前儿童注意的发展

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三章学前儿童的注意,第一节 注意概述,一、什么是注意,（一）注意的定义,观察并思考：请你,仔细观察右图的服装，,并围绕此服装说一段,话。,提问：注意有什么特性？,什么是注意？,注意有以下几个特性：,指向性。,人的心理活动反映的对象和范围。,集中性。,人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。,除此之外，注意还具有,非独立性。,注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。,(二)注意的外部表现,1、适应性的运动,2,、无关运动的停止,3,、呼吸运动的变化,（三）注意的功能,1,选择功能,2,、保持功能,3,监督和调节功能,【,自我分析,】,今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？,二、注意的种类,根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：,（一）无意注意,无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。,也叫做不随意注意。,【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？,引起无意注意的原因有两类：,1刺激物的物理特性,刺激物的,强度,刺激物的,对比关系,刺激物的,运动变化,刺激物的,新异性,2人本身的状态,需要,兴趣,知识经验等,【案例分析】,看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？,（二）有意注意,有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。,【自我分析】,学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？,有意注意依赖于很多因素，最主要的有：,1活动的目的和任务的明确性,2对活动结果的兴趣,间接兴趣,3活动组织的合理性,4与已有知识经验的关系,5良好的意志品质。,述,（三）有意后注意,是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。,有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能进行注意。,第二节 学前儿童注意的发生和发展,一、学前儿童注意的发生,儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。,（一）原始的注意行为,新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即,定向性注意,。其主要是外界事物的特点引起的。,（二）,选择性注意,的发生、发展,所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。,（三）有意注意的萌芽,儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：,第一阶段,，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。,第二阶段,，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。,第三阶段,，运用内部言语指令控制、调节行为。,【案例分析】,小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？,【案例分析】,母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？,【案例分析】,掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？,二、学前儿童注意的发展,（一）学前儿童无意注意的发展,【话题讨论】,在观察幼儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？,小班,幼儿的无意注意明显占优势,。,中班,幼儿的无意注意进一步发展。,大班,幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。,（二）有意注意的发展,幼儿有意注意的特点：,1幼儿的有意注意受,大脑发育水平,的局限。,2幼儿的有意注意是在外界环境，特别是,成人的要求,下发展的。,3幼儿逐渐学习一些,注意的方法,。,4幼儿的有意注意是在,一定的活动,中实现的。,【案例分析】,“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？,（三）学前儿童注意品质的发展,1注意的广度,（1）定义：指同一瞬间所把握的对象的数量。,（2）影响因素,受生理制约,注意对象的特点,知识经验,（3）发展特点,随着幼儿生理的发展和知识经验的丰富，注意广度逐渐增加。但总的来说，幼儿注意的广度还比较小。,【案例分析】,分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因素有哪一些？,爸爸妈妈带着5岁的小明逛动物园，爸爸和小明比赛数猴子、数老虎、数孔雀结果每次都是爸爸赢。爸爸想教小明一次数五个、数三个、数两个，可都教不会，知道为什么吗？,2注意的稳定性,（1）定义,指注意保持在某种活动或某一对象上时间的长短。,（2）影响因素,【案例分析】,教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既没有直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机会，总是一遍又一遍地教幼儿朗诵诗歌，许多孩子很快坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹，有的表现出反感的情绪？这是为什么？你认为保持幼儿注意稳定性的因素有哪些？,注意活动和对象的特点,主体状态,（3）发展特点,总体来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是有意注意更不稳定，但在良好的教育条件下，幼儿的有意注意随年龄的增长不断提高。,3注意的转移,（1）定义,指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一个对象上。,注意的转移与注意的分心不同。,（2）影响因素,活动的性质、关系,人们对它们的态度,（3）发展特点,幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地转移注意，年龄越小越如此。在良好的教育下，随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能的发展，逐渐学会主动转移注意。,【案例分析】,中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？,4注意的分配,（1）定义,在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。,（2）影响因素,熟练,活动间的联系,（3）发展特点,【案例分析】,幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐这些现象一般是因为什么？,幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。,四、学前儿童注意的分散,【提问引入】同学们在生活中、实习时与幼儿都有过很多接触，你见到过幼儿分心的情况吗？幼儿分心一般容易在什么情况下发生？,（一）引起幼儿分心的主要原因,1、无关刺激的干扰,2、疲劳,3、目的要求不明确,4、注意不善于转移,5、无意注意和有意注意没有并用,6、缺乏兴趣和必要的情感支持,（二）防止幼儿注意分散,1、排除无关刺激的干扰,2、制订合理的作息制度,3、培养良好的注意习惯,4、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动,5、灵活地交互运用无意注意和有意注意,6、必要的情感支持。,【实践活动】,下园观察幼儿教师运用注意规律组织活动的情况（附观察记录表，见实践教学指导手册）。,【案例分析】,你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注意品质？为什么？,1、看书时，有的同学能“一目十行”。,2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在。,3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。,4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看书，一会儿记笔记。,一、学前儿童注意力的评价,（一）评价标准,【话题讨论】结合幼儿注意发展的特点，我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况？,第三节 学前儿童注意力的评价与培养,1注意的有意性,A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干扰。,B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干扰。,C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状态。,2注意的稳定性,根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。,A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。,B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。,C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。,3注意的转移,根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。,A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。,B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。,C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。,4注意的分配,根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。,A级：能将注意同时指向34个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。,B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什么（两种对象）。,C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的现象。,（二）通过观察法了解幼儿的注意力,1观察时机,（1）各种集体教育活动时,（2）自选活动时。,（3）学习新操、舞蹈、玩体育游戏和音乐游戏时。,（4）新活动开始时。,（5）阅读，剪纸等安静性活动时。,2观察形式和记录,（1）在活动中抓住时机围绕目标进行观察。,（2）运用时间抽样观察的方法进行观察记录。,（3）运用情境观察的方法进行观察记录。例如在劳动过程“拣花生”时观察记录。,【小组讨论】,1幼儿教师应如何培养幼儿的注意力？,2请设计几个训练幼儿注意力的游戏。,二、学前儿童注意力的培养,（一）培养幼儿广泛的兴趣,（二）丰富知识经验，形成熟练动作和技能,（三）针对个别差异，进行教育,（四）通过游戏培养幼儿的注意力,游戏举例：,1开火车（集体游戏）,参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“请你快出来。”被请到的小朋友与司机对换座位。游戏周而复始。,2看谁串得最多（桌上游戏）,材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单一、小些，数量相对要多。,要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多。可以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。,