亚健康专题共24张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,亚健康专题,聪明出于勤奋，天才在于积累,亚健康专题亚健康专题聪明出于勤奋，天才在于积累心理健康教育专题之认识亚健康 3、自卑心理 一个人独处时，常常会长嘘短叹，与世无争，面对外面的精神世界，往往感到自己已经落伍了。,长期以来，古诗词教学都是困扰师生的一大难题，多数教师认为不好教。觉得古诗词所产生的年代离我们久远，无法引领学生进入意境体会作者当时的感受，总觉得讲不好，无奈之举只有要求学生背诵默写，记住名句应付考试。但通过我十多年的教学体会，运用如下方法教学初中古诗词会起到事半功倍的效果。现谈出来与广大同仁共勉。,1精心设计，抢占先机,所谓“精心设计，抢占先机”就是要学生在学习诗词之前首先作好充分的准备。说白了就是预习。好的开始是成功的一半。我布置的预习是老师有指引性的带有作业性质的预习。例如，我会先利用小黑板把生字词写出来让学生做，要求学生把关于此诗词的作者的生平经历尽可能详细地找出来；我还喜欢让学生课前说一段与诗词内容有关的话，以便与诗词进行一个比较学习，明白诗词语言的精练，使他们在语言上有所收益等等。当然预习作业必须是有针对性和适量的，否则就适得其反了。而要做到有效，就需要老师认真地去备课，精心的去设计预习问题，引导学生进入最好的课前准备状态。,2反复诵读 强化感染,学诗词当然要从读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”就是说诵读是培养感受力的一个重要途径。在课堂中，要尽可能的采取多种方法让学生多读，通过读去体味诗词中的韵味。当然，教师必须对学生进行朗读的指导。如时时应注意强调以下几点：一是要让学生在朗读时放得开，尽情投入；二是要读对诗词的节奏，（当然老师要讲解一些关于节奏的知识，例如从音和意上划分，五言七言朗读的一般规律等等）；三是要溶入感情，读出作者要表达的情感。（当然这也要随感受力的提高而逐步达成）。相信在读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。,3读问结合 循序渐进,无可否认，多读是有其重要作用的，但在读的过程中，一定要给予学生必要的指引，这样读的效果会更好。在教学中，我喜欢采用读思相结合的方法，采用以读解决问题的方法。例如，第一遍读诗词，解决音；第二遍读诗词，读准节奏；三读诗词，弄明诗词意；四读诗词，体会情感，主要问题解决之后，再采用分组读相互比赛进一步达到背诵之目的。这样，循序渐进使教学过程显得思路清晰，有条不紊，也较容易激起学生的学习兴趣。由于设计的问题是逐步深入的，符合了由浅入深的认知规律，所以收到了较理想的课堂效果。,4举一反三 提高能力,学无定法，但贵在有方。方法学到家，怎考都不怕。只要对学习古诗词的方法掌握好，就能达到一个较理想的自主状态。所以在教学诗词时，我都会时时进行学法的指导渗透，以求学生在潜移默化中灵活掌握方法。例如学生在堂上第一次接触到古诗词时，我就会说说欣赏古诗词的一般方法的第一步是什么。当到某一相应环节时，我又会结合讲授内容提方法。教授另一首诗词时，也会不厌其烦地让学生回忆方法，解决问题，尽量让学生活学活用。当每一次利用一首诗词完整地讲完方法时，我就要求学生根据老师的方法举一反三，自学一到两首诗词，圈点批注，质疑，然后师生合作探究，进行互动的讨论。从而培养了学生解决实际问题的能力。,5强化改写 培养想象,古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，他们都迫切地需要了解诗词意，明白诗词的字面意思，以达到快速背诵。因此；他们就认为象文言文一样翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我认为，简单的翻译是枯燥的，很难将学生带进诗词意境，不能培养他们的想象力，所以我花在此方面的时间是相当少的。而把更多的时间是花在指导学生改写上，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用自己最喜爱得体裁的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的文章。改写后再对照原诗进行对照品读，且选出优秀者在全班朗读，然后再讲解诗词语言上的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，容易掌握知识，同时也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培养了学生的想象力。,6以画带诗展示才艺,常言“诗中有画，画中有诗”，这是对的。“明月松间照，清泉石上流”一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一大特点，我在教学中也常让学生画画，展示自己。让他们根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。此时，学生们都会异常的兴奋，异常的投入。如在教完次北固山下一诗时，我让学生用图画再现诗中景色，学生们便兴高采烈的用不同彩笔画下了青山、绿水和一轮从海面升起的红日，绿水中，一只挂帆小舟顺风飘行，诗人站立船头，仰望北归的大雁的美丽图画，通过画画，学生的兴趣进一步得到了提高，同时也加深了理解和印象，提高了背诵速度，真是一举两得。,7适时比赛 相互竞争,现在的初中生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗歌教学中，恰恰能很好地满足他们的需要，激发他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛，默写比赛、课前诵读比赛等形式多样的比赛。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。可以说，学生的热情非常的高涨，几首诗一眨眼的工夫就让他们熟记于心。学生赛得开心，背诵的教学目标也易于完成，效果让人相当的满意。,8发挥优势增强实感,实地感受也是从事古诗词教学的好方法，由于我在农村从教，所以对于一些描写高山峻岭的诗词和反映农家生活的诗词我都仅可能的引领学生到大自然中去指导学生亲自体会感受或回忆感受以完成教学任务。,以上的方法并不是一课的教学步骤，我们可根据实际的教学进行穿插渗透，以求达到最优化。同时有条件时再增加多媒体教学手段增强教学直观感，营造良好的学习氛围就更对学习古诗词轻松愉快了。现在我正朝这个方向奋斗希我相信通过我不断的努力实践，会获得更多的收获的。,收稿日期：2011-07-11,教学情境是一种特殊的教学环境，是师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。在小学数学课堂教学中，教师应努力为学生创设教学情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，让课堂充满精彩与活力。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？,一、创设问题情境，提高学生思维能力,问题情境是指学生觉察到的一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境，是体现在学生原有的数学知识基础不能直接解决的新问题。而欲望会让人产生一种冲动，是动力的源泉。在教学中，教师应努力创设学生自主探索的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。例如，在学习有余数的除法这一内容时，新课刚开始，笔者就和学生玩了一个“智摘超级大苹果”的游戏，用课件出示游戏规则：师生轮流摘苹果，每次最多摘3个，最少摘1个；在这些苹果中，最后一个为超级大苹果，哪一方摘到就算哪一方赢；苹果的数量不限，由双方约定，但为了节省时间，数量最好定在30以内。通过游戏，学生感到结果很奇怪，老师为什么每次都能赢？其中有什么诀窍？从而产生了一种想要一探究竟的心理。这时，教师再来揭示课题：这就是我们今天要学习的新知识有余数的除法，学完以后，你就会明白问题的关键在哪里。这样，在轻松愉快的课堂氛围下，学生的思维能力得到了充分培养。,二、创设生活情境，激发学生学习兴趣,心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。小学数学课堂教学中利用“从生活中来，到生活中去”的教学理念，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，激起小学生探求新知的强烈愿望。例如，在教学认识一位小数时，我从学生的实际认知水平和生活背景出发，对教材内容进行大胆的重组。由于学生对小数的了解最初往往是从商品标价开始的，学生在日常生活中对元、角的认识又多于对米、分米的认识，因此教学时先以元、角为基础，学习认识零点几元，再让学生自主探索认识零点几米，在此基础上让学生迁移类推认识几点几。又因为读写是认识的前提，是学生生活实践中最为熟知的内容，所以教学时先学习小数的读、写方法，再探究一位小数的含义。这样处理虽与教材编写殊途，但却收到了良好的效果。,三、创设合作情景，为学生搭建开放舞台,实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。在教学中，教师要提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论。在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果学生拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。例如，教学“商不变的性 质”时，不是把这个规律的关键直接告诉学生，而是先引导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑问题，找到解决问题的关键。这样学生对规律就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知 其然，而且知其所以然。,四、创设探索情境，挖掘学生的潜能,在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者和探索者。然而，学生毕竟还是孩子，由于受到年龄因素和知识经验的局限，不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境、材料，乃至目标，学生的探索只能是无源之水，无本之木。学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。,学生学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。创设有效情境在其间起着桥梁作用，使学生将原有的知识和经验整合提升，拓展了学生对知识的理解，促使学生进行有意义的学习。但情境的创设不能随心所欲，总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。,亚健康专题聪明出于勤奋，天才在于积累亚健康专题亚健康专题聪明,1,亚健康专题共24张课件,2,亚健康专题共24张课件,3,亚健康专题共24张课件,4,亚健康专题共24张课件,5,8、思维迟钝,面临突发事件时，往往束手无策，慌张无主，抓耳挠腮，不知怎么办才好。,9、情绪恍惚,喜欢沉浸在往事当中，感情也显得十分的脆弱，而且情绪容易多变，时冷时热，对有些没有价值的东西有浓厚的兴趣，而且喜欢唠叨，又不管他人爱听不爱听。,8、思维迟钝面临突发事件时，往往束手无策，慌张,6,10、性情急躁,生活中越来越容易感情用事，言行中理智成分越来越少。更容易曲解他人好意，听不进别人意见，不冷静，一触即发。,10、性情急躁生活中越来越容易感情用事，言行中,7,一、,心理亚健康,的涵义理解,根据世界卫生组织对健康四位一体（即躯体健康、心理健康、