呕吐哕下利病脉证治第十七ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呕吐哕下利病脉证治第十七,呕吐哕下利病脉证治第十七呕吐哕下利病脉证治第十七呕吐哕下利病脉证治第十七林昌松概说,魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。”班主任，作为一个班的组织者、领导者和教育者，我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务作了明确规定：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”切实加强和改进中学生的教育工作，做好中学生的班主任工作，培养社会主义事业合格建设者和接班人，是每个中学班主任老师积极探索的问题。与中学生交流谈话是班主任做好中学生德育工作的基本切入点，从而会建立良好的师生关系。,一、中学班主任在谈话中运用心理辅导的必要性,“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”中学阶段是学生身心得到全面又迅速发展的时期，由于生活水平的不断提高，特别是目前独生子女越来越多，青少年的心理问题也暴露得更多了。任性、嫉妒、自卑、焦虑等心理状态经常出现在一些中学生身上。如果任其发展，或者教育管理不当，不仅影响他们成才，甚至会影响到他们一生的生活。这些特点使中学班主任教育工作丽临着前所未有的挑战，那么当前中学生的思想行为状况的有哪些主要的新特点呢?,1、自我意识强、责任意识弱,中学时期伴随着生理上的急剧变化。学生“成人感”的产生，“独立意识”渐浓，青春期的学生在心理发展上对成人的态度由过去的“顺从期”进入“反抗期”。普遍存在学生以自我为中心，自我意识强，责任意识薄弱成为一种趋势。一切以自我为中心，过分强调个体独立性。会造成班级集体主义思想淡化，团结协作意识差，利己思想和行为盛行，这些做法都不利于学生健康人格的养成。中学班主任要正确认识中学生自我意识发展的特点扬长避短，心理辅导理念引入中学班主任工作的谈话中，可以改善师生关系，引导中学生进行自我教育、自我管理。,2、内心情感丰富、心理承受力弱,中学阶段是人生的黄金时期，是一个人成长道路上的关键阶段，他们的身心健康成长与他们的情感健康发展是密不可分的。中学生在学校各种活动中，他们的需要与期望能否得到满足和实现，会产生不同的情感体验，它将直接制约着他们的成长与发展。中学时期伴随着“成人感”和“逆反心理”的产生，他们倾向于独立解决问题，不喜欢家长或老师对他们的苦心教导。面对各种心理体验，有些中学生学表现出自尊与自卑并存、独立与依赖矛盾的心理状态，心理承受能力弱，人际交往障碍，和老师交流的内心渴望加强但又缺乏信赖。针对中学生“半幼稚、半成熟”的自我意识特点，心理辅导理念引入中学班主任谈话中，可以更加尊重中学生的心理特点，在教育过程中做到因势利导、培养学生良好的人格品质，为进一步帮助学生取得学业上的成就而努力。,二、班主任谈话中应用的心理辅导原则有利于建立良好的师生沟通关系,我国的中小学班主任工作暂行规定(教育部2009年8月颁发)明确提出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任与中学生的沟通交流是中学班级管理工作的重要组成部分，在中学生谈话中针对中学生特点，应该有效地运用心理辅导的相关原则和技术，利用共情、尊重与温暖等原则技术进行谈话，从而建立起良好的师生关系，采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。,1、用谈话艺术建立良好的师生关系,由于中学生还理论思维还不成热，社会经验尚待丰富，加之没有真正建立起成熟的世界观、人生观和价值观，所以当代中学生在思想行为教育上存在一定的难度。但他们正因此而具有很强的可塑性，班主任在教育过程用以人本主义理念为原则和平等与尊重态度，在谈话中积极运用心理辅导的技巧，将会极大的提高德育的效果。中学班主任在与学生的交流中，通过微笑、点头等肢体语言，口头鼓励与赞美的语言来支持学生。同时结合提问、倾听、支持等技术，利用尊重、理解、真诚温暖、适度保密利等原则，认清中学生的思想、心理特点，利用心理辅导的原则和技巧进行有效的谈话，将会建立良好的师生关系，起到事半功倍的效果。,2、用谈话的艺术树立学生成才的信心,教育科学研究中心主任俞国良认为心理健康是德育教育的一部分，但确是德育教育不能代替的。著名教育家斯霞老师也曾说“如果老师眼中有了学生，把学生真正看作是学习的主体，爱护学生、尊重学生、表扬学生，他们的精神面貌就会提升到一个新的境界”我们要了解和掌握学生心理特点，疏而导之。以积极的态度看待学生，班主任在日常管理中不要扼杀学生的灵感，片面否定学生的求异思维，严爱相济，激励学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。在谈话中注意选择学生言语及行为中积极的方面，利用其自身的积极因素，通过言语、表情、语气传达给学生，学生也会获得这样的强化，从而自省、自律、自觉、自信。,中学班主任与学生谈话中运用心理辅导技术，既是关注学生心理健康成长的需要，更是传统德育观念和方法上的重大变革。因此，让中学生保持健康的心理，应该充分发挥班主任谈话过程中的心理辅导的作用，让心理教育全面渗透在学校教育的过程中，使学生通过心理辅导过程来更好地认识自我、悦纳自我、发展自我。利用谈话的艺术开展工作，真正提高班主任德育工作的实效性。,新课改已经进入新的阶段，在经过最初的热热闹闹的课改运动之后，要进入理性反思阶段。本人结合我的教学实践，谈一谈初中语文教学的四点感悟。,以宜兴市初中语文教学为例，目前课堂教学存在的主要不足点有：课堂教学中没有真正关注学生主体的个性化，课堂教学中对教学目标的设计比较单一，课堂教学方法依然“穿旧鞋走老路”，课堂教学评价比较呆板。造成这些现象的原因是多方面的，既有教师的责任，也有学生的过失。那么，如何针对不足，提出改进意见呢？我的感悟是以下四点。,第一，课堂教学面对全体学生，关注学生个体差异性。1983年哈佛大学心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）教授在其著作智能的结构中，首次提出了多元智能理论。他提出八种智能是人类最基本的智能，而且每种智能在人身上的发展方向与发展形式不相同。根据这一理论，在语文教学中要注重以学生为本，因材施教，注重发挥每一个学生的特长，让学生喜欢语文课，热爱语文课。我们学校虽然属于城区学校，但是近年来外来人口增多，新市民的子弟与本市学生同在一个教室，学生与学生之间生活经历不一样，人生感悟不一样，学习语文能力也不一样。作为语文教师，要最大限度发现学生的特长，让学生的优点展示出来，激发学生学习兴趣。例如在讲授九年级上醉翁亭记一文时候，我布置一个探究性题目：让学生探究作者的乐趣究竟是什么？然后让学生讨论，有的学生比较善于朗诵，那么就让他们在朗诵中体悟作者的乐趣；有的学生擅长绘画，我就让他们绘制醉翁亭记图画，让他们在绘画中把这种乐趣表达出来；有的学生喜欢旅游，我就让他们模仿导游，介绍旅游醉翁亭的所见所感，在导游解说词中体现作者的乐。虽然手段方法不一样，但是效果都一样，注重了学生的差异性，面对了全体学生，让学生在自己最擅长的领域领悟作者的情感。,第二，课堂教学目标设计要丰富、有梯度。很长时间以来，我们的语文课重视基础知识和能力的培养，语文工具性的功能被放大，甚至忽略了语文人文性的一方面。新课改提出三维目标，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个综合角度去设计教学目标。在实际教学中，我们发现真正把三维教学目标放在一起考虑的还是比较少。全日制义务教育语文课程标准规定，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。初中学生的语文素养需要在语文课堂的每节课中体现出来。例如在学习故乡一文时，有的教师把教学目标设计为分析人物形象、揣摩语言特色、小说的主旨揭示上面。其实，小说中作者的情感线索非常重要，作者在文中探求新生活新路子的理念，要作为情感态度价值观的一个角度让学生体悟。还可以联系现实，让初中学生谈谈人生之路、做好人生的早期生涯规划。,教学目标的设计要有梯度。目标设计一般是由易到难，让学生“跳一跳，摘个桃”。比如学习九年级桃花源记一文时，知识与能力目标掌握重点字词锻炼的含义，要背诵、翻译全文。这是基础目标，是必须夯实的，基础目标没有完成，探究情感价值观目标毫无意义。每一个目标的设计要循序渐进、难度呈螺旋式上升，让学生感到学习语文是一步一步来的，学生的思维水平和能力也在基础与能力的提升中不断提高。,第三，课堂教学方法要针对课型特点。语文课堂教学最怕老师一讲到底，课改以来，讨论课往往是一种形式主义，很多语文老师公开课运用讨论课，热热闹闹，平时上课老师一个人“一言堂”、教学方法涛声依旧，学生没有机会，更谈不上有自己的话语权。新授课，注重教师讲解，师生讨论，共同完成对文本的解读，这是可以的。讲授法是一种古老而又年青的教学方法。运用好，可以让学生快速进入学习情境。复习课就不一样，目前复习方法主要有归纳法和演绎法，每一种方法要让学生心服口服，提高学生的语文思维能力。在复习中培养学生良好的思维品质。试卷讲评课方法又不同，我一般先让课代表把试卷或者讲义发下去，让学生自己统计每个小题的得分失分情况，然后有选择的把疑难问题或者学生不会的题目呈现出来，让学生自己讨论、争鸣，学生交流的过程也是一种学习过程。最后，教师把同一类题型进行拓展训练，让学生在拓展中加深印象，巩固课堂知识。讲授课、复习课、讲评课都有自己的课型特点。选择哪一种教学方法，完成教学任务，仁者见仁智者见智。不过，每一种教学方法的选择，都要根据课型特点，尽量运用多样的教学方法，让学生知道学习语文是充满学习兴趣的一项活动、而且学习语文方法多样，不拘一格。,例如，在教学九年级上捕蛇者说一文时，新授课主要疏通字句、理解文意，领会赋敛之毒甚于毒蛇的道理，主要用讲授法。复习课捕蛇者说一文时候，要注重文言字词和文言句式的归纳和整理。比如对于“之”字的不同用法，例句“余悲之”“君将哀而生之乎”“言之，貌若甚戚者”中的“之”用法不同。再与七年级、八年级语文学习中的“之”结合起来，系统归纳总结初中阶段“之”在文言文中的不同用法。试卷讲评课如果选择捕蛇者说一文中段落时，要注意暴露学生解题的思维过程，每一题要选用课外文言文拓展强化训练，让学生在课外文言文阅读中，能够用课内学到的方法去解决课外阅读问题，真正达到了“不需要教”的目的。,第四，教学评价要立体感强一些。教学评价是教学中的重要环节，目前初中语文的教学评价主要采用单一的标准化测试为主。这种评价的缺点是忽视了学生学习语文过程的评价，在评价中要重视过程评价，例如学生学习初中语文的非智力因素，包括爱好、意志、情感等。在过程性评价中，多多给予学生激励性评价。例如在作文教学中，我每次都是多表扬学生的作文优点，有的是放大学生的优点，让学生爱好写作文，让学生在写作文中有成就感。在实际作文教学中，很多老师抓住学生的作文缺点，紧紧不放，严重伤害了学生写作文的自尊心。试想，这样下去，今后学生还敢写作文吗？语文教师要创设多种机会，学会多角度立体评价学生，让学生成为学习的真正主角，全方位多角度评价学生的学习语文成绩，不仅可以弥补标准化测试评价带来的不足，还可以密切联系师生关系，让学生经常感受到学习语文的快乐，让语文学习充满语文味。,呕吐哕下利病脉证治第十七,林昌松,概说,一、呕吐、哕、下利的概念,（一）呕吐 指饮食痰涎从胃中上涌，,自口而出。,（二）哕,YUE,呃逆,（三）下利 包括泄泻和痢疾。泄泻,以排便次数增多，粪便稀薄，甚至如水样,为主证