人教版教学ppt课件细胞呼吸上课版(按照知识提纲做超链接展开学习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版教学课件细胞呼吸上课版(按照知识提纲做超链接展开学习)（精选）,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,人教版教学课件细胞呼吸上课版(按照知识提纲做超链接展开学习)（精选）人教版教学课件细胞呼吸上课版(按照知识提纲做超链接展开学习)（精选）41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第3节ATP的主要来源-细胞呼吸,本节课知识结构,1.主要场所:线粒体,2过程:3概念:,有氧呼吸4总反应式:,cH12O6+6H2O+602酶6CO2+12H2O+能量,5能量去向一部分以热能形式散失(约60%),另一部分转移到ATP中(约40%),1主要场所:细胞质基质,2过程,3概念,无氧呼吸3总反应式,酶,2C2HOH(酒精)+2CO2+少量f,酶,C6H12O6,2C3H6O3(乳酸)+少,4能量去向释放的能量一部分以热能形式散失,另一部分转移到ATP中,大部分能量留在酒精或乳酸中,在语文教学中，情感教育无处不在。近年来，在课程改革的不断深入下，情感教育的重要性日益凸显。在初中教材中，所选的文章均是文质兼美的佳作。在教学的过程中，教师充分发挥情感教育的作用，可以引导学生深入理解文章的内涵和情感，进而激发语文学习的趣味性，同时提高学生的语文素养。由此可见，将情感教育用于初中语文课堂教学中，具有十分重要的意义。,一、初中语文课堂教学中情感教育存在的问题,在义务教育语文课程标准中，明确提出要重视情感教育的应用。但是，就目前情况来看，情感教育的应用中还存在诸多问题。,1、不重视情感教育目标。在素质教育政策的实施中，仍有很多教学采用应试教育，学校的目标就是升学率，将学生送到重点高中。因此，在初中语文课堂教学中，教师虽然认可情感教育，但实际上并未真正贯彻落实，认为情感教育与学生的升学率没有太大的联系。因此，在教学的过程中，一味采用题海战术等。,2、教学理念落后。受传统教学模式的影响，在课堂教学中国，教师占据绝对主导地位，没有认识到或是发挥学生的主体性，忽视对学生情感的引导、培养等。在初中语文课堂中，常常呈现出以下场景：教师在台上滔滔不绝的讲解，学生则在台下昏昏欲睡。究其原因，主要是应为教学理念落后，一味将目光放在知识传授方面，忽视学生的情感。,3、教学方法单一。在初中语文课堂教学中，教师采用的教学方法比较单一，采用的是程序化、单一化的教育模式。学生的学习兴趣比较低下，不能满足学生的情感需求。除此之外，教师应用大量的抽象概念，在讲解的过程中，主观性地将自己的见解强加给学生，不重视与学生的情感交流。,二、初中语文课堂教学中情感教育的有效运用策略,针对目前初中语文课堂教学中情感教育存在的问题，需采取有效的措施，最大程度上发挥情感教育的应用策略。,1、深度挖掘教材。教材中的文章都是经过千挑万选才被选中的，且课堂教学也是以教材为依托。因此，教师应用情感教育时，需要深度挖掘教材，找出其中蕴含的情感，引导学生结合自身体验，去感悟和领悟教材中的情感，进而让学生产生共鸣，陶冶学生的情操。,比如在学习文天祥的过零丁洋时，引导学生感悟到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节，并且让学生结合历史知识、或是电视剧场景等，列举所知的名人；在朱自清的背影一文中，可以引导学生结合自身的父亲角色，感悟对自己关怀备至的父爱等。在实际的教学过程中，教师要善于挖掘和引导，促使学生领悟文章中的情感。,2、充分利用听说读写教学。在初中语文课堂教学中，“听、说、读、写”是培养学生良好习惯，提升语文素养的重要手段。因此，在实际的教学中，教师需将情感教学渗透到上述教学中。,在“听”方面，引导学生在课堂学习、日常生活中，均要善于聆听，它既是懂礼貌、尊重他人的表现，同时也是自身涵养的表现。因此，在教学的过程中，教师要引导学生注意认真聆听教师以及学生的发言，让学生养成积极的生活态度。,在“说”方面，教师要注重师生之间、生生之间的沟通，互相交流，积极鼓励学生发表自己的观点，同时引导学生进行讨论。如此一来，可以在课堂上营造轻松、民主的气氛，学生的心境得以打开，情感也会随之表露出来。,在“读”方面，朗读是体会作者思想感情的一个重要方法，如果可以加上相关的体态，则更能表情达意。因此，在课堂教学的过程中，积极鼓励学生朗读课文，比如在学习高尔基的海燕时，由于它是一篇抒情散文诗，其中蕴含强烈的感情色彩。教师可以让学生有感情的朗读课文，感受到文章中那种爱憎分明、抑扬顿挫的情感。,在“写”方面，可以指导学生写日记，写作文等。其中，写日记是一个记录感情的良好方法，它的篇幅可长可短，内容不受限，可以是对谋篇文章的感悟，生活中的情感等。教师可以引导学生坚持写日记，记录下每天的感悟，培养学生的情感体验。,3、创设情境。情感大多是在一定的情境环境下产生的。因此，在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，创设情境。,第一，采用动情的语言。在课堂导入环节中，教师可以根据具体的教学内容，充分利用合适的导入方法，创设情境，引起学生的共鸣，同时快速进入学习状态。比如在朱自清的背影中，教师可以先动情地讲述自己的父亲，包括如何关怀自己、培育自己等，让学生沉浸在良好的情感氛围中，然后再进入教学环节。第二，采用现代化教学手段。随着多媒体技术的发展与进步，各个学科的教学中开始应用多媒体教学。在初中语文课堂教学中，教师可以根据内容，利用多媒体教学的优势，即丰富的图文信息、生动形象的动画资料，将内容展示给学生，激发学生的情感。比如在南京大屠杀中，教师可以播放相关的图片、视频资料，让学生感受到大屠杀现场的情况，激发学生的爱国热情。再比如在讲解乡愁时，教师可以播放相关的音乐，促使学生感受到思乡的情感等。,三、结语,综上所述，情感教学在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用。但是，在目前的应用过程中，?存在诸多问题，比如不重视情感教育目标、教学理念落后、教学方法单一等。鉴于此，在实际的教学中，可以从深度挖掘教材、充分利用听说读写教学、创设情境三个方面入手，提高情感教育的应用效果。,教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富情境的内涵，并对情境创设提出新的要求，德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。,、注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、开发学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遇到的一些问题，只有从生活化的学习情境出发做到直观、有趣，充满时代气息，才能唤起学生的生活经验，激励自主解决实际问题的愿望。例如，教学百分数中的折扣一课时，通过情境图再现商场店庆时商品打折销售自行车，引入“折扣”概念，并具体说明打折的含义。这一情境依托于六年级的学生大部分已经买过自行车，有的正准备更换新款的自行车，此情境激发了学生浓厚的学习兴趣，学生急切想知道打几折是什么意思，打几折能省多少钱，这时老师设置两个问题（1.六折表示什么意思？八五折呢？2.买这辆自行车用了多少钱？）。让学生在小组中讨论、交流。学生很快把折扣问题主动迁移到百分数的问题中，从而找到解决问题的途径。又如在教学9的乘法口诀时，教师叙述故事：唐僧师徒四人西天取经结束后，观音菩萨对四人说：“你们师徒四人经历了九九八十一难”这时孙悟空挠了挠头问道：“什么是九九八十一呀？”“小朋友们知道什么是九九八十一吗？”这时学生就会结合之前学习的1-8的乘法口诀，思考出这是9的乘法口诀。这就是基于生活，是新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。,二、挖掘和利用学生的知识经验,陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。在一堂课的开端复习旧知识，充分利用已有的知识搭桥铺路，引导学生利用知识迁移规律。在获取知识的过程中发展思维。很多新知是在旧知的基础上学习的，要把握新旧知识的连接点。这样课堂活动就能顺利高效地进行。在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中我注意知识点的衔接，多角度、全方位地设计各种问题，发展学生的横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。,例如，教学圆锥的体积一课时，可以引导学生从圆锥与圆柱的共同特征入手（学生已经学过圆柱的体积），如它们的底面都是圆，如果从一个圆柱上底面的圆心和下底面圆心上的每一点连起来，就能得到一个和圆柱等底等高的圆锥，进而很自然地联想到二者的体积是否存在关系。接着可以让学生大胆猜想：等底等高的圆锥和圆柱体积什么样的关系？圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他。然后让学生用实验探究的方法加以验证，水到渠成。1.学生分小组开展实验收集数据：,2.利用等底等高的圆锥和圆柱学具，引导学生用倒水和倒沙的方法探究圆柱体积是圆锥的几倍。这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成的，所以旧知是学习新知最直接、最常用的认知停靠点。,三、注重教学情境的形象性,强调情境创设的形象性，其实主要是解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此我们创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应该是形象的、具体的，它能有效刺激和激发学生的想象和联想，使学生超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，即使学生获得更多知识、掌握更多事物，也能促使学生形象思维与抽象事物的互动发展。例如，教学位置一课时，教师借助教室中学生的座位情境，演变出教师操作台上的学生座位图。结合学生座位这一感性的、可见的、摸得着的具体情境，迅速将实际具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，接着学生借助自己及身边的例子，明确“列”“行”的含义。先探索自己的位置如何用数对表示更简洁合理，同桌的位置呢？（2，3）这个数对表示的是谁的位置？2和3分别表示什么含义？让学生体会可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，并明确书写格式。在巩固用数对表示物体位置的方法的同时，让学生体会数对中两个数的顺序的重要性，初步感悟到数对于位置的一一对应关系。,教材是学校课程最重要和最直接的育人载体。现行的数学教材又做了一定的修正：形式上活泼可爱，图文清晰精美，内容总量上进一步删减降低了难度，在内容选择上密切联系学生生活。创造性地使用教材是创设有效情境的前提。在教学中教师所创设的教学情境，既要符合学生的实际，高于学生的经验，符合课堂学习的需要，又要关照前后上下学习内容的需要，要激发学生的学习欲望，使学生提出问题，并对问题进行探究，让情境成为课堂教学中的需要的情境才是有价值的情境。,第3节ATP的主要来源-细胞呼吸,本节课知识结构,1.主要场所:线粒体,2过程:3概念:,有氧呼吸4总反应式:,cH12O6+6H2O+602酶6