2016年全国Ⅰ卷历史第41试题评述

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说题：,2016年全国卷历史,第,41试题,（,2016,年）41.阅读材料，完成下列要求。（12分）,（晋冀鲁豫湘鄂赣皖闽粤10省使用）,材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论,结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,说题四个层次：,一、试题,考点分析,二、试题,学情分析,三、试题,拓展分析,四、试题,预测分析,一、试题,考点分析,1,、考点：,此题主要考查必修,3,西方民主启蒙思想与必修,1,欧美民主代议制之间的关系，突出考查了历史主干知识。,2,、热点：,当今，中国改革进入深水区，强调创新是一个国家、一个民族崛起的关键。创新包括科技创新、理论创新、制度创新等，基于这一点，,2015,年全国,卷历史,第,41试题,考查了,“,科技是第一生产力的观点,”,，突出科技创新；,2016,年全国卷历史第,41试题,“制度构想与实践”，突出理论创新与制度创新的关系。,3,、 能力点：,此题在于培养学生的创新能力，提高学生的历史素养。,(2015年）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。,材料,有历史学者为说明近代以来,科学技术在生产力发展中的作用,，引用了,如下公式：生产力=科学技术X（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）,这一公式表明，,科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素,。,摘,编自齐世荣总主编世界史,运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,（,2016,年）41.阅读材料，完成下列要求。（12分）,（晋冀鲁豫湘鄂赣皖闽粤10省使用）,材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论,结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,二、试题,学情分析,1,、能力要求：,此题创设新情境，基于教材又高于教材，能力要求,高，体现了教育部考纲中要求的四大能力目标。,2,、教学重区：,此题告诉我们，在 高三一轮复习中，要加大欧美民主代议制与启蒙思想之间 的关系讲解，推而广之，也要加大近代中国民主代议制与西方启蒙思想的关系讲解。再推而广之，古代雅典民主制与希腊人文主义的关系讲解，古代中国专制主义中央集权制与法儒的关系讲解。进而培养学生理论联系实际的能力。,3,、教学策略：,此题告诉我们，在高三一轮复习中：,A,、要整合教材形成通史思维。,B,、加大最近几年开放性试题,41,题的训练，培养学生的应试能力。,C,、要求学生读懂题目，明确观点，史论结合，层次清楚。,三、试题,拓展分析,1,、试题变式,2,、试题改编,有利于培养学生从不同的角度，分析问题解决问题的能力。,有利于培养学生的命题、审题能力。,有利于形成完整的知识结构，形成中外关联的知识体系。,（,2016,年）41.阅读材料，完成下列要求。（12分）,1,、试题变式,（晋冀鲁豫湘鄂赣皖闽粤10省使用）,材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论,结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,评分标准：,论题,3,分、人民主权,3,分，启蒙思想,3,分，史实,3,分。,无论题，只有论述,0,分,.,【答案】答案：评分标准：,一等（12-10分）概念解析准确，要素分解全面、科学解析充分、逻辑严密、表述清楚,二等（9 -5分）能够结合其它相关解析对象解析、较全面;解析较完整、表述清楚。,三等（4-0分）偏离概念解析对象、观点不明确;解析概念欠缺说服力、表述不清楚。,论题,1,：,人民主权思想的实践要符合时代要求、要符合国情,启蒙思想家卢梭认为：社会契约产生国家，权力属于人民即,人民主权，人民主权不可转让，也不可代表,。如古代,雅典,奴隶制城邦，公民大会召开，成年男生公民均可参加，没有代表，体现了卢梭思想，这一思想,是建立在小国寡妇寡民基础上的直接民主制。,近代随着欧美民族国家的产生，疆域扩大，人口众多，,只有建立间接民主代议制，才能满足人民主权。,如英国议会的下院由人民选出的代表组成，受人民监督，向人民负责；美国国会议员由选民选出，受选民监督，向选民负责。,可见人民主权是可以转让给代表的。,由此可知：,卢梭人民主权思想不符合时代发展的要求了。人民主权思想的实践一定要符合国情，是随着时代的发展而发展的。,论题,2,、,人民主权需要代议制、分权制衡原则作保障,英国权力法案颁布，逐步确立了君主立宪制。英王是统而不治的虚君;议会为权力中心；英国议会由人民选举议员产生，议员对人民负责。,可见人民主权是可以转让给代表的。,美国,1787,年宪法颁布，确立了民主共和制，为确保人民主权，防止个人专制，实践了三权分立，分权制衡原则。总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、司法分别由总统、国会、最高法院掌握。,可见人民主权是可以分割的。,而启蒙思想家卢梭认为：,“,人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不可分割,”,。这显然不符合时代发展的要求。,由此可知：代议制、分权制衡原则的实践，正是为了更好地保障人民主权。,2,、试题改编（,1,）,材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论,结合材料与所学,中国史,的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,论题：,人 民主权思想的实践要符合中国国情,1912,年中华民国临时约法规定：中华民国主权属于国民全体；国民有选举权和被选举权；确立行政、立法、司法三权分立的政治体制；实行责任内阁制。这体现了卢梭人民主权思想，但在半殖民地半封建的中国社会，不可能真正实现主权在民。,1949,年新中国成立，改变了半殖民地半封建的社会性质。,1954,中华人民共和国宪法规定：国家的一切权力属于人民，人民行使的国家权力机关为各级人民代表大会和各级人民政府，各级人大由人民普选方法产生；确立了人大制。这体现了马克思提出国家一切权力属于广大劳动人民的观点，新中国才真正实现了主权在民。,由此可知：人民主权思想的实践要结合中国国情，只有建设中国特色社会主义民主政治，才能真正保障主权在民。,2,、试题改编（,2,）,材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论,依据材料提取观点，并结合所学世界史的相关知识加以评析（要求：观点明确，史论结合，史实准确）。,观点：,卢梭认为：,“,人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不可分割,”,。,评析：,我认为这一观点具有片面性，理由如下：,英国权力法案颁布，逐步确立了君主立宪制。英王是统而不治的虚君;议会为权力中心；英国议会由人民选举产生，对人民负责。,可见人民主权是可以转让的，也可代表的。,美国,1787,年宪法颁布，确立了民主共和制，为确保人民主权，防止个人专制，实践了三权分立，分权制衡思想。总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、司法分别由总统、国会、最高法院掌握。,可见人民主权是可以分割的。,由此可知：卢梭思想具有时代的局限性。近代民主代议制确立、分权制衡原则的实践，正是为了更好地保障人民主权。,四、试题,预测分析,1,、高考第,41,题试题回顾,2016,年,1,卷,“,制度构想与实践,”,2,卷,“,中华文化的世界影响,”,3,卷,“,简析中国近代自开商埠,”,2,、高考第,41,题预测,1,、,41,题重在创新，年年“变脸”,2,、历史学科能力的集大成者,3,、命制多与史学前沿动态相联系,4,、基本是开放性试题（答案的多元化）,5,、重在审题，突出观点，史论结合,谢谢观赏,