《骨与软骨（中）》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨与软骨(中)PPT课件,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,骨与软骨(中)PPT课件骨与软骨(中)PPT课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,作为传统文化载体的文言文，在推进国民继承和发扬汉语文化方面发挥着重要的作用。但是，目前由于农村学生普遍基础薄弱，缺少优秀的师资力量和其他有效的辅导，对文言文的厌学心理相当普遍，他们对文言文学习的恐惧有时还要超过缺少语言环境的英语，再加上文言文本身年代久远，学习起来和现代汉语有明显的语言错位，农村学生的文言文学习难度很大，效果一般。本人在开展文言文有效教学改革的过程中，有一些思考，供大家参考。,一、重诵读更要重理解,对文言文的教学，教师一贯强调多读多背。诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章字词句和整体内容的理解。有的教师在讲课前就要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调得最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背才能真正掌握课文。在教师的潜意识里似乎有这样一个观点：即使学生理解不了，只要读熟了，背诵下来自然也就理解了。而学生呢，无形中也受到了影响，花大量的时间去读和背，却不愿意去理解字句，揣摩内容，甚至连注解也懒得看看。殊不知正是这种观点作祟，使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。如将“则弛然而卧”的“弛”字写成“驰”字等等，这些皆因不理解文章意思造成。,鉴于此，教师应正确处理好背诵与理解的关系，重诵读还要更要重理解。对于难以理解的字词句应该重点讲、反复讲，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并及时检查背诵的效果。,二、重讲解更要重自学,文言文教学教师常大包大揽，课上大唱主角，学生被老师牵着鼻子走。教师运用最多的方法恐怕就是逐字逐句翻译法，这早就被叶圣陶、吕叔湘等老前辈批判的方法，却被相当多的教师教学的法宝。虽然也请学生回答问题，但总的还是以教师讲为主。这种满堂灌的方法显然是低效的，不适用的。逐字逐句串讲翻译，表面上看，学生完全懂了，但却是一种被动的接受，一种不动脑筋的获得，学生缺乏自主性、能动性，更谈不上享受获取知识的乐趣。久而久之，学生缺乏自己去发现问题、解决问题的能力，对文言文也就心生厌倦。,文言文教学应该大胆鼓励学生自学。教师不仅要让学生准备好必要的工具书，如古代汉语常用字字典等，而且还应该传授一些自学文言文的基本方法。课前的预习很有必要，学生必须先熟悉课文，收集相关资料，课堂的教学应该以学生学为主，教师讲为辅，主张人人动手，借助工具书和注释，自己去发现问题和解决问题，同时也要避免课堂成为少数优等生的舞台。教师要着重长期以来学生比较难懂的和带有普遍性的问题，讲一些从学生处收集来的问题。对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等，最好让学生自己去总结归纳，并长期积累，从自己的积累中寻找学习的规律。,三、重文字更要重内容,对于文言文教学，教师中普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，文章内容的把握，写作特点的借鉴等可有可无，最多也就概括一下段意和中心。其实这是对文言文教学的误解。文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴涵的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，甚至培养审美鉴赏能力等等。,如果单纯地讲字词句，不仅味同嚼醋，更是一种耗时耗力的浪费，有的学生甚而产生逆反心理，这就不仅是低效了。,四、重课内更要重课外,目前广大教师对教材所选的文言文还是相当重视的，花费大量精力精讲细讲，学生也因此对课内的文言文很熟悉，尤其是大纲所规定的基本篇目。这固然是好事。但这是否意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力呢？笔者并不这样认为，最明显的例子是，一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都做了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义。因此我们重于课内教学之外，还要重视课外文言文的学习。具体有以下三点：,1.重视古今对比联系,如果一讲古文，就跨越千年，绝不联系现在。这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测。其实教师如果稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很容易了解记忆。,2.重视必要的古代历史文化等知识的补充,教师平时就应该大量收集这方面的知识、故事或趣闻，比如讲可以讲古人避讳的故事，讲曹刿论战可以补充古代战争的有关知识，其他的如古人的衣着服饰、饮食习惯、典章制度、天文历法，都可以把知识当作故事来讲，使学生产生浓厚的学习兴趣，也对学习课外文言文有很大的帮助。,3.重视迁移能力训练,教师一方面应该鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面有必要选择一些与课文有关的、难易相当的文言文作为训练材料，训练学生，真正达到提高能力的目的。,继承发扬传统文化，离不开文言文的学习，发展汉语的独特魅力，更离不开文言文的学习。有效开展文言文的教学，改革一些传统的低效的教学方法，让学生带着更大的热情去学习文言文，我们教育工作者还须要更多的探索。,随着高考改革的不断深化，广东省的高考模式也越来越特色化，虽然科里包含了几个科目，但选报物理学科的学生明显增加，这些学生的竞争最激烈.那些基础比较差的学生，解题中分析物理过程支离破碎，虽经点拨，还是无法具体形象地构画出文字所描述的完整的物理情景，找到应遵循的物理规律.教学中教师一定要改变教学方法，使用一些特殊的教学手段，创设生动的物理景象，帮助学生有效分析和理解物理过程，培养学生变文字为形象，变抽象为具体，变平面为立体的空间思维能力，掌握分析和解决问题的科学思维方法.,一、自制简易实验装置，进行简单实验,实验是创设物理情景的最好手段.用自己精心设计的演示实验来进行教学，既可激发学生的学习兴趣和求知欲望，又可创设真实的物理情景来帮助学生分析物理过程，进而解决物理问题.,例如，在研究动量定理时，作用力、作用时间与动量变化?驻之间的关系我们可以用如下简易实验来演示：如图，在光滑的水平面上有一辆平板车，平板车上放一个物体，如果猛推一下小车，因车对物作用时间短，冲量小，而不足于引起的动量变化，物体不会跟一起运动的真实景象，一目了然的展示在学生的眼前.用一根橡皮绳拉车实现了慢慢地拉动小车的动作，则车对物体作用时间长，充分展示随小车一起运动的景象.这个物理情景学生在分析时不容易理解，通过这个自制的简单的实验装置，突出时间长短对冲量的影响以及与物体动量变化的定量关系，把看似复杂的理论问题变得简单、具体而深刻.,二、应用现代化教学手段，自编教学课件,做好物理实验是学好物理的基础物理教学中教师应多做一些演示实验和学生分组实验.应用多媒体教学手段创设物理情景，可以很好地解决这一矛盾，给学生以形象思维，促进学生抽象思维能力的养成和提高,例如，平抛运动是由水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动合成的，利用计算机辅助物理教学，在分别显示水平方向的运动和竖直方向的运动的规律之后，再将其合起来，显示任一时刻位移合成和速度合成，以减小运动合成概念的陡度，这种用新颖、直观的手段描述的物理的动态过程，适合中学生形象思维能力较强，抽象思维能力较差的特点.,三、结合数学模型，利用数学知识分析,应用数学知识处理物理问题的能力是物理高考考查的重要能力之一应用数学工具处理物理问题不局限于数学计算和代数三角运算，还包含在分析物理问题的过程中，利用数学模型来进行分析和理解教学中对一些复杂的空间立体感较强的问题，我们可结合数学模型来帮助学生分析和理解,例如，假设有一固定的极磁单极子，其磁场分布与正点电荷电场分布相似，周围磁感线呈均匀辐射式分布（如图），离处磁感应强度大小K/r2，为常数.现有质量为，电量为的粒子在极附近做半径为、速率为的匀速圆周运动.（）论证说明粒子的轨迹一定在水平面内（）大致画出轨迹及其中心的方位，并回答：从极看过去，粒子的旋转是逆时针还是顺时针？（）列出计算轨迹圆心到极的距离的算式（重力加速度用表示）.题目给出的图是一个平面图，而事实上极磁单极子周围的磁场分布是以它为球心的球体，且带电粒子在极附近做匀速圆周运动时，带电粒子运动的平面和极组成了一个锥体，所以在分析这个题目时，必须为学生引入数学模型，结合数学知识来帮助他们分析和理解.,四、把玩具引入课堂，变玩具为教具，帮助学生再现物理情景,随着社会的发展，人们的物质生活水平越来越高，为开发学生的智力，家长很乐意为学生买玩具，学生对玩具的玩法和一些现象是很熟悉的，但能明白玩具所利用的物理原理的同学却不多.把玩具引入课堂，利用玩具作为教具，来分析其现象和物理原理，更容易激发学生学习物理的兴趣.,例如，在介绍弹性势能时，可拿出事先准备好的玩具弹弓让学生来演示，再现物理情景，在演示过程中请学生分析所观察到的现象，进一步得到其物理原理和规律.,五、利用日常生活中的现象，进行通俗的类比,类比法在物理教学中是一种重要的教学方法.利用日常生活中的普通现象进行通俗的类比来创设物理情景，更容易被学生理解和接收，可以帮助学生从生活中的直观思维升华到理论的抽象思维.,例如，在研究“波的传播”时，学生在直感上总以为波向远处传播，质点向远处传播，很难理解波传播的只是它的振动形式和能量，质点本身并不随波一起迁移，若我们把波的传播与日常生活中的玩人浪进行类比，人相当于质点、人浪类似波，人本身只在自己的原位上下运动，但人浪逐渐向远处传播，人并没有跟着人浪向前运动.通过这样的类比，学生对波的传播的实质就一清二楚了.再者纵波和横波的区别也可以用玩人浪和合唱队伍中人群的左右摇摆来进行类比.类比的恰当应用可以直观地帮助学生理解物理知识，从而掌握物理规律.,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,