《驿路梨花》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/3/7,#,14,驿路梨花,精彩开篇词,春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。,学习目标,1.,了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。,2.,学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。,3.,感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。,教学过程,一、新课导入,多媒体展示几张梨花图片,世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在,!,二、自学指导,(,一,),预习与交流,1.,朗读课文,圈画文中生字词。,陡峭（）着急（）露宿（）,喷香（）菌子（）麂子（）,撵走（）修葺（）,晶,yng,（）,b,（）风,y(),路,立,j,（）竹,mi(),火,tng(),打,ro(),香气四,y,（）,(1),给下列加点字注音。,qio,zho,l,pn,jn,j,nin,q,(2),根据注音写汉字：,莹,避,驿,即,篾,塘,扰,溢,（,3,）注意下列字的字形。,徒然,陡峭,辨别,花瓣,蔑视,竹篾,高粱,桥梁,2.,解释下列词语的含义。,修葺：,折损：,驿路：,迷茫：,恍惚：,简陋：,延伸：,香气四溢：,修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。,因过分尊重使人承受不起，客套话。,这里指过往行人所走的道路。,广阔而看不清楚。,不真切，不清楚。,简单粗陋不完备。,延长伸展。,指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。,3.,作者简介,彭荆风，,1929,年生，江西萍乡人，作家。,1952,年开始在报刊发表作品，,1955,年出版短篇小说集,边寨亲人,。,1956,年与人合写电影文学剧本,边寨烽火,与,芦笙恋歌,，文革后出版作品有长篇小说,鹿衔草,，中篇小说,蛮帅部落的后代,爱与恨的边界,绿色的网,，短篇小说集,驿路梨花,等。,4.,背景链接,文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。,驿路梨花,是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在,驿路梨花,一书的后记中所写：“我热爱生活，,尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出,驿路梨花,这样温暖如春阳的文章。,三、自学指导,(,二,),合作与探究,(,一,),整体感知,速读课文，思考以下问题：,1.,课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？,【,交流点拨,】“,我”和老余发现小茅屋,瑶族老人为小屋送米,“,我们”一起修葺小茅屋,梨花妹妹照看小茅屋,梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,姐姐梨花照料小茅屋。,修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这片人与人之间的温情得以传递。作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。,2.,文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？,【,交流点拨,】,有四处,:,（,1,）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！,（,2,）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。,（,3,）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱,（,4,）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开”。,小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。,(,二,),深层探究,1.,细读课文,8-12,段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？,【,交流点拨,】,对小屋的描是由远而近，由外及里的。,外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”（近视）,内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口”“清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。,这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。,2.“,我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？有什么作用？,【,交流点拨,】,设置了三次悬念。,第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢,?”,第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢,?,第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什什么盖房子呢,?,两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。,悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。,误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。,总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。,(,三,),写法探究,1.,结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？,【,交流点拨,】,文中所写的“梨花”共有三种含义。,课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。,课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。,课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。,小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。,(,四,),体验与反思,阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？,【,交流点拨,】,本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。,本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。,四、拓展延伸,仔细读课文，想想，为修建和照料,驿路,上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。,【,交流,】,附推荐作品：,驿路梨花,绿月亮,断肠草,五、板书设计,四写梨花,驿路梨花,木屋主人,设悬误会,讴歌,赞美,象征手法,景美,人美,结构美,精神美,