落实“以教师为主导，学生为主体”的地位。必须正视，长期以来，我们在“以教师为主导”方面做得很到位，甚至是有些“越位”了，而对于“以学生为主体”方面做得不够，甚至是相当不够。课堂不能只传授给学生知识，更应该引导学生主动探索知识，给学生主动探索、自由支配的时间与空间，创设对学生有挑战性的问题，使教师所教与学生所学所需有机结合。为此，我们大胆尝试了把时间交给学生、把课堂交给学生，调动学生自主学习热情，激发学生内在潜质的“先学后教”教学模式的改革实践。,二、做好课前教学准备是获得课堂最佳效果的关键,多年的教学实践，我认为备课是关键，而备课最重要的是备学生、备方法。,1、提高课堂效率前提是备学生,备学生就是要求教师走近学生、了解学生、熟悉学生。由于学生地理基础知识参差不一，作为教师只有了解基础状况、学生的心理状况，才能因材施教，根据不同情况的学生，有针对性地指导好他们做好课前的自学指导。“先学后教”，“先学”是基础、是关键、是硬道理。先学完成得好，后教也就不难了。“先学后教”，绝不是教师的教学负担减轻了，而恰恰相反，是要求教师能够把更多的时间、更大的精力用在辅导、指导、检查学生课前自主学习的情况上。,2、提高课堂效率的途径是备方法，过去常用读图法、列表法、比较法、联想记忆法、编歌诀等方法以提高课堂效率。“先学后教”这一教学模式，经过过去一段时间的实践，我感到效果很好，学生先自学，不仅培养了读图、读书的能力，还培养了语言表达能力和分析概括能力，更为重要的是，学生整体上表现出了对课外相关知识的涉猎兴趣与自主学习能力的明显提升。,三、课堂上精心设计导语利于提高效率,好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师。为激发学生学习兴趣，每节课我都精心设计导语，引起学生注意，激发学习兴趣。面对这些挑战欲望强烈，不时还产生一些逆反心理的中学生，只有精心策划，有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，才能唤起学生的注意，激发学习的热情。教学中我常用的方法：悬念导入法、歌曲导入、直接导入、故事导入等导入方法。新课导入，有多种途径，多项措施。五彩分层，千姿百态，看似信手牵来，实则全在事先的精心准备。以一首古诗、一段小曲、一幅图片开场，用名言警句、寓言传奇